一次摔跤引發(fā)的家園分歧

賈海濤

小班孩子晨晨在一次戶外走平衡木時(shí)不小心摔倒了，腿上擦破了皮。晚離園時(shí)，我向家長(zhǎng)說明情況。

我：“今天戶外游戲時(shí)，我組織小朋友走平衡木，晨晨走到一半沒站穩(wěn)，不小心從平衡木上掉了下來，腿上擦破一點(diǎn)皮。家長(zhǎng)您放心，我們保健室及時(shí)消毒處理了，沒有大礙?！?/p>

家長(zhǎng)：“走平衡木？平衡木多高呀？”

我：“15厘米左右。”

家長(zhǎng)：“這么小的孩子干嘛練習(xí)走平衡木？我們家孩子本來就愛摔跤，那么高更要摔了。以后我們戶外的時(shí)候玩滑梯就好了，不練平衡木?！?/p>

我：“平衡木是體質(zhì)測(cè)試項(xiàng)目，每個(gè)孩子都需要鍛煉。還有跑步、跳遠(yuǎn)、連續(xù)跳呢。安全方面我們會(huì)加強(qiáng)，運(yùn)動(dòng)時(shí)也多注意保護(hù)晨晨?！?/p>

家長(zhǎng)：“跑步、跳遠(yuǎn)都可以呀，那也是鍛煉身體。這個(gè)平衡有什么可練的，再說孩子膽小，他肯定不敢走?。　薄澳闶遣皇呛ε掳。俊奔议L(zhǎng)扭頭問晨晨。

晨晨：“我就是害怕呀。”

家長(zhǎng)：“老師，我們以后不要練這個(gè)平衡木，避免我們摔跟頭。再說，平衡有什么用?。克指?，我們能走會(huì)跑就可以啦。”

摔跟頭事件引發(fā)了我和家長(zhǎng)間的小分歧：家長(zhǎng)認(rèn)為老師沒必要開展走平衡木的活動(dòng)，即使開展了，自己的孩子不需要，不用參加。但我經(jīng)過長(zhǎng)期觀察和分析發(fā)現(xiàn)，晨晨摔跟頭并非偶然。在以往的活動(dòng)中，晨晨有不能單腳站立、上下樓梯速度慢、經(jīng)常撞到別人也容易被人撞倒、走地面直線時(shí)歪歪斜斜等現(xiàn)象，這些表現(xiàn)都與身體的綜合平衡能力相關(guān)。通過這次溝通，我發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)并沒有意識(shí)到平衡能力對(duì)幼兒身體發(fā)育的意義和作用，因此，我決定挑合適的時(shí)機(jī)正式地約談晨晨家長(zhǎng)。

一次約談發(fā)現(xiàn)問題緣由

持續(xù)觀察晨晨幾天后，我又和晨晨家長(zhǎng)進(jìn)行了一次溝通。通過這次談話，我發(fā)現(xiàn)晨晨家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育活動(dòng)及目標(biāo)存在一些“誤解”。比如，晨晨家長(zhǎng)認(rèn)為孩子的鍛煉是指玩玩滑梯、下樓跑跑;孩子的動(dòng)作發(fā)展是走、跑、跳;孩子愛摔跤是因?yàn)闆]有被“保護(hù)好”……家長(zhǎng)對(duì)幼兒身體運(yùn)動(dòng)及動(dòng)作發(fā)展的了解也十分有限，認(rèn)為孩子長(zhǎng)大了就自然能走好平衡木了。同時(shí)，我還了解到，家長(zhǎng)在日常生活中，對(duì)孩子“照顧”有加：晨晨每天來幼兒園的路上需要坐嬰兒推車;周末去公園總是要大人抱著，自己只走一小會(huì)兒……

平衡能力是人體完成各種身體動(dòng)作的前提，也是實(shí)現(xiàn)自我保護(hù)的基本能力，直接影響到孩子的身體素質(zhì)以及身心健康發(fā)展。這次約談后，我分析晨晨家長(zhǎng)不僅是對(duì)幼兒平衡能力認(rèn)識(shí)不足，在健康教育觀念上也未能和幼兒園達(dá)成教育共識(shí)，在生活中也較少關(guān)注幼兒身體運(yùn)動(dòng)和動(dòng)作發(fā)展，對(duì)孩子動(dòng)作發(fā)展的識(shí)別和判斷比較主觀。

