如何在初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的聽力技能

【摘要】初中學(xué)習(xí)階段是學(xué)生進一步學(xué)習(xí)與發(fā)展的關(guān)鍵階段。在初中英語教學(xué)中，教師要增強英語技能的實踐性訓(xùn)練。聽力是學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識時的一項基本技能，學(xué)生英語聽力技能的良好提升，對學(xué)生以后的英語知識學(xué)習(xí)具有十分重要的意義。所以教師一定要在教學(xué)中對英語聽力加以重視，同時采用創(chuàng)新且有效的教學(xué)方法，進而在聽力教學(xué)中鍛煉學(xué)生的英語聽力能力，并實現(xiàn)初中生英語聽力水平的良好提升。

【關(guān)鍵詞】初中英語;聽力教學(xué);教學(xué)策略

【作者簡介】曹瑞寧，甘肅省會寧縣思源實驗學(xué)校，一級教師，研究方向：英語。

隨著改革開放的不斷深入，我國不僅吸取了國外的先進技術(shù)與文化，而且在教育教學(xué)機制不斷發(fā)展的今天，英語成為中小學(xué)的教學(xué)重點和語言文化的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在初中英語教學(xué)中，教師需要仔細(xì)反思與歸納學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的掌握狀況，進而逐一展開針對性的指導(dǎo)分析，找到學(xué)生英語學(xué)習(xí)的弊端，才能找到教學(xué)的契入點，從而為學(xué)生選定適宜的學(xué)習(xí)方式，進而提升其英語聽力水準(zhǔn)。很多教師依然堅持應(yīng)試教育理念，只注重學(xué)生在考試中得到優(yōu)異的成績，但是忽略了學(xué)生將英語與日常生活相結(jié)合。學(xué)生完全聽不懂對方的英語表達，自己也無法用英語進行基本交流。 事實表明，以往的教學(xué)模式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生日后英語學(xué)習(xí)的長遠(yuǎn)發(fā)展，教師在英語教學(xué)中必須要認(rèn)識到聽、說與運用能力對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要性，因而要將教學(xué)重點放在學(xué)生英語聽力技能與積累運用能力的綜合培養(yǎng)方面。

一、 聽力技能的培養(yǎng)在初中英語教學(xué)中存在的問題

1. 英語聽力教學(xué)中欠缺語境的訓(xùn)練。英語現(xiàn)今已成為人們廣泛應(yīng)用的語言，學(xué)習(xí)這門語言是為了可以在日常生活中與外國友人順暢交流。漢語語言是我們的母語我們可以輕松地用漢語表達。當(dāng)人們用某一種語言長期與你溝通時，我們便會自然而然會熟練地說這種語言，可見環(huán)境是影響語言學(xué)習(xí)的重要因素。英語教師在課堂教學(xué)中，為了保證教學(xué)進度，因而教學(xué)的全過程都由教師主導(dǎo)講授知識，偶爾學(xué)生會進行跟讀，但學(xué)生幾乎沒有獨立完成英語閱讀的機會，教師也許會在講述單詞時，利用少量的時間讓學(xué)生跟著錄音讀一遍，這種聽力練習(xí)的過程可謂草草結(jié)束。課后教師也許會指導(dǎo)學(xué)生進行課文內(nèi)容的朗讀與對話，學(xué)生即使經(jīng)過了聽力訓(xùn)練，但由于時間太短，根本沒有完全聽懂錄音中單詞的發(fā)音，這也充分表明在英語教學(xué)中聽力環(huán)境訓(xùn)練的欠缺。假設(shè)中國的學(xué)生成長在外國的語言環(huán)境中，可以發(fā)現(xiàn)他們也能將英語流利地表達與運用出來。我們的學(xué)生不可能到國外，所以教師要培養(yǎng)學(xué)生掌握英語語感、語速及發(fā)音的綜合素質(zhì)，可以多為學(xué)生播放錄音與營造語言交流的氛圍，努力地為學(xué)生創(chuàng)建出聽力訓(xùn)練的環(huán)境。

