新時(shí)期技工院校英語一體化教學(xué)實(shí)踐研究

【摘要】一體化教學(xué)模式已在技術(shù)院校得到廣泛應(yīng)用，英語學(xué)科也已開始超越傳統(tǒng)教育的局限并開展一體化教學(xué)。本文結(jié)合技工院校一體化英語教學(xué)實(shí)踐，探討了英語教學(xué)策略，希望為新時(shí)代的技工院校英語教學(xué)提供幫助。

【關(guān)鍵詞】技工院校;英語教學(xué);一體化教學(xué);教學(xué)實(shí)踐

【作者簡介】李書琴（1983.03-），女，漢族，江蘇鹽城人，江蘇省鹽城技師學(xué)院，助理講師，本科，研究方向：英語教學(xué)。

當(dāng)前，國家之間的聯(lián)系越來越緊密，我國的學(xué)生有了更多與世界接觸的機(jī)會(huì)。越來越多的技工院校的學(xué)生代表我國參加國際技術(shù)技能競(jìng)賽，向世界展示了中國技術(shù)的力量。因此學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)英語應(yīng)用能力，學(xué)校在教育環(huán)節(jié)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的英語一體化教學(xué)。

一、一體化教學(xué)的特點(diǎn)

一體化教學(xué)更好地將理論教育與實(shí)踐教育結(jié)合起來，逐步實(shí)現(xiàn)了教學(xué)、學(xué)習(xí)、實(shí)踐的變革，鞏固了教學(xué)資源并實(shí)施了基于能力發(fā)展的教學(xué)。也就是說，如何用以教師為中心的方法“教”學(xué)生知識(shí)，以及如何用以學(xué)生為中心的方法“教”學(xué)生學(xué)習(xí)。教學(xué)大綱和教育目標(biāo)是變革的中心。從以教室為中心到以實(shí)驗(yàn)室和研討會(huì)為中心，一體化教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)具有卓越品質(zhì)、強(qiáng)大個(gè)人技能的技術(shù)人才。一體化教學(xué)的特點(diǎn)如下：教師整合，即專業(yè)理論教師和實(shí)踐指導(dǎo)教師形成整體;教科書一體化，即理論和實(shí)踐教科書是一體化的;課堂整合，即理論課堂和實(shí)踐課程構(gòu)成整體。這種教學(xué)方式可以更好地解決理論教育與實(shí)踐教育的脫節(jié)問題，減少理論與實(shí)踐課之間的知識(shí)重復(fù)，提高教育的直觀性，充分體現(xiàn)學(xué)生作為課堂主體的作用。

二、技工院校英語教育的現(xiàn)狀與問題

大多數(shù)技工院校學(xué)生的英語知識(shí)基礎(chǔ)不牢，由于基礎(chǔ)差，大多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語不感興趣，英語可能會(huì)成為學(xué)生成績最不好的學(xué)科。大多數(shù)情況下，學(xué)生不了解學(xué)習(xí)英語的重要性。老師上英語課的教學(xué)方法單一，他們經(jīng)常使用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，由此學(xué)生可能感到無奈和無助。

三、提高老師的綜合素質(zhì)

實(shí)施“教學(xué)—學(xué)習(xí)—實(shí)踐”的一體化教學(xué)模式，對(duì)教師的要求很高。特別是技工院校的英語課程實(shí)施一體化教學(xué)模式，教師必須具有扎實(shí)的英語專業(yè)基礎(chǔ)，必須具有一定的所教學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)，更重要的是具有分析和處理問題的綜合能力以及全面的創(chuàng)新能力，及時(shí)有效解決英語教學(xué)中的問題。

四、教育內(nèi)容和專業(yè)知識(shí)的有效結(jié)合

技工院校英語教學(xué)主要分為基礎(chǔ)、專業(yè)和擴(kuò)展三部分。在基礎(chǔ)教學(xué)方面，教師要教授給學(xué)生解決問題的思想，教給學(xué)生知識(shí)點(diǎn)，以便學(xué)生能夠掌握運(yùn)用英語的技能并以自己的能力解決所面臨的問題。在專業(yè)教學(xué)方面，教師必須具有高水平的專業(yè)技能，并能夠教給學(xué)生如何將英語知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中。這時(shí)會(huì)反映出“案例培訓(xùn)”的重要性。教師可以運(yùn)用相關(guān)的英語理論和專業(yè)知識(shí)制訂針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，結(jié)合實(shí)際案例并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況完成案例分析，這樣可以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)心理需求，并可以鼓勵(lì)學(xué)生獲得更多的專業(yè)技能。在擴(kuò)展教學(xué)方面，教師可以在教學(xué)案例中引入相關(guān)的英語知識(shí)，并將其作為教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生了解理論在專業(yè)知識(shí)中的地位，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，獲得更好的教學(xué)成果。