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）中指出幼兒動(dòng)作的發(fā)展是身體機(jī)能發(fā)展?fàn)顩r的重要表現(xiàn)，幼兒階段是動(dòng)作發(fā)展的重要時(shí)期。針對(duì)晨晨家長(zhǎng)的情況，應(yīng)該如何采用適當(dāng)?shù)姆绞脚c其溝通并能讓家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變對(duì)幼兒動(dòng)作發(fā)展的認(rèn)識(shí)，如何將《指南》中健康領(lǐng)域的目標(biāo)準(zhǔn)確地傳遞給家長(zhǎng)呢？我決定設(shè)計(jì)一次體驗(yàn)式的家長(zhǎng)沙龍，讓家長(zhǎng)們?cè)谶\(yùn)動(dòng)體驗(yàn)中感受運(yùn)動(dòng)價(jià)值，增進(jìn)對(duì)幼兒動(dòng)作發(fā)展相關(guān)知識(shí)的了解。

一次沙龍達(dá)成的家園共識(shí)

在進(jìn)行充分“備課”之后我們邀請(qǐng)到幾位家長(zhǎng)開展此次小型家長(zhǎng)沙龍，并準(zhǔn)備了沙包、跳繩等游戲材料，以及網(wǎng)球、雙腳跳沙包、平衡木、座位體前屈測(cè)試儀等體質(zhì)測(cè)試的器材。

（1）豐富的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)動(dòng)作發(fā)展

在沙龍開始前，我?guī)е议L(zhǎng)一起進(jìn)行了模仿操熱身，還開展了單腳站立和跳繩比賽。簡(jiǎn)單的游戲把家長(zhǎng)們的熱情點(diǎn)燃了，一輪游戲下來，有的家長(zhǎng)氣喘吁吁，有的家長(zhǎng)卻體力充沛。緊接著我說：“從大家的表現(xiàn)來看，幾位家長(zhǎng)在運(yùn)動(dòng)中的表現(xiàn)存在差異，同樣，兒童的運(yùn)動(dòng)也存在差異?！蔽业脑挼玫搅思议L(zhǎng)們的認(rèn)同。接著我拋出本次沙龍的主題：“運(yùn)動(dòng)是幼兒認(rèn)識(shí)世界最初的方式，它先于語(yǔ)言，是幼兒親身體驗(yàn)的直接表現(xiàn)，運(yùn)動(dòng)的重要表現(xiàn)形式就是動(dòng)作發(fā)展，我們所認(rèn)為的差異實(shí)際是兒童在動(dòng)作發(fā)展上的差異。動(dòng)作發(fā)展簡(jiǎn)單說包含大肌肉和小肌肉動(dòng)作，從身體素質(zhì)的角度對(duì)動(dòng)作發(fā)展還提出包含平衡、協(xié)調(diào)、靈敏、力量、耐力的發(fā)展目標(biāo)。比如人要運(yùn)動(dòng)，首先要在保持身體平衡的狀態(tài)下進(jìn)行，那我們孩子的平衡能力發(fā)展如何呢？”家長(zhǎng)們不知如何回答。接著我又追問了一個(gè)問題：“大家是不是也想知道自己孩子哪方面動(dòng)作發(fā)展好，哪方面發(fā)展弱？平時(shí)，我們都希望孩子靈活協(xié)調(diào)，也經(jīng)常有意識(shí)地帶孩子進(jìn)行體育鍛煉，如果在鍛煉之前我們首先了解孩子的動(dòng)作發(fā)展情況，然后針對(duì)性地鍛煉，是不是事半功倍呢？”家長(zhǎng)紛紛點(diǎn)頭，向我投來了“求知”的目光。

我拿出體質(zhì)測(cè)試的材料說：“想了解孩子的動(dòng)作發(fā)展水平，首先我們應(yīng)該清楚3～6歲兒童動(dòng)作發(fā)展包括什么?！薄白摺⑴?、跳！”一些家長(zhǎng)回答?！皟和膭?dòng)作發(fā)展包括兩大類內(nèi)容：大肌肉動(dòng)作和精細(xì)動(dòng)作，走、跑、跳都屬于大肌肉動(dòng)作，家長(zhǎng)們都很熟悉了，那么走、跑、跳又有哪些具體動(dòng)作方式呢？”一位家長(zhǎng)回答：“走就是走路唄、跑就是跑步唄、跳就是能蹦蹦跳跳，這還有什么動(dòng)作呢？”我回答道：“其實(shí)每個(gè)動(dòng)作都有具體方式，那就請(qǐng)各位家長(zhǎng)和我一起試一試吧！”說完我?guī)е议L(zhǎng)們體驗(yàn)了自然走步、前腳掌走、腳跟走、后踢走、蹲走、后退走、聽節(jié)奏踏步走等動(dòng)作。一位家長(zhǎng)說：“沒想到走還有這么多‘門道，以前真是不知道?！?/p>