2. 多數(shù)學(xué)生對英語知識的掌握水平較低。英語聽力的學(xué)習(xí)過程中，大多數(shù)學(xué)生都會向教師反映聽力學(xué)習(xí)很難，根本原因是學(xué)生對于詞匯的積累極少，對英語知識的了解不夠充分，因而在進行聽力學(xué)習(xí)時，這種種不足成為強大的障礙。在日常教學(xué)中，教師也未能針對學(xué)生的聽力能力進行系統(tǒng)的訓(xùn)練，在進行英語聽力訓(xùn)練時，由于部分學(xué)生并未把握聽力的技巧，所以會產(chǎn)生聽英語單詞時播放的錄音過快，完全跟不上錄音的速度，完全聽不懂也理解不了的狀況。還有部分學(xué)生雖然可以跟得上錄音的速度，但其掌握的單詞與錄音中單詞的發(fā)音完全不一致，造成學(xué)生對語句中的讀音與節(jié)奏的變化完全聽不懂。產(chǎn)生這種情況的主要原因是學(xué)生所聽到與接觸到的標(biāo)準(zhǔn)英語很少，進而在聽力訓(xùn)練中對英語單詞與語句的音調(diào)和語速沒有充分掌握等。

3.詞匯積累不足導(dǎo)致聽力技能受限。在初中英語課堂教學(xué)中，由于學(xué)生對單詞與詞組的掌握有欠缺，因此，多數(shù)學(xué)校會認(rèn)為只要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進行簡短的英語聽力訓(xùn)練即可。學(xué)校與教師對于提升聽力能力不重視，大部分聽力訓(xùn)練形式以對話和主要的句型為主，甚至部分教師對學(xué)生進行聽力訓(xùn)練時存有較強目的性。這種枯燥與反復(fù)的聽力教學(xué)形式使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒并喪失對英語聽力學(xué)習(xí)的熱情與興趣。為了促進學(xué)生英語聽力能力的有效提升，教師一定要加大對學(xué)生詞匯積累與運用能力的訓(xùn)練。

二、初中英語教學(xué)中聽力技能的有效策略

1.加大英語晨讀量，使學(xué)生的英語語感得到提升。為了讓初中學(xué)生有效開展英語聽力學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，教師要對英語閱讀的語感與邏輯思維的培養(yǎng)重視起來。在英語聽力學(xué)習(xí)中，多數(shù)學(xué)生無法準(zhǔn)確地掌握與理解聽力材料中的主要內(nèi)容，這是由于受到母語思維方式的影響。為了加強對學(xué)生英語語感的熏陶，教師可以適當(dāng)?shù)丶哟髮W(xué)生英語晨讀的頻率。

比如，在日常教學(xué)環(huán)節(jié)中 ，教師可以靈活地融入與教材內(nèi)容相符的短文與簡單的英語對話等，開展學(xué)生感興趣且與教材相關(guān)的英語晨讀活動，還可以歸納一些常用的短語與時態(tài)等。

例如，老師在平時的英語教學(xué)過程中，可以結(jié)合初中英語教材為學(xué)生布置一些合適的英語晨讀任務(wù)，也可以為學(xué)生總結(jié)一些有意義的英語句子，包括： Hard to explore and think is the premise of our progress， reading aloud is the foundation of English to become oral English， I believe that as long as we do not give up， we will make progress， diligent and inquisitive can be promoted， we should be full of confidence in ourselves， as long as we work hard， we will get better and better.在每天的英語晨讀中，組織學(xué)生充分合理運用時間來閱讀與背誦英語句子，不僅可以讓學(xué)生的英語語感與思維邏輯得到顯著的提高，而且學(xué)生在聽力與口語表達方面也會有很大的進步。

