小學(xué)英語詞匯學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用

【摘要】隨著全球化程度不斷加深，英語作為世界通用語言，其在對外交流過程中占據(jù)非常重要的地位，在這樣的情況下，我們加強了對學(xué)生英語能力的培養(yǎng)。作為語言的基礎(chǔ)，詞匯是非常重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，小學(xué)英語學(xué)習(xí)便是圍繞詞匯開展的。在教學(xué)中，思維導(dǎo)圖是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的有效手段，通過思維導(dǎo)圖，可以充分提高學(xué)生對于知識的掌握程度，加強知識之間的聯(lián)系。本文主要針對思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用進行分析，希望對相關(guān)教育工作者有一定的參考作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;詞匯學(xué)習(xí)策略;思維導(dǎo)圖

【作者簡介】薄靜，東營市墾利區(qū)郝家鎮(zhèn)中心小學(xué)。

引言

詞匯是語言的基礎(chǔ)，尤其是在英語學(xué)習(xí)中，只有充分掌握了英語詞匯，才可以有效對語言進行學(xué)習(xí)。當前的小學(xué)英語教學(xué)，主要目標是讓學(xué)生掌握充足的詞匯量，從而為后續(xù)的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。但是由于詞匯較為復(fù)雜，會造成學(xué)生理解方面出現(xiàn)困難，因此在當前小學(xué)英語教學(xué)中，英語教師可以運用思維導(dǎo)圖的方式，讓學(xué)生對英語相關(guān)內(nèi)容進行聯(lián)系，從而讓學(xué)生對英語知識進行結(jié)合記憶。思維導(dǎo)圖的方式，是當前提升學(xué)生知識掌握程度的有效途徑，可以充分推動學(xué)生英語基礎(chǔ)的形成，進而幫助學(xué)生牢固掌握知識，形成自身的知識體系，推動學(xué)生更好地發(fā)展。

一、 思維導(dǎo)圖概述

思維導(dǎo)圖，又叫心智導(dǎo)圖，是一種有效圖形思維工具，表達發(fā)散性思維 ，簡單直觀又有效和實用。思維導(dǎo)圖使用同等強調(diào)圖片和文本的技術(shù)，表達各個級別的主題與相互聯(lián)系的各層次之間的關(guān)系，并在主題關(guān)鍵字、圖像、顏色等之間建立記憶鏈接。思維導(dǎo)圖可以充分利用左右腦記憶的規(guī)律，運用記憶、閱讀和思考的規(guī)律來幫助人的邏輯思維和想象力獲得平衡發(fā)展，從而釋放人腦的無限潛力。因此，思維導(dǎo)圖具有人類思維的強大功能，是一種可視化思維方式。發(fā)散性思維是人的一種重要思維方式。進入大腦的各種數(shù)據(jù)，無論是感覺、記憶還是思想，包括文本、數(shù)字、代碼、香氣、食物、線條、顏色、圖像、節(jié)奏、便箋等，都可以成為思維中心，成千上萬個的關(guān)節(jié)點從中心向外輻射。每個連接點代表與中心主題的聯(lián)系，每個聯(lián)系都可以成為另一個中心主題。成千上萬的關(guān)節(jié)向外放射，呈現(xiàn)出放射性的三維結(jié)構(gòu)，這些關(guān)節(jié)的連接可以看作是人的記憶，就像大腦中的神經(jīng)元一樣相互連接，這是個人數(shù)據(jù)庫，因此在英語學(xué)習(xí)過程中，思維導(dǎo)圖的作用可以充分發(fā)揮出來。

通過思維導(dǎo)圖的方式，學(xué)生可以充分對當前所需要學(xué)習(xí)的單詞以及知識進行深入了解。小學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，更加重視直觀的學(xué)習(xí)方法，思維導(dǎo)圖具有直觀性，對于學(xué)生來說更容易接受，使學(xué)生更容易對知識進行掌握。在當前的小學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生通過思維導(dǎo)圖，可以建立自身的知識體系。對于教師來說，思維導(dǎo)圖可以運用到板書的教學(xué)之中，讓學(xué)生對課堂知識進行深入的探索與學(xué)習(xí)，進而幫助學(xué)生有效掌握詞匯，綜合提升學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)與掌握，因此在當前的教學(xué)中，思維導(dǎo)圖是一種常見的教學(xué)手段。