接著我又帶著家長(zhǎng)分別體驗(yàn)了跑（圍圈跑、四散跑、往返跑、追逐跑、持物跑）、跳（立定跳遠(yuǎn)、雙腳連續(xù)跳、單腳跳、縱跳觸物）、投擲、鉆爬（正面鉆、側(cè)面鉆、手腳爬、手膝爬、匍匐爬、倒著爬）。體驗(yàn)完后，家長(zhǎng)們紛紛感嘆，原來孩子的動(dòng)作發(fā)展包含這么多的內(nèi)容和方式！

最后，我結(jié)合體質(zhì)測(cè)試的標(biāo)準(zhǔn)和器材，再一次和家長(zhǎng)講解了動(dòng)作發(fā)展在幼兒階段的重要性，并特別邀請(qǐng)了晨晨家長(zhǎng)體驗(yàn)走平衡木的測(cè)試，晨晨家長(zhǎng)說：“原來是認(rèn)識(shí)不到位呀，以后一定帶著孩子好好練。”我積極回應(yīng)她：“發(fā)展幼兒的平衡能力，有助于孩子在保持平穩(wěn)、安全的狀態(tài)下進(jìn)行各項(xiàng)活動(dòng)?！?/p>

（2）清晰的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)幫助家長(zhǎng)學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)

一連串的動(dòng)作體驗(yàn)讓家長(zhǎng)們大汗淋漓，在家長(zhǎng)們休息時(shí)我將準(zhǔn)備好的《指南》中動(dòng)作發(fā)展的目標(biāo)發(fā)給家長(zhǎng)，帶著家長(zhǎng)們一起分析。

目標(biāo)一：具有一定的平衡能力。動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈敏分別都有哪些體現(xiàn)呢？分析完子目標(biāo)，家長(zhǎng)們總結(jié)說：平衡能力對(duì)3歲孩子來說就是在低矮物體上走一段距離，對(duì)4歲孩子來說是在低矮物體上平穩(wěn)走，對(duì)5歲孩子來說是斜坡蕩橋平穩(wěn)走。協(xié)調(diào)靈敏這一方面我給家長(zhǎng)編了一個(gè)簡(jiǎn)單好記的順口溜：3歲能躲人，4歲能追逐，5歲能躲物。

目標(biāo)二：具有一定的力量和耐力。這一目標(biāo)家長(zhǎng)們最深切的感受是數(shù)字：10秒-15秒-20秒，2米-4米-5米……清晰的數(shù)字讓家長(zhǎng)對(duì)力量和耐力這一抽象的概念具體化，有的家長(zhǎng)說“回家我就試試孩子能達(dá)到嗎”;還有的家長(zhǎng)說“以前就是瞎玩，沒有鍛煉的意識(shí)，現(xiàn)在有依據(jù)了，我家孩子要練練力量”。

目標(biāo)三：手的動(dòng)作靈活協(xié)調(diào)。這一目標(biāo)家長(zhǎng)感觸最深，有一位家長(zhǎng)說：“原來我家孩子用勺子大把抓，老師經(jīng)常跟我說讓孩子練練，我還不愛聽呢，原來用勺子就是精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展啊?！弊詈螅议L(zhǎng)總結(jié)了一段小口訣：3歲用勺、4歲用筷、5歲用工具。還有一位家長(zhǎng)感嘆道：“我總怕孩子危險(xiǎn)不讓她用剪刀，看來以后不能限制孩子了?！奔议L(zhǎng)沙龍?jiān)谳p松愉快的氛圍中結(jié)束了，家長(zhǎng)們帶著滿滿的收獲離開了。

不久后，晨晨的家長(zhǎng)給我發(fā)來微信：“老師，最近我們有意識(shí)地鍛煉晨晨的平衡能力，現(xiàn)在晨晨會(huì)騎自行車了！”隨著家園間的默契配合，晨晨能大膽地走平衡木，也不再是那個(gè)愛摔跟頭的晨晨了。

以往，在做家長(zhǎng)工作的時(shí)候，我們急于向家長(zhǎng)“灌輸”育兒知識(shí)，而缺少雙向的溝通。其實(shí)，我們應(yīng)該多聽聽家長(zhǎng)的想法，只有聽到家長(zhǎng)的“問題”，才能對(duì)癥下藥。家園共育工作需要教師、家長(zhǎng)協(xié)同配合，采取適當(dāng)?shù)姆绞?，幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念和認(rèn)識(shí)，這也是我們做好家長(zhǎng)工作的必備能力之一。隨著家長(zhǎng)素質(zhì)的不斷提升，我們的育兒指導(dǎo)工作面臨新的挑戰(zhàn)，如何采取家長(zhǎng)喜聞樂見的方式與家長(zhǎng)統(tǒng)一戰(zhàn)線，共同為了幼兒的全面發(fā)展協(xié)同作戰(zhàn)，這將是我們今后持續(xù)探索和實(shí)踐的話題。