校企產(chǎn)教研融合視角下的材料類人才培養(yǎng)研究與實踐

石艷軍　杜嫻　杜慧玲　安群力　師玉璞

[摘 要] 為了滿足現(xiàn)代基建行業(yè)對高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的需要，培養(yǎng)創(chuàng)新型師資隊伍，提升學院辦學質(zhì)量，西安科技大學材料學院與中國葛洲壩集團市政工程有限公司就人才培養(yǎng)開展深度合作，企業(yè)參與制訂培養(yǎng)目標，共建實踐平臺，由原來的通識培養(yǎng)轉(zhuǎn)化為以學生興趣為導向，以專業(yè)化課程體系和技術(shù)為手段，開展以企業(yè)生產(chǎn)實際的應(yīng)用型科研項目為載體的綜合實驗課程及大學生創(chuàng)新型項目。這種人才培養(yǎng)模式既可以提高學生的創(chuàng)新能力和專業(yè)技能，也可以提高教師的生產(chǎn)實踐能力和教學科研能力，還可以為企業(yè)輸送創(chuàng)新型人才和科研成果。

[關(guān)鍵詞] 校企合作;人才培養(yǎng);產(chǎn)教研;創(chuàng)新型人才

[作者簡介] 石艷軍（1982—），男，河南南陽人，學士，中國葛洲壩集團市政工程有限公司工程師，主要從事新型建筑材料研究;

杜 嫻（1988—），女，新疆喀什人，碩士，西安科技大學材料學院工程師（通信作者），主要從事材料實驗教學研究。

[中圖分類號] G642.0? ? ? [文獻標識碼] A? ? ?[文章編號] 1674-9324（2021）12-0033-04? ? [收稿日期] 2020-09-07

當前高等教育普遍存在的問題是重科研輕教學、重課堂教學輕社會實踐、重理論知識灌輸輕實踐能力訓練，難以勝任崗位要求;人才培養(yǎng)模式單一，主要依靠本校師資，造成學生缺乏創(chuàng)新意識，動手能力差，畢業(yè)生遠不能滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展和企業(yè)用人的需求;偏重理論學習，中低端人才過剩，但科技研發(fā)、經(jīng)營管理、技術(shù)技能等高端復合型創(chuàng)新人才匱乏。高等院校龐大的科研隊伍和豐富的科研資源與企業(yè)資源長期以來自成體系、重復建設(shè)，導致資源大量浪費。如何將高校和企業(yè)資源整合到人才培養(yǎng)過程中，是當前校企合作面臨的重大課題[1，2]。

校企合作包括課程設(shè)置與專業(yè)配置、崗前訓練與實驗實習、師資交流與科學研究、文化育人與就業(yè)等。合作是建立在理論與實踐、教育與效益統(tǒng)一的基礎(chǔ)上，雙向互利或多方受益。合作的本質(zhì)在于育人，而不僅僅是科技成果的轉(zhuǎn)化、產(chǎn)品與技術(shù)的開發(fā)和應(yīng)用;合作的成功與否主要看培養(yǎng)的學生能否在就業(yè)時與企業(yè)實現(xiàn)“零轉(zhuǎn)接”，從而使學生成功就業(yè)。

一、高校校企合作存在的問題

（一）人才培養(yǎng)和市場需求不匹配

高校在制訂人才培養(yǎng)方案時，更多的是從學科專業(yè)的角度進行專業(yè)定位，設(shè)定培養(yǎng)目標、課程體系、教學內(nèi)容及學生所應(yīng)具備的基本專業(yè)技能，而很少去研究當前材料行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和未來趨勢，缺少對材料行業(yè)的預見性，由此造成高校人才培養(yǎng)模式與市場需求相脫節(jié)。材料專業(yè)發(fā)展變化快，新材料層出不窮，而人才培養(yǎng)的周期較長，學校依賴課本培養(yǎng)出的人才無法適應(yīng)市場變化，學生面臨學完的知識畢業(yè)出來可能就用不上的尷尬[3]。

高校的人才培養(yǎng)主要追求專業(yè)理論的系統(tǒng)性和完整性，缺乏培養(yǎng)的針對性和目的性，使校企合作的推廣產(chǎn)生了一定的困難。同時，高校在校企合作效果的評價、學生參加校企合作學分的認定等方面存在一定的難度，這也是影響校企合作深化的一個重要原因。

