大學生英語能力提升心得及策略淺析

【摘要】經(jīng)濟的發(fā)展使得國際交流越來越頻繁，大到國家、企業(yè)，小到個人生活，英語能力的重要性愈發(fā)凸顯出來。本文針對大學生英語能力提升途經(jīng)總結(jié)了幾點心得，認為詞匯、語法、發(fā)音是英語能力提升的三大要素，對英語能力的提升起著重要作用，據(jù)此提出幾點英語能力提升的策略及方法，以期對英語能力提升需求者起到一定的借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】大學生;英語;能力提升;策略

【作者簡介】黃天愷，紹興文理學院外國語學院194班。

一、 引言

在21世紀的今天，國際交流越來越多，人與人之間的距離也越來越短，我們在日常生活中使用英語的場合也越來越多。英語能力已成為大學生未來工作、生活都不可缺少的一項技能。

如今，我國英語教學起步于小學階段，大學生學習英語，屬于小學、初中、高中之后的繼續(xù)深造。大學生對于英語學習有著不同的態(tài)度，主要分為應試學習和自我學習兩類。其中，應試學習占據(jù)主流，大部分大學生學習英語只是為了通過考試，導致在英語能力提升上耗費的時間較多，成效卻并不顯著。近年來，大學生主動學習英語的熱情在提高，但表現(xiàn)并不明顯，不少人因為缺少較好的學習方法而導致興趣、熱情逐漸減少，最終并沒有看到較好的英語能力體現(xiàn)。本文通過觀察大學生英語主動學習過程總結(jié)部分心得，以期對英語能力提升需求者起到一定的借鑒意義。

二、 大學生英語能力現(xiàn)狀

大學生學習英語，除了應試的必要，更重要的是學會一門語言。然而，在當下的大學生英語學習氛圍中，更多的充斥著一些錯誤認知，導致大學生的英語能力水平普遍較差，主要表現(xiàn)在：

對英語能力的認知有偏差。如今，大部分學生從小學就開始接觸英語，甚至更早一些就開始了認識英文字母，開始認識單詞，開始背單詞，甚至開始做英語測試、寫英語作文。在學生的潛意識中，學習英語早就成為應付考試所必需的一項技能，甚至在很多人看來，學習英語就是為了應付考試，能夠拿到一個不錯的分數(shù)，從而得到老師和家長的鼓勵和表揚。即使是大學生，也有很多人將這樣的想法作為自己學習英語的目的，通過四六級，順利大學畢業(yè)，便算得上是圓滿了。大學生對英語能力的自我認知，存在“四六級考取高分便是英語能力不錯的體現(xiàn)”這樣一種錯誤觀念，這可能反映在聽力全文聽不太懂，但是我要抓住其中的一個關(guān)鍵詞，這道題我都可以作對，也可能反映在我平時積累的好詞好句，堆砌在一篇文章里成為一篇好作文;抑或是我做了上萬篇閱讀理解，總結(jié)出了一套規(guī)律，以后再也不會出錯。最常見的情況則是，自己每天背單詞，第便二天忘記，于是反復的背到第十天，這個單詞自己終于記住了。這樣的方式當然會讓人獲得很多的成就感，但對于學習一門語言而言，收獲基本為零。殊不知語言本是用來交流的，而不是用來做題的。

除此之外，大部分大學生對英語的學習興趣表現(xiàn)得并不充足，沒有足夠的動力支撐著大學生不斷去提升自我英語水平。這一方面是由于當下的應試模式占用了大量的學習時間，枯燥、缺乏情景的教材內(nèi)容也讓人感覺到學習英語的索然無味;另一方面則是大學生在英語學習過程中并沒有掌握一套適合自己的學習方法，而不斷重復背單詞、背好詞好句的模式見效甚緩，大學生在不斷地打擊中對學習英語的興趣越來越少。需要特別說明的是，大學生投入英語學習的時間并不少，然而見效甚少，甚至于開玩笑說“從小學讀到大學，十幾年的時間學習英語，竟然連與外國人交流都有問題”，這句話雖有值得商榷之處，卻能從側(cè)面反映出當前大學生學習英語的現(xiàn)狀。其實，若對大學生平日里投入英語學習的時間仔細分析會發(fā)現(xiàn)，他們學習英語的時間并不多，很多人常常是心血來潮學習三四個小時后，又將英語材料放置一旁，等到下一次翻出，可能是一周之后，也可能是一個月之后。這樣的學習模式，顯然并不合理。

總而言之，大學生英語能力的提升需要培養(yǎng)大學生具有正確的英語學習意識，講究策略和方法，這樣才能事半功倍，見到成效。

三、 大學生英語能力提升策略及方法

1. 清楚自己的最終目標。學習英語的目標有很多種，一部分人是為了應付考試，一部分人是為了看懂英語材料，便于學習，也有一部分人是為了能夠使用，說一口流利的英語。因為有不同的目標，選擇的方法便有所側(cè)重。若僅僅是為了應付考試，則可能需要針對性地積累單詞、詞匯，提高自己的閱讀和寫作能力，熟讀教材，多做練習。若是將英語作為看懂論文等材料的工具，則需要在此基礎上增加一定的專業(yè)知識儲備量。當然，相信更多的人是想能夠說一口流利的英語，而通過熟讀教材、多做練習等手段雖然可以一定程度上提高自己的知識儲備，但仍難以真正摸到英語世界的大門。筆者認為，要能說一口流利英語，首要在于聽，其次才是說。聽懂對方的意思是對話繼續(xù)進行下去的前提，否則驢唇不對馬嘴，最終也只是無用功。

