從“書(shū)本位”到“人本位”：將圖書(shū)館升級(jí)為新學(xué)習(xí)中心

姚訓(xùn)琪

摘要圖書(shū)館是一所學(xué)校的文化基石，應(yīng)該成為學(xué)校變革的先行者。新時(shí)代學(xué)校圖書(shū)館的定位將由“書(shū)本位”的閱覽服務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭吮疚弧钡亩嘣獙W(xué)習(xí)空間與新型復(fù)合功能，通過(guò)空間布局的設(shè)計(jì)和場(chǎng)館功能樣態(tài)的變化，引發(fā)學(xué)習(xí)場(chǎng)景革命。華南師范大學(xué)附屬中學(xué)圖書(shū)館在新升級(jí)改造中，著眼于全學(xué)科閱讀，建設(shè)閱讀型多元學(xué)習(xí)中心，通過(guò)師生共建和新技術(shù)驅(qū)動(dòng)，不斷創(chuàng)新服務(wù)形式，提高智慧化服務(wù)水平。

關(guān)鍵詞 圖書(shū)館變革；多元學(xué)習(xí)中心；空間設(shè)計(jì)；場(chǎng)館學(xué)習(xí)；全學(xué)科閱讀；閱讀賬單

中圖分類(lèi)號(hào)G63

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼B

文章編號(hào)1002-2384（2021）04-0046-03

學(xué)校的文化基石隱藏在校園圖書(shū)館中，想要提升學(xué)校的文化高度，圖書(shū)館一定是學(xué)校變革的先行者。只有激活圖書(shū)館的教育使命，才能更好地重構(gòu)學(xué)校的教育生態(tài)。如果學(xué)校只能精心設(shè)計(jì)一個(gè)地方，那應(yīng)該首選圖書(shū)館；如果教育只能夠做好一件事，那就是引導(dǎo)閱讀、推動(dòng)閱讀。一所學(xué)校把營(yíng)造書(shū)香校園做好了，教育就成功了一大半。一所學(xué)校里，學(xué)生都愿意去圖書(shū)館，這就是一個(gè)有良好教育的學(xué)校，就是一個(gè)社會(huì)可以放心的學(xué)校。

新時(shí)代學(xué)校圖書(shū)館的定位已然轉(zhuǎn)變，從前只發(fā)揮借閱、館藏功能的藏書(shū)館將由“書(shū)本位”的閱覽服務(wù)，轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭吮疚弧钡亩嘣獙W(xué)習(xí)空間與新型復(fù)合功能，最終通過(guò)空間布局的設(shè)計(jì)和場(chǎng)館功能樣態(tài)的變化，引發(fā)學(xué)習(xí)場(chǎng)景革命。新時(shí)代的圖書(shū)館將支持更多的學(xué)習(xí)方式展開(kāi)，使其更具備互動(dòng)性、體驗(yàn)性、生活性、科技性，成為反映學(xué)校教育理念的核心體現(xiàn)區(qū)。

一、著眼“全學(xué)科閱讀”，彰顯圖書(shū)館價(jià)值與意義

閱讀能力是每個(gè)人適應(yīng)終身學(xué)習(xí)社會(huì)的關(guān)鍵能力，也是勝任所有職業(yè)的基本能力。對(duì)中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀是從“學(xué)會(huì)閱讀”向“通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)”的過(guò)渡?！皩W(xué)習(xí)閱讀”是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文、外語(yǔ)等語(yǔ)言學(xué)科的重要內(nèi)容，而“通過(guò)閱讀來(lái)學(xué)習(xí)”是各學(xué)科共有的重要學(xué)習(xí)方式和途徑。我們要全面認(rèn)識(shí)和把握閱讀的重要價(jià)值和意義，將“閱讀”從單純的語(yǔ)文素養(yǎng)范疇轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)能力體系，從長(zhǎng)期占主導(dǎo)的文學(xué)性文本閱讀，轉(zhuǎn)向兼容實(shí)用類(lèi)、信息類(lèi)文本的閱讀視域。