（二）專任教師缺乏實踐經(jīng)驗

目前，材料專業(yè)青年專任教師學歷層次和學術(shù)成就較高，專業(yè)基礎(chǔ)扎實，但普遍存在專業(yè)實踐能力不足、缺乏工程實踐經(jīng)歷等問題。教學模式依舊以講授式理論教學為主，缺乏實踐經(jīng)驗的支撐，目前課程雖然有案例教學和討論互動，但是案例以課本為模板，未能真正結(jié)合實際，缺乏真正模擬工作場景，學生從中受益較少。部分青年教師缺乏將專業(yè)理論知識和生產(chǎn)實踐經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為教學內(nèi)容的能力，難以引導學生深入企業(yè)解決實際問題。

（三）學生實踐路徑和機會較少

實習可以幫助學生積累學用結(jié)合的實踐經(jīng)驗，同時也可以經(jīng)由實踐反思所學知識，進一步加深對理論知識以及社會工作價值的理解，及早體驗從“學校人”到“社會人”的轉(zhuǎn)變。學生暑假實習機會大都來自朋友家人介紹或者網(wǎng)上招聘，學校系統(tǒng)提供的機會不是很多，特別是科研項目合作實習這種形式的校企合作更加少見。目前系統(tǒng)化的聯(lián)動校企的研究平臺尚未建立，學生科研合作和理論結(jié)合實際的機會不多，科研能力得不到很好的提高。

高校只有積極與企業(yè)發(fā)展合作，才能向企業(yè)推薦自己的畢業(yè)生，才能使企業(yè)在接待學生實習的過程中了解學生、認可學生的能力，更多地接收畢業(yè)生;同時只有優(yōu)秀的畢業(yè)生不斷地充實企業(yè)員工隊伍，企業(yè)才能興旺發(fā)達。這樣高校在校企合作中能夠更加清晰地認識到學校應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人才，從而在教學計劃制定時能夠做到更加科學合理，嚴謹務(wù)實。而企業(yè)在追求經(jīng)濟利益的同時，還應(yīng)從技術(shù)進步和企業(yè)長遠發(fā)展著眼，與學校共同承擔起培養(yǎng)高技術(shù)人才和高素質(zhì)勞動者的任務(wù)。

二、校企產(chǎn)教研融合模式構(gòu)建

（一）建立校企聯(lián)合培養(yǎng)人才機制

面對材料專業(yè)新技術(shù)、新業(yè)態(tài)快速發(fā)展要求，為解決專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求脫節(jié)和缺乏契合度問題，學校從設(shè)置專業(yè)前產(chǎn)業(yè)需求調(diào)研到專業(yè)申報（調(diào)整）、建設(shè)，全程由行業(yè)企業(yè)與學院共同完成[4]。西安科技大學材料學院邀請中國葛洲壩集團市政工程有限公司參與創(chuàng)建校企合作工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)指導委員會等機構(gòu)，制定科學的人才培養(yǎng)標準，注重人才考核模式設(shè)置的合理性。培養(yǎng)體系主要考慮專業(yè)知識、專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)三方面的核心內(nèi)容。在材料專業(yè)學生的培養(yǎng)上堅持以專業(yè)應(yīng)用能力為導向，以整體性改革為理念，在高效合理的校企合作平臺上，重構(gòu)材料專業(yè)的培養(yǎng)模式、培養(yǎng)體系和培養(yǎng)機制的改革思路，培育“寬基礎(chǔ)、強能力、高素質(zhì)”的應(yīng)用型材料專業(yè)人才。建立實踐課程，形成完整的專業(yè)實踐教學體系;從大一到大四，依托合作平臺，先后開設(shè)專業(yè)認識實習、專業(yè)模擬實訓、科研實驗到專業(yè)綜合訓練的實踐教學體系;每一課程實踐形成模塊化體系，即課堂實踐、校內(nèi)實踐和社會實踐三位一體的課程實踐教學體系[5]。

