梅玲
幼兒園的清晨,孩子們陸續(xù)來(lái)園,嘰嘰喳喳地和老師們、伙伴們打著招呼。坐在餐桌前的昆昆卻低頭不語(yǔ),濕潤(rùn)的眼眶里裝的是滿滿的憂傷。我問(wèn):“有什么可以幫助你的嗎?”他看著我,張了張嘴,卻沒(méi)有出聲?!坝惺裁床婚_心的事,可以向朋友傾訴?!蔽医又f(shuō)。昆昆低了一下頭,然后看著我:“爸爸和媽媽打架了,姐姐和我都哭了?!痹瓉?lái)是這樣。但我也清楚地意識(shí)到,這個(gè)問(wèn)題是否能得到解決,并不是我能左右的。昆昆渴望的表情讓我意識(shí)到需要先安撫他的情緒,于是我說(shuō):“我們一起想想辦法好嗎?”昆昆點(diǎn)了點(diǎn)頭,終于開始吃早餐了。
上午,我們集體教育活動(dòng)的主題是“誰(shuí)能幫助我們”,活動(dòng)內(nèi)容是請(qǐng)幼兒抽情景卡,邀請(qǐng)同伴將抽到的情景卡上的情景表演出來(lái),并尋求他人的幫助。在活動(dòng)開始之前,我將“爸爸媽媽吵架了”這一情景悄悄加入其中。
活動(dòng)開始后,孩子們都十分踴躍,昆昆也特別積極,將小手舉得高高的。于是,我把“神秘寶盒”放在了他的面前。令我沒(méi)有想到的是,他居然很巧合地抽到了“爸爸媽媽吵架了”這一情景。聽老師念出這個(gè)情景后,他本來(lái)開心的笑臉消失了,但很快,他就邀請(qǐng)了兩個(gè)小伙伴上來(lái),三人一陣交頭接耳后,開始了他們的表演。扮演“父母”的兩個(gè)小伙伴演得很逼真,互相跺腳、瞪眼,昆昆在中間攔著,嘴里叨嘮著:“你們別吵了!”攔了一會(huì)兒,昆昆跑到我這里開始尋求幫助:“老師,我爸爸媽媽吵架了,我心情不好,咱倆聊會(huì)兒天好嗎?”我點(diǎn)點(diǎn)頭,給了他肯定。同時(shí),也請(qǐng)小朋友們幫助昆昆一起想想昆昆還能怎么辦,誰(shuí)還能幫助昆昆。
孩子們想出很多辦法:“可以找奶奶或者姥姥幫忙,阻止爸爸媽媽吵架?!薄翱梢园汛驽X罐里的錢拿出來(lái),請(qǐng)好朋友一起去給爸爸媽媽買禮物,送給他們,他們高興了就不吵架了?!薄翱梢院秃门笥岩黄鹜嬉粫?huì)兒,心情就會(huì)好的?!薄诖蠹移咦彀松嗟挠懻撝校ダシ潘闪似饋?lái),仿佛心中的石頭不那么沉了。活動(dòng)結(jié)束后,我問(wèn)昆昆的感受,昆昆說(shuō):“爸爸媽媽吵架,我本來(lái)很傷心,但小朋友跟我一起想辦法,我感覺(jué)挺好的,不難受了。”昆昆又恢復(fù)了往日的活躍??粗睦锓e壓的難過(guò)和擔(dān)憂放下了,我也欣慰多了。
在后續(xù)和家長(zhǎng)的溝通中,我也委婉地向家長(zhǎng)提到了昆昆在園的情緒表現(xiàn)。在周末的家園聯(lián)系冊(cè)上,我收到了家長(zhǎng)的反饋:“昆昆回家和我說(shuō)了,他很開心,因?yàn)橥ㄟ^(guò)老師和小朋友的幫助,他學(xué)會(huì)了更開心地去面對(duì)很多困難。這也感染了我們,我們也會(huì)彼此好好溝通,樂(lè)觀地應(yīng)對(duì)任何問(wèn)題,謝謝老師!”
和孩子成為朋友的日子里,我更能理解孩子們的感受,也更能從他們的角度去考慮問(wèn)題,給予他們真正需要的幫助和指導(dǎo)——蹲下來(lái)聆聽孩子的心聲,鼓勵(lì)孩子自己去應(yīng)對(duì),給予孩子面對(duì)負(fù)面情緒和解決問(wèn)題的本領(lǐng)。