2. 掌握正確的方法。（1）能力積累要素。在學習過程中，筆者逐漸意識到發(fā)音、詞匯、語法是英語能力提升需要不斷積累的三大要素。

發(fā)音是指與人交流時正確的發(fā)音，通常所說的口音包括美式口音和英式口音，選擇哪一種口音進行發(fā)音練習取決于個人的興趣，沒有優(yōu)劣之分。一開始學習英語時，很多人通常會使用中文諧音來幫助自己記憶，其實這已經(jīng)在不知不覺中養(yǎng)成了一個不好的習慣。正確、地道的發(fā)音，不僅僅能夠幫助我們提升英語能力，更重要的是能夠在無形中提升我們的自信心，培養(yǎng)學習英語的興趣，進而影響我們接下來的學習。練習發(fā)音需要耐心地將單詞逐個攻破，同時需要對連讀、輕讀、重讀等規(guī)則有一個較為清楚的認識。需要強調(diào)的一點是，發(fā)音并非是英語能力提升的首要考慮因素，不必覺得存在本土口音是一件特別難以啟齒的事情，畢竟哪怕是土生土長的英語母語者，也會存在不同程度的口音區(qū)別。

詞匯量是英語能力提升過程中的必做功課之一。對于大學生而言，通過四六級的學生對常用的3000個詞匯其實有了比較熟悉的認知，但對詞匯的真正理解只是做到了字面上的理解，特別是一些非具象化的單詞，大學生在使用上存在比較明顯的問題。原因在于，他們在積累詞匯的過程中，大多是死記硬背，缺少合理的聯(lián)想記憶方法。筆者認為積累詞匯量的最佳方法是通過閱讀不斷積累，通過帶入語境的方法清楚單詞的使用場景，印象更深，記憶也會更長久。

語法是單詞與單詞之間聯(lián)系的紐帶，如同橋梁一般，熟悉語法的過程其實也是加深單詞記憶的過程。大學生在英語學習過程中過多地強調(diào)詞匯量的積累，這當然無可厚非，但對于語法的不重視則在較大程度上影響了大學生的閱讀和寫作能力。對于語法的一知半解，最終也會讓人在真正想要進行英語口語交流時變得愈發(fā)困難。

（2）輔助工具。提升發(fā)音、詞匯和語法三大能力要素，需要配備合理的輔助工具。背誦單詞是我們在英語學習過程中最常見也最常使用的方法，但大部分應用軟件對英語單詞的解釋相對死板和片面，不夠靈活，選用好的英語詞典，例如牛津、朗文等，對單詞的具體運用語境都有較好的解釋和說明，從而避免重復記單詞這個問題。在網(wǎng)絡信息發(fā)達的當今世界，可以找到的輔助工具很多，例如漢英詞典、英英詞典以及一些應用軟件等，筆者認為選擇一本英英詞典最為合適，退而求其次可以選擇一本漢英詞典，它可以幫助我們在英語學習中獲取到正確的單詞發(fā)音、詞匯意義解讀以及相關(guān)的應用示例。通過精讀，英語能力將有很大程度的提升。

選擇正確的材料。除了大學生必備的上課教材以外，還需要準備一些中英文參照的資料在課外時間進行補充學習。這類材料可以是英文名著，也可以是英文歌曲、英文報刊、電視節(jié)目等，建議初期可以從一些難度較小的材料開始了解，難度太大，一來影響效率，二來容易讓人產(chǎn)生厭煩情緒，少有人能夠真正堅持下去。另一方面，在題材選擇方面，筆者建議優(yōu)選一些貼近生活化、對話形式的材料進行學習，比如《老友記》《摩登家庭》等，這類材料詞匯基本維持在3000個詞上下，且都是生活中較常用的詞匯，真正能夠讓人有興趣繼續(xù)學習下去。

3. 堅持已有知識的復習。大學生學習英語的過程，大多缺少耐心，注重量而不注重質(zhì)，往往忽略了對已有知識點的復習。筆者認為，在英語學習過程中學生需要養(yǎng)成做筆記的習慣，記錄下自己感興趣或者重要的詞匯和好詞好句，并堅持時常翻閱筆記，這才能真正實現(xiàn)能力要素的積累，提升個人的英語能力。

4. 英語學習的頻次最重要。在付出同樣多的時間條件下，選擇一天學習七個小時和每周每天堅持學習一個小時，二者的效果截然相反。一次性投入大量時間，只會在過于集中的一段時間內(nèi)學習積累發(fā)音、詞匯、語法等能力要素，但這樣做的最終結(jié)果往往是腦袋空空如也，一周之后再次復習，會發(fā)現(xiàn)之前的七個小時幾乎等于浪費，收獲的知識早已隨著時間漸漸淡忘。與此相比，選擇每周每天都學習一段時間的模式就有效很多。一來每天不用過多投入，精力能夠完全跟上，另外也能通過學習頻次的增加而不斷復習，已有的知識不會遺忘，能力積累成效將更為明顯。

四、 結(jié)語

通過日常學習積累和總結(jié)，筆者認為，英語學習者應該清楚自己學習英語的目的，在學習過程中掌握正確的方法（特別是詞匯、語法、發(fā)音三大能力要素的積累）十分必要。學生以持之以恒的耐心，堅持復習，多頻次學習，養(yǎng)成學習英語的習慣，在英語能力的提升將會事半功倍。

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