五、在英語一體化教學(xué)中引入使用不同的情境

在課堂中，教師不可能將真實(shí)情況帶入課堂，但教師可以模擬真實(shí)情況。通過創(chuàng)建接近真實(shí)語言環(huán)境的模擬情境，可以使學(xué)生理解對(duì)話內(nèi)容，真實(shí)地再現(xiàn)對(duì)話情境，使學(xué)生感到自己在現(xiàn)場(chǎng)。激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，使學(xué)生積極參與活動(dòng)并加深對(duì)對(duì)話的理解。教師分配作業(yè)，學(xué)生收集信息并解釋，學(xué)生之間互相評(píng)分，之后教師評(píng)論并撰寫評(píng)價(jià)。在課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)，同學(xué)和老師共同進(jìn)行評(píng)估，并將評(píng)估結(jié)合納入包含在期末考核成績中。這種教育模式使學(xué)生能夠充分理解語言的運(yùn)用方式，同時(shí)可以獲得語言交流技能，并滿足技工院校教育的職業(yè)化要求。

使用真實(shí)場(chǎng)景進(jìn)行教學(xué)?，F(xiàn)實(shí)中的教育環(huán)境可以為學(xué)生創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)生活、發(fā)展思想、發(fā)揮潛能并在教育過程中研究知識(shí)，因此學(xué)生可以更加專注于學(xué)習(xí)和探索過程，同時(shí)專注于語言和實(shí)踐。在此過程中，教師應(yīng)該注意知識(shí)和技能的結(jié)合。

例如，教授“求職面試”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以使用角色扮演的教學(xué)方法來充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，教師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生用英語模擬在一些外國公司進(jìn)行專業(yè)面試?？梢詫W(xué)生分為不同角色，一組是外國面試官，另一組是求職者。學(xué)生在模擬面試之前要做好準(zhǔn)備，包括英語自我介紹、英語簡歷、專業(yè)介紹、申請(qǐng)職位的理由說明等，面試官要準(zhǔn)備提出的問題。學(xué)生學(xué)習(xí)和訓(xùn)練用英語面試的常見句型，為真實(shí)的求職面試做準(zhǔn)備。

為了制造課堂氣氛并追求專業(yè)活動(dòng)的真實(shí)性，教師可以為學(xué)生預(yù)先準(zhǔn)備一些道具，例如襯衫、領(lǐng)帶、文件夾和其他用于面試場(chǎng)景的道具，以便學(xué)生可以進(jìn)一步參加角色扮演。當(dāng)學(xué)生準(zhǔn)備就緒時(shí)，他們會(huì)在模擬情況下開始角色扮演。在模擬英語面試中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生也可以互相評(píng)估。在教師的指導(dǎo)下，該課程不僅完成了基本的教學(xué)目標(biāo)，而且與職業(yè)現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合，為學(xué)生將來的就業(yè)鋪平了道路。在教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、信息收集與整合能力、溝通與表達(dá)能力。

六、運(yùn)用不同的教學(xué)方法

一體化教學(xué)模式更加關(guān)注學(xué)生的知識(shí)掌握狀況，并使他們成為教育活動(dòng)的中心，鼓勵(lì)學(xué)生自主完成課堂上的學(xué)習(xí)任務(wù)。但是，這并不意味著英語教師的作用的降低，而是對(duì)教師教學(xué)能力的更大挑戰(zhàn)。

在一體化教學(xué)中，教師需要組織學(xué)生練習(xí)，監(jiān)督練習(xí)進(jìn)度，及時(shí)解決存在的問題，并準(zhǔn)備隨時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)生的各種問題。在一體化英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力，使學(xué)生能夠獨(dú)立提高學(xué)習(xí)效率，并在其專業(yè)范圍內(nèi)靈活的使用英語。英語教師們必須創(chuàng)新英語教學(xué)模式和教學(xué)方法，運(yùn)用三維和多維的英語教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。技工院校的英語教師需要改變傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，發(fā)展以學(xué)生為中心的靈活教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生從專業(yè)的角度思考英語問題，并通過探究和分析解決專業(yè)問題。結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，并使用視頻和音頻教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。幫助學(xué)生提升技術(shù)技能和學(xué)習(xí)觀念，以便于他們利用英語知識(shí)解決職業(yè)問題。教師必須通過明確教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍并靈活使用各種教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