（二）構(gòu)建校企融合的“雙師型”實踐教學隊伍

在項目的實踐中，企業(yè)中擁有豐富經(jīng)驗的管理者可對學生進行實訓指導，教授他們?nèi)绾伟l(fā)現(xiàn)市場需要，提高自己創(chuàng)新能力來滿足市場，甚至創(chuàng)造市場需求。通過校企融合的“雙師型”實踐教學隊伍建設(shè)，強化了教師隊伍應(yīng)用型人才培養(yǎng)能力的實戰(zhàn)能力。一方面材料學院不定期委派經(jīng)驗豐富的教師參與企業(yè)的生產(chǎn)管理和技術(shù)工作，或進行掛職鍛煉，進一步提高雙方合作實效;另一方面除學生到校外實踐基地實習外，通過企業(yè)導師講座、參與就業(yè)指導課等方式進一步合作，加大企業(yè)導師在日常人才培養(yǎng)中的參與度。縮短了學生與企業(yè)、社會的距離，促使學生盡早了解和熟悉企業(yè)的招聘、培訓、績效考核、勞資溝通等實踐過程，把握職場態(tài)勢，知曉用人單位的人才需求和職業(yè)化素養(yǎng)[6]。根據(jù)科研項目攻關(guān)的需要，從專業(yè)、職稱、年齡方面組建由校內(nèi)教師和企業(yè)技術(shù)專家組成的創(chuàng)新團隊，團隊成員專業(yè)研究特長涵蓋建筑材料、電子材料、新能源材料等，由中高級職稱人員組成，遵循老中青結(jié)合原則，以“傳幫帶”方式培養(yǎng)“雙師型”創(chuàng)新團隊。

通過“雙師型”教師教學團隊建設(shè)，一些素質(zhì)優(yōu)良、經(jīng)驗豐富的兼職教師加入團隊，團隊內(nèi)教師根據(jù)互補原則組成課程教學組，在短時期內(nèi)可以較快提升教學團隊的雙師能力，實現(xiàn)隱性知識向顯性知識的轉(zhuǎn)換，使二者在合作的過程中，分享知識與經(jīng)驗，提升團隊整體與教師個體的執(zhí)教能力。依托材料專業(yè)，團隊注重在學生創(chuàng)新活動中培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)、工作能力和團隊協(xié)作精神。激發(fā)學生學習動機，在課堂教學過程中，教師根據(jù)學科內(nèi)容的特點，實施良好的課堂管理，最大限度地滿足學生合理需要，使學生形成學習動機。創(chuàng)造良好的教學氣氛，和諧融洽、情趣盎然的教學氣氛，有利于教學雙方的情感交流，能夠增強學生的學習興趣，打造成一支具有較高學術(shù)水平和教學水平的高質(zhì)量教學團隊，滿足專業(yè)與學科特色發(fā)展的需要。

（三）建設(shè)面向需求的校企共建實驗室、實踐教學基地

校企實驗室共建以雙方的共同需求為出發(fā)點，針對企業(yè)對專業(yè)人才的需要，有針對性地選擇合適的實驗室來進行投資建設(shè)，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，建立起共享利益的關(guān)系。企業(yè)向?qū)W院提供實驗設(shè)備和新產(chǎn)品，學院投入人才資源和原有的實驗、教學條件。這種合作模式既節(jié)約了學院設(shè)備購置成本，又拉近師生與市場的距離;對企業(yè)來說，在高校優(yōu)秀人才的支撐下，企業(yè)的研發(fā)也更加得心應(yīng)手，而且還能選拔優(yōu)秀學生留在企業(yè)，為企業(yè)儲備人才資源[7]。與中國葛洲壩集團市政工程有限公司簽署全面合作框架協(xié)議，雙方共同成立了膠凝材料實驗室。利用膠凝實驗室，目前已經(jīng)為多個項目開展了水泥強度等檢測工作，并出具了檢測報告。膠凝材料實驗室的檢測工作主要依靠校內(nèi)指導老師和在校學生利用課余時間共同完成，亦可實現(xiàn)理論教學、實際操作的無縫對接，成為校外實習的延續(xù)，共同為地方經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)。