圖書(shū)館是知識(shí)和信息最為集中的場(chǎng)所，可以專(zhuān)業(yè)地綜合培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、閱讀能力、研究能力、文明禮儀、終身學(xué)習(xí)能力。多年來(lái)，我校除了語(yǔ)文學(xué)科組，其他各學(xué)科教師均有意識(shí)地向?qū)W生推薦書(shū)目，在圖書(shū)館開(kāi)展文獻(xiàn)資料搜索與閱讀交流活動(dòng)。個(gè)別愛(ài)讀書(shū)的教師還在圖書(shū)館認(rèn)建個(gè)人教師書(shū)架，在那里擺上自己閱讀過(guò)的書(shū)籍、推薦的好書(shū)，以及個(gè)人出版的著作，讓教師讀書(shū)的狀態(tài)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。

在閱讀現(xiàn)場(chǎng)的讀者之間，會(huì)發(fā)生微妙的互相影響作用。一個(gè)讀者的專(zhuān)心姿態(tài)會(huì)影響其他讀者，形成連鎖的心理暗示，把大家都帶進(jìn)這種狀態(tài)。圖書(shū)館利于閱讀的環(huán)境讓師生在此培養(yǎng)樂(lè)于閱讀的習(xí)慣。當(dāng)越來(lái)越多的人愿意與書(shū)結(jié)緣，校園才會(huì)浸潤(rùn)在書(shū)香之中，浸潤(rùn)在文化之中。

二、開(kāi)發(fā)多樣化學(xué)習(xí)空間，強(qiáng)化圖書(shū)館新定位

要把學(xué)校圖書(shū)館從傳統(tǒng)的“藏書(shū)之地”轉(zhuǎn)型為“閱讀型多元學(xué)習(xí)場(chǎng)館”，首先要做的是基于對(duì)現(xiàn)有場(chǎng)地和建設(shè)愿景的綜合分析，探討未來(lái)圖書(shū)館的發(fā)展方向，從而整合最合理的功能模塊進(jìn)行整體規(guī)劃。這不只意味著單一功能的解讀，更需要從資源、課程、使用、技術(shù)等方面全面分解，不只是對(duì)于一個(gè)場(chǎng)所的簡(jiǎn)單搭建，而是對(duì)于教育發(fā)生方式的重構(gòu)。

1. 圖書(shū)館是學(xué)校多元學(xué)習(xí)中心

現(xiàn)代學(xué)校要培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的人，強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科學(xué)習(xí)和項(xiàng)目學(xué)習(xí)，為孩子提供多種學(xué)習(xí)路徑、多個(gè)學(xué)習(xí)角度，讓他找到一條適合自己發(fā)展的路徑。因此，學(xué)校需要提供便捷式探究式互助式的學(xué)習(xí)空間，構(gòu)建除課室、實(shí)驗(yàn)室之外的更多元的“學(xué)習(xí)中心”，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、自我賦能、自覺(jué)發(fā)展，培養(yǎng)他們的批判創(chuàng)新思維和獲取有用信息的能力。我們竭盡所能將學(xué)校圖書(shū)館改造升級(jí)為悅讀館、多元學(xué)習(xí)空間，配備先進(jìn)的智慧學(xué)習(xí)研討設(shè)備，營(yíng)造不同意見(jiàn)交流互動(dòng)的氛圍，就是為了讓師生能夠在書(shū)香環(huán)境中一起溝通交流、對(duì)話合作、批判創(chuàng)新，期待在圖書(shū)館學(xué)習(xí)空間的變革中成功創(chuàng)建新的“學(xué)習(xí)中心”。