老師應(yīng)改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究。如，在教學(xué)生與“hobby”相關(guān)的知識(shí)時(shí)，教師可以在正式上課之前，根據(jù)課本內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力將所有知識(shí)分為幾個(gè)不同的知識(shí)點(diǎn)。播放幾則簡短的視頻，以便學(xué)生可以了解所學(xué)內(nèi)容。在學(xué)生有了初步的自主探究學(xué)習(xí)后，教師再提供有針對(duì)性的教學(xué)。

七、激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

技工院校學(xué)生的英語基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣不高，這直接導(dǎo)致了教師的教學(xué)效率較低。因此，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱愛，教師必須應(yīng)用綜合教學(xué)模式，根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的教學(xué)方法，提高學(xué)生的自學(xué)能力。以興趣學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)的教學(xué)方法不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，它使學(xué)生能夠積極地遵循老師的步驟并將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中。由于學(xué)生未來所面臨的職位主要是技術(shù)性的，因此教師可以降低對(duì)理論知識(shí)方面的研究，更加注重實(shí)用性知識(shí)的教授。英語教師可以通過實(shí)施與學(xué)生的實(shí)際需求相統(tǒng)一的綜合教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生解決問題的能力。技工院校教育的培訓(xùn)方向是面對(duì)社會(huì)的技能工作崗位，因此學(xué)生必須具有獨(dú)立分析和解決問題的能力。技工院校英語教學(xué)以此為首要目標(biāo)，采用整合的教學(xué)模式，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生在崗位上輕松解決問題，教師需要專注于提高學(xué)生的實(shí)踐技能。

八、樹立全新的教學(xué)理念

教師必須樹立全新的教學(xué)理念，應(yīng)注意對(duì)現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景的分析，鼓勵(lì)學(xué)生在獨(dú)立的探究和學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)語言學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用的有效結(jié)合。教師應(yīng)通過對(duì)客觀教學(xué)條件的分析和研究，著重于技術(shù)滲透和知識(shí)學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，充分利用現(xiàn)有的教育設(shè)施和條件，并實(shí)踐新的教學(xué)理念。

例如，將知識(shí)內(nèi)容與多媒體教具相結(jié)合。在學(xué)習(xí)“It is time to change”時(shí)，學(xué)生需要表達(dá)對(duì)不良現(xiàn)象或不良習(xí)慣的看法。為了激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的熱情和興趣，教師可以使用多媒體來呈現(xiàn)生活中的情況，例如呈現(xiàn)Tom非常喜歡漢堡包的情況，引導(dǎo)學(xué)生說出“Tom loves hamburgers very much.He is vey fat”;呈現(xiàn)Mrs Smith患了重感冒，身體虛弱，引導(dǎo)學(xué)生說出“Mrs Smith had a bad cold.She is very weak”。通過多媒體工具與知識(shí)內(nèi)容的結(jié)合，引到主題“What should they do to change”。

九、增加新的教學(xué)內(nèi)容

可以通過完善基本的學(xué)習(xí)資源，如日常任務(wù)、每日投票和完整評(píng)分等模塊來提高英語教學(xué)的有效性，還可以使用對(duì)學(xué)生快速問答等模塊來增強(qiáng)他們的體驗(yàn)。通過這些教學(xué)方法，教師可以及時(shí)了解課堂內(nèi)外學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。在正式上課之前，教師可引導(dǎo)學(xué)生提前了解本單元的主題，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，并有效地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

例如，當(dāng)向?qū)W生傳授有關(guān)“money”的知識(shí)時(shí)，老師可以在教學(xué)開始之初，介紹莎士比亞名作《威尼斯商人》，播放相關(guān)的視頻，并要求學(xué)生根據(jù)視頻內(nèi)容進(jìn)行角色扮演。這種方法不僅有效地提高了課堂學(xué)習(xí)的效率，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且增加了新的教育內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)的英語知識(shí)并閱讀相關(guān)的文章，還能夠提高學(xué)生的英語閱讀能力。

十、結(jié)語

技工院?？梢詫⒂⒄Z作為必修課，理論與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)中“學(xué)習(xí)與實(shí)踐”的融合，大力培養(yǎng)應(yīng)用型人才。但是，當(dāng)前的綜合英語教學(xué)模式有待改進(jìn)，必須在特定領(lǐng)域投入大量精力，尋找更多合適的教學(xué)資源，研究和運(yùn)用更有效的教學(xué)方法。

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