三、校企產(chǎn)教研融合模式培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的實施效果

產(chǎn)學研結(jié)合的目標是增加學生的實踐鍛煉機會，增強學生理論聯(lián)系實際的生產(chǎn)實踐和科研能力，使學生體驗到真實的工作環(huán)境，領(lǐng)略單位的文化氛圍，從而使學生能夠快速適應(yīng)未來的就業(yè)崗位，全面提高學生綜合素質(zhì)，適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展對人才的需要。與企業(yè)深度合作的產(chǎn)學研相結(jié)合的人才培養(yǎng)道路，既符合高校培養(yǎng)人才的目標，也符合企業(yè)發(fā)展的利益需求，還為畢業(yè)生就業(yè)實踐提供了可靠的保障，是一個三贏的教育模式[8]。

通過校企聯(lián)合等形式，將本科生的課堂教學推進延展到課下，從項目式實踐逐級遞進到校企合作，直至產(chǎn)學研，不斷拓展與升華課堂教學。同時，這些實踐模式又對課堂教學進行反哺，通過校企合作的一系列活動，既加強了學生對基礎(chǔ)知識的理解，又幫助學生了解課程研究熱點及行業(yè)動態(tài)，提升學生的學習興趣，將理論教學推向一個新高度，并不斷促進課程體系的完善與改革優(yōu)化，也有助于企業(yè)教育角色的提升，形成一個有動態(tài)反饋的閉環(huán)教學模式。

材料學院發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢，開展學術(shù)交流、技術(shù)合作等活動，實現(xiàn)企業(yè)與學校的合作共贏，提升人才培養(yǎng)的實效性。通過實習基地建設(shè)形成學生梯隊，分批次實現(xiàn)全年不間斷頂崗實習的目標，經(jīng)過校內(nèi)外崗位鍛煉的學生在實習、就業(yè)中優(yōu)勢明顯，該實踐育人模式具有一定的可推廣性和示范性。2017、2018、2019三屆學生總體就業(yè)情況良好，通過實踐育人模式的延續(xù)，校企合作助力應(yīng)用型人才培養(yǎng)。學生在學習了粉體工程、膠凝材料等理論及實驗課程的基礎(chǔ)上，由企業(yè)導師手把手帶領(lǐng)進行校內(nèi)實驗操作、校外工地檢測，將理論知識融會貫通于生產(chǎn)實踐。學生實習實訓結(jié)束返校后，繼續(xù)在雙方共建的校內(nèi)實驗室開展工作，形成學習實踐無縫對接。考慮到工作的延續(xù)性，大二、大三、大四學生形成梯隊，以老帶新，通過2～3年的建設(shè)，將中國葛洲壩集團市政工程有限公司打造成為材料學院優(yōu)質(zhì)實習、就業(yè)基地。

四、結(jié)論

材料是一門實踐性很強的專業(yè)，實踐教學貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。為保證各項實踐教學活動的順利展開，需要走校企合作共建之路，建立穩(wěn)定的企業(yè)專業(yè)人士的講師隊伍，將企業(yè)的專家和管理人員引進校園，講授與專業(yè)相關(guān)的理論與知識;建立校外實習基地建設(shè)的長效機制，在整體性改革實踐中形成學校與社會、理論與實踐、學習與研究、課內(nèi)與課外四個結(jié)合的運行機制，促進培養(yǎng)質(zhì)量的提高，保證校企合作協(xié)同培養(yǎng)的效果。

參考文獻

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[5]王玉玫.基于校企合作的人力資源管理專業(yè)人才協(xié)同培養(yǎng)研究[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2020，19（9）：251-252.

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Abstract： In order to meet the needs of modern infrastructure industry for high-quality innovative talents， cultivate innovative teaching staff and improve the quality of running school， the College of Materials of Xian University of Science and Technology and China Gezhouba Group Municipal Engineering Co.， Ltd. have carried out in-depth cooperation on talent training. The enterprise has participated in the formulation of training objectives. The practice platform has been built by the enterprise and the college. The traditional general training has been transformed into students interest-oriented training. Taking the professional course system and technology as a means， we have carried out comprehensive experimental courses and applied scientific research innovative projects for the students based on the actual production needs of the enterprise. This kind of talent training model can not only improve students innovative ability and professional skills， but also improve teachers production practice ability and teaching and scientific research ability， so as to provide innovative talents and scientific research achievements for the enterprise.

Key words： school-enterprise cooperation; talent training; industry-education-research; innovative talents