2. 空間設(shè)計(jì)融合現(xiàn)代課程理念

圖書(shū)館改造團(tuán)隊(duì)利用開(kāi)放的課程空間理念，對(duì)教育環(huán)境進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，統(tǒng)籌謀劃，讓空間與課程渾然一體，更好地發(fā)揮育人的綜合效應(yīng)。在現(xiàn)代課程理念中，空間對(duì)學(xué)生不只具有物理熏陶意義，它本身就是課程的一部分。我們?cè)趫D書(shū)館升級(jí)改造過(guò)程中，以華南師大附中的“自華教育”作為切入點(diǎn)，將拓展性學(xué)習(xí)、自主探究性課程開(kāi)發(fā)延伸到館內(nèi)各個(gè)空間。例如：我們的“影音閣”學(xué)習(xí)空間，收藏一些電影機(jī)、留聲機(jī)等老舊聲音影像設(shè)備，講述人類(lèi)記錄聲音和影像的起源與發(fā)展史，這里成了《現(xiàn)代電子技術(shù)基礎(chǔ)》選修課開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的好去處。又如：我們?cè)趯W(xué)習(xí)空間設(shè)立學(xué)生社團(tuán)閱讀書(shū)架，墻面和書(shū)架旁邊有社團(tuán)文化展示和學(xué)生的創(chuàng)意作品，便于社團(tuán)小組學(xué)習(xí)、交流分享，讓學(xué)生找到志趣相投的同伴，能更好地發(fā)展個(gè)性與特長(zhǎng)。

原本功能單一的圖書(shū)館，經(jīng)過(guò)重新定位設(shè)計(jì)，可以作為閱讀中心，在學(xué)校全面搭建泛在化閱讀系統(tǒng)與課程，以閱讀為核心組織家校共育、師生探究教學(xué)的關(guān)系群，以及進(jìn)行以圖書(shū)館為載體的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、場(chǎng)館學(xué)習(xí)，與智能社區(qū)等進(jìn)行融合。

在空間呈現(xiàn)方式上，圖書(shū)館以“沒(méi)有隔閡的大閱讀空間”為主題，結(jié)合濃厚的嶺南文化氣息，規(guī)劃極具人文和書(shū)香氣息的陽(yáng)光閱讀區(qū)。同時(shí)，圖書(shū)館充分利用每個(gè)開(kāi)放或半開(kāi)放式空間，按動(dòng)靜區(qū)域和讀者行為設(shè)置自主學(xué)習(xí)、小組閱讀、階梯式（俱樂(lè)部）閱讀、大組研討、電子閱覽、智慧學(xué)習(xí)空間等多元學(xué)習(xí)區(qū)，增加空間的互動(dòng)體驗(yàn)性，作為校本課程的實(shí)踐基地之一。此外，為了提高學(xué)習(xí)空間的利用率，圖書(shū)館以幾個(gè)精品選修課程的不同教學(xué)模式為藍(lán)圖，規(guī)劃不同主題的學(xué)習(xí)空間。

靈活多樣的布局方便師生討論分享，開(kāi)展多樣化的學(xué)習(xí)，為創(chuàng)建新的學(xué)習(xí)中心提供了必要的環(huán)境支撐，充分體現(xiàn)“空間即教育”的理念。

3. 裝飾風(fēng)格匹配不同教學(xué)場(chǎng)景

圖書(shū)館空間的設(shè)計(jì)，不只是學(xué)校設(shè)施的更新，更重要的是使師生與空間建立新的互動(dòng)關(guān)系，用文化意象來(lái)凸顯場(chǎng)所的符號(hào)價(jià)值。在整體設(shè)計(jì)上，磚雕、月洞窗、博古架、羅漢床、天井庭院等使圖書(shū)館詩(shī)意寧?kù)o，充滿嶺南韻味。

圖書(shū)館裝飾的細(xì)節(jié)也非常考究，我們從色彩、質(zhì)感、使用、環(huán)保指數(shù)等多方面的綜合指標(biāo)出發(fā)，根據(jù)學(xué)習(xí)場(chǎng)景選擇合適的燈具、陳設(shè)物品、展示架、可移動(dòng)組合家具等。個(gè)別學(xué)習(xí)空間使用可移動(dòng)組合的桌椅、可板書(shū)寫(xiě)字的推拉門(mén)、展示架，讓師生能夠在不同的教學(xué)模式之間便捷地切換場(chǎng)景。