2.關(guān)注與提升文化教學(xué)和文化意識。在初中英語教學(xué)過程中，往往會發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生雖然對語法與詞匯的掌握非常鞏固，但對西方文化知識與生活習(xí)慣等方面不夠了解，而在考試中丟失部分分?jǐn)?shù)，這種現(xiàn)象給學(xué)生的英語學(xué)習(xí)造成嚴(yán)重影響。通過不斷的探究與分析，能夠發(fā)現(xiàn)聽力材料可以包含不同國家的文化等多方面的知識，假如相關(guān)知識學(xué)生的積累不夠充分，就必然會影響學(xué)生的聽力成績，并且還會出現(xiàn)在聽力考試中有大量不解與疑惑的現(xiàn)象。根據(jù)以上情況，英語教師在平常的課堂教學(xué)過程中，應(yīng)將相應(yīng)的文化知識等傳授給學(xué)生，這既可以讓學(xué)生加深對國外文化知識的掌握與積累，又可以讓學(xué)生加強文化意識的提升。

比如，教師在日常課堂教學(xué)中可以為學(xué)生歸納某主題的聽力資料，并重點將相關(guān)的文化知識巧妙地融合。在播放時，教師可以告知學(xué)生這些是與國外文化知識相關(guān)的內(nèi)容，應(yīng)注意聽并多做了解，如生活習(xí)慣、節(jié)日文化、風(fēng)俗習(xí)慣等內(nèi)容。除了聽力資料的了解以外，教師可通過英語短視頻等方式展現(xiàn)給學(xué)生，促進學(xué)生對外國文化知識的深層了解與掌握。同時教師還可引導(dǎo)學(xué)生在增加詞匯量積累時，隨機選取一些與文化知識相關(guān)的英語雜志和文章等來閱讀。閱讀可以讓學(xué)生拓寬眼界，在英語閱讀中進一步掌握外國文化知識。為了提升他們的文化認(rèn)知意識，教師也可以圍繞我國的優(yōu)秀歷史文化來進行教學(xué)，通過口語表達方式來指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)，增進學(xué)生對各國語言與文化差異的掌握，提升學(xué)生的文化意識。這樣有助于學(xué)生更快更好的準(zhǔn)確掌握聽力材料中相關(guān)的內(nèi)容。

3. 普及聽力方法，提高聽力技能。英語教師在初中英語課堂教學(xué)中應(yīng)積極和學(xué)生交流與溝通，認(rèn)真仔細(xì)地傾聽學(xué)生在聽力學(xué)習(xí)中所遇到的問題與不解。教師要根據(jù)班內(nèi)學(xué)生的不同性格與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有效進行聽力教學(xué)方案的設(shè)計，在科學(xué)合理的教學(xué)方式引領(lǐng)下，更好地開展聽力訓(xùn)練，在持續(xù)的學(xué)習(xí)與堅持下，才可以真正實現(xiàn)英語聽力能力的提高。教師在教學(xué)中要嚴(yán)格把握聽力材料的難易程度，在日常聽力訓(xùn)練中部分學(xué)生或許未能形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，有的甚至將英語閱讀資料看作聽力訓(xùn)練。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在聽力訓(xùn)練時將英語聽力和口語進行銜接，單獨進行英語聽力訓(xùn)練是很難取得突出效果的。教師在引導(dǎo)學(xué)生進行聽力練習(xí)時，要注重結(jié)合英語口語練習(xí)，這樣才能促進英語聽力技能的有效提升。

三、結(jié)語

綜上所述，英語教學(xué)中聽力訓(xùn)練是主要的教學(xué)任務(wù)，教師也一定要注重加強對學(xué)生聽力能力的培養(yǎng)，選用有效的教學(xué)方式，進而使學(xué)生受到良好的聽力訓(xùn)練，聽力技能不僅對學(xué)生英語水平有影響，而且還能讓學(xué)生的個性能力與綜合素質(zhì)得到發(fā)展與提升，同時可以讓學(xué)生開拓思維，形成自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進一步幫助學(xué)生的英語口語能力得到提升，所以教師必須要加強學(xué)生的聽力訓(xùn)練，為他們?nèi)蘸蟮挠⒄Z能力發(fā)展奠定基礎(chǔ)，從而實現(xiàn)流利說英語的教學(xué)目的。

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