二、 思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

1. 教師在板書中應(yīng)用思維導(dǎo)圖。英語是一門語言，各種詞匯只有按一定順序進行組合，才能夠表達其中的含義，在教學(xué)的時候，教師可以通過板書之間的位置進行詞匯的組合。比如，學(xué)生有學(xué)習(xí)與“左右”相關(guān)的知識時，教師在板書的設(shè)計方面，讓位置和單詞進行對應(yīng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，可以通過對位置的掌握逐漸學(xué)習(xí)其中的位置。這種方式的實施，可以有效提升學(xué)生對于知識的掌握程度，推動學(xué)生英語成績的提升。

在教學(xué)的時候，讓學(xué)生掌握單詞的意義是非常困難的，教師可以在相關(guān)的圖片位置填上相關(guān)的單詞，充分利用小學(xué)生直觀思維的能力，讓學(xué)生對這些單詞產(chǎn)生確切的認識。這樣的教學(xué)可以最大程度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，進而強化學(xué)生對于單詞意義的掌握，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升。

很多單詞有著固定的聯(lián)系以及搭配，隨著搭配的變化，單詞的含義也在不斷發(fā)生變化，因此很容易造成學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，對單詞的含義有所混淆的現(xiàn)象。所以在實際教學(xué)中，教師可以利用分類圖形來增強學(xué)生對于單詞的記憶，尤其是樹狀圖，直接說明單詞內(nèi)部的聯(lián)系，非常容易讓小學(xué)生接受，有效提升了小學(xué)教學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

2. 運用不同的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生主動記憶。第一， 圓圈圖。主要用于把一個主題展開來聯(lián)想或描述細節(jié)。它有兩個圓圈，里面的小圈圈是主題，而外面的大圈圈里是和這個主題有關(guān)的細節(jié)或特征。這種圖形在學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)英語的時候可以使用，例如在學(xué)習(xí)與“room”相關(guān)的內(nèi)容時，教師可以將room放在圓圈的中心，隨后在圓圈之外放置一些詞匯，例如bathroom、bedroom等，進而有效推動學(xué)生對于知識的掌握，讓學(xué)生可以綜合性地進行記憶，這樣的方式對于學(xué)生來說，可以充分發(fā)揮自身的關(guān)聯(lián)能力，進而有效促進自身對于知識的掌握。

第二，樹狀圖。主要用于分組或分類，包括主題、一級類別、二級類別等，可用于整理歸納知識。這是學(xué)生掌握了圓圈圖之后，教師升級使用的一種記憶方式好處是讓學(xué)生可以對知識進行深入學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)home的時候，樹狀圖就可以進行分散，將家中的房屋進行連接，bathroom、bedroom等都可以連接在樹狀圖，同時可以進行延伸，例如bedroom后，可以繼續(xù)分散，將bed、quilt等內(nèi)容進行連接，這樣學(xué)生可以了解這些知識的內(nèi)在邏輯，進而形成自身的知識體系，有助于學(xué)生進行記憶。

第三，氣泡圖。主要使用形容詞或形容詞短語來描述物體。與圓圈圖不同，氣泡圖主要是增強學(xué)生使用形容詞描述事物特征的能力。在中間的圓圈中寫出所描述的對象，在外部的圓圈中，寫出描述性形容詞或短語。氣泡圖更多的時候是用來進行類比，可分為單氣泡圖以及多氣泡圖。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)basketball與football的時候，籃球與足球都是一種運動項目，因此在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，可以將這兩個不同的球類運動放在兩個不同的氣泡之中，并且在氣泡外延伸二者的特點，并且在二者交界的部分，將二者的共同點，如sports、ball等內(nèi)容進行共享。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候記憶更加深刻，同時對于知識的認識更加全面，有助于學(xué)生對于知識的掌握，促進學(xué)生英語能力的發(fā)展。

第三，流程圖。從先后順序的角度去分析事物的發(fā)展與內(nèi)在邏輯。多重流程圖特別適合描述事物的雙向性。比如一件事情，既有引發(fā)事件的種種原因，也有事件發(fā)生后造成的種種結(jié)果。流程圖的主要作用是讓學(xué)生理解發(fā)生事情的內(nèi)在邏輯以及前后關(guān)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中使用流程圖，可以對事情的發(fā)展有一個充分的認識，對于學(xué)生而言，這樣的過程可以更加直觀，有助于學(xué)生對于知識的掌握，促進學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)。

