微語錄

▲ 我其實并不喜歡“天才”這一說法。我所相信的，乃是堅持的力量；人生最大的榮耀，乃是屢敗屢戰(zhàn)。

—丘成桐（菲爾茲獎首位華人得主）

▲ 中國教育和教育學(xué)本應(yīng)有中國自己的特色，在當(dāng)前教育改革的實踐中，更要注意分辨國外經(jīng)驗是否是“真經(jīng)”。即使是“真經(jīng)”，也不能拿來就套用。

—葉瀾（華東師范大學(xué)終身教授、中國“生命·實踐”教育學(xué)派創(chuàng)始人）

▲ 要實現(xiàn)學(xué)校轉(zhuǎn)型，學(xué)校管理者應(yīng)該從權(quán)力思維轉(zhuǎn)向權(quán)利思維。權(quán)力思維是基于行政本位的管理思維，而權(quán)利思維則是基于師生本位的服務(wù)思維。學(xué)校因?qū)W生而存在，教師因?qū)W生而相聚。學(xué)生成長是學(xué)校存在的唯一理由。

—汪正貴（北京十一學(xué)校分校青島中學(xué)執(zhí)行校長）

▲ 在我看來，只要孩子找到了適合自己的位置，教育就是成功的。最可怕的是，無論從事什么職業(yè)都不喜歡，沒有一個位置是適合他的，這才是教育的徹底失敗。

—周國平（中國社會科學(xué)院研究員）

▲ 我們什么時候教過孩子體面并且有尊嚴(yán)地輸呢？如果我們不能教會一代又一代的中國人體面有尊嚴(yán)地輸，并且把體面有尊嚴(yán)地輸上升到一種叫“第二種成功”的概念的話，根本的變化就很難發(fā)生。

—白巖松（中央電視臺節(jié)目主持人）

▲分?jǐn)?shù)是重要的，但分?jǐn)?shù)不是教育的全部內(nèi)容，更不是教育的根本目標(biāo)。好的教育應(yīng)該是培養(yǎng)終生運動者、責(zé)任擔(dān)當(dāng)者、問題解決者和優(yōu)雅生活者，給孩子們健全而優(yōu)秀的人格，贏得未來的幸福，造福國家社會。

—唐江澎（江蘇省錫山高級中學(xué)校長）

（本刊編輯部）