第四，括號圖。主要分析整體與局部的關(guān)系。這種圖形是教師板書中經(jīng)常使用的一種方式，其優(yōu)勢是使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候可以對局部以及整體有一個清晰的認識，并且能夠?qū)ζ渲械难苌P(guān)系進行掌握和了解。在這樣的情況下，學(xué)生對于知識的掌握更加全面，同時對于知識的認識更加深刻。對于學(xué)生而言，這樣的學(xué)習(xí)方式可以充分推動其對知識的掌握和對于英語內(nèi)在邏輯的理解，同時在學(xué)習(xí)的過程中，不會加強學(xué)生的負擔(dān)，從而讓學(xué)生更好地進行學(xué)習(xí)。

第五，橋型圖。主要用來進行類比和類推。在橋型橫線的上面和下面寫上具有相關(guān)性的一組事物，然后按照這種相關(guān)性，列出更多具有類似相關(guān)性的事物。例如，與home相關(guān)的有bathroom、bedroom、kitchen、living Room等，同時在living Room中，又有television，sofa、table等。這些內(nèi)容都可以在橋形圖中表示出來的，對于學(xué)生來說，運用橋型圖可以充分掌握這部分知識，從而提高學(xué)生的單詞記憶能力和他們的知識掌握能力，促進學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

3. 在小學(xué)英語教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖應(yīng)該注意的問題。首先，小學(xué)生的接受能力是有限的，因此在教學(xué)過程中，過多的顏色會導(dǎo)致學(xué)生的注意力出現(xiàn)分散。不僅如此，由于不同的顏色所表現(xiàn)出來的特質(zhì)各不相同，很多顏色對視力的傷害比較大，因此教師在指導(dǎo)學(xué)生進行思維導(dǎo)圖的繪制過程中，應(yīng)該注意對顏色的使用，盡量讓顏色具備一定的吸引力，同時不至于對學(xué)生造成太大的負擔(dān)。在教學(xué)的過程中，教師可以示范思維導(dǎo)圖的使用方法，讓學(xué)生對教師的思維導(dǎo)圖進行模仿，并且教師需要為學(xué)生解釋其中的邏輯，這是重要的步驟。只有這樣，才可以讓學(xué)生理解思維導(dǎo)圖的作用，從而對自身的思維導(dǎo)圖進行調(diào)整，達到更好地學(xué)習(xí)的目的。

其次，教師在教學(xué)的時候需要注意符合視覺的需求。例如教師運用思維導(dǎo)圖中向?qū)W生講授有關(guān)星期的內(nèi)容，在列舉內(nèi)容的時候，將星期全部放在一個圖形中，并且分布也缺乏有效的規(guī)律，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對這些問題的掌握自然不夠直觀，會出現(xiàn)大量的混淆現(xiàn)象，不利于學(xué)生的成長。

最后，英語作為一門語言學(xué)科，在思維導(dǎo)圖的設(shè)計方面，教師需要注意先后順序，尤其是在一些語句分析的時候，需要找出語言使用的范圍以及情況，因此就需要對語言的先后順序有一個充分的掌握。在教學(xué)的時候，讓學(xué)生可以充分對問題進行了解，其中的內(nèi)在邏輯一定要明確，這樣學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的時候才會按照語言的方式對問題進行理解，進而促進學(xué)生對于這方面內(nèi)容的掌握。雖然思維導(dǎo)圖的主要作用是幫助學(xué)生記憶單詞，但是對于英語學(xué)習(xí)而言，將詞匯組成句子是必由之路，所以教師在利用思維導(dǎo)圖開展教學(xué)時，不應(yīng)該混淆學(xué)生在這方面的理解，為學(xué)生日后的語法學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

結(jié)語

綜上所述，在當前的英語詞匯教學(xué)中，教師有多種思維導(dǎo)圖可以選擇使用。使用思維導(dǎo)圖，應(yīng)適應(yīng)小學(xué)生的接受能力，這樣效果才可以發(fā)揮到最大，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，推動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的進步。

參考文獻：

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