部分學(xué)習(xí)空間內(nèi)設(shè)有作業(yè)展示墻、展示架，墻面有掛圖、學(xué)生作業(yè)作品、自制教具等，讓學(xué)生沉浸其中，滿足小組合作、主題探究等多種需求。整個(gè)圖書(shū)館空間體現(xiàn)出師生共同參與的動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)，從心理上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與興趣，使他們?cè)诿嫦蚬姷恼故局蝎@得認(rèn)可，獲得成長(zhǎng)。

三、聯(lián)合師生共建，創(chuàng)新圖書(shū)館服務(wù)形式

中學(xué)生思維活躍，熱衷新技術(shù)的應(yīng)用，因此圖書(shū)館的閱讀推廣不能停留在傳統(tǒng)形式，應(yīng)主動(dòng)創(chuàng)新服務(wù)形式，與課程開(kāi)發(fā)、教學(xué)教研聯(lián)動(dòng)，加強(qiáng)微博、微信等自媒體推廣宣傳，吸引更多的讀者參與圖書(shū)館共建與運(yùn)營(yíng)，并樹(shù)立品牌意識(shí)，建立閱讀推廣長(zhǎng)效機(jī)制。

1. 館藏建設(shè)與學(xué)科教學(xué)有效結(jié)合

長(zhǎng)期關(guān)注閱讀問(wèn)題的朱永新教授曾表示，讓讀者自然去選擇、去閱讀是不夠的。圖書(shū)館和個(gè)人的買(mǎi)書(shū)、選書(shū)不一樣，應(yīng)該有導(dǎo)向作用，把好的書(shū)和讀者分享。也就是說(shuō)，圖書(shū)館的核心功能要由“為讀者提供盡可能多的圖書(shū)”轉(zhuǎn)變成“為讀者選擇盡可能好的圖書(shū)”。在館藏方面，我們按照適切性、經(jīng)典性、趣味性、科學(xué)性、均衡性五大原則，精挑細(xì)選各個(gè)領(lǐng)域的經(jīng)典優(yōu)秀書(shū)籍，構(gòu)建結(jié)構(gòu)完整、內(nèi)涵豐富的館藏資源，將圖書(shū)館資源與學(xué)科教學(xué)有效結(jié)合。在購(gòu)買(mǎi)館藏資源方面，學(xué)校從來(lái)沒(méi)有限制過(guò)經(jīng)費(fèi)，購(gòu)買(mǎi)圖書(shū)的到貨周期可以做到當(dāng)天確認(rèn)隔天到貨。師生可以方便地在圖書(shū)館公眾號(hào)、官方網(wǎng)站上登錄個(gè)人中心，推薦好書(shū)，參與館藏資源共建。圖書(shū)館舉辦的“你選書(shū)我買(mǎi)單”活動(dòng)深受讀者歡迎。

2. 館員角色從“管書(shū)”變成“辦活動(dòng)”

在圖書(shū)館開(kāi)放管理過(guò)程中，我們以課程思維推動(dòng)教師、學(xué)生參與圖書(shū)館的規(guī)劃與運(yùn)營(yíng)，建立了義工團(tuán)隊(duì)。師生義工團(tuán)隊(duì)全面參與圖書(shū)館的運(yùn)營(yíng)管理，通過(guò)自編的校本教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的圖書(shū)館技能與實(shí)務(wù)操作培訓(xùn)，讓學(xué)生在職業(yè)體驗(yàn)過(guò)程中獲得基礎(chǔ)知識(shí)技能與實(shí)踐能力的提升，培養(yǎng)勞動(dòng)自立意識(shí)和主動(dòng)服務(wù)他人、服務(wù)社會(huì)的情懷。

學(xué)校圖書(shū)館員針對(duì)服務(wù)環(huán)節(jié)中的不同需求，不斷調(diào)整工作理念，創(chuàng)新圖書(shū)館運(yùn)作方式，逐步將“館舍思維”轉(zhuǎn)變?yōu)椤捌脚_(tái)思維”，從“管書(shū)”變成“辦活動(dòng)”，將圖書(shū)館打造成為名副其實(shí)的閱讀服務(wù)平臺(tái)。例如：通過(guò)社團(tuán)組織讀書(shū)沙龍，提升讀者入館率；通過(guò)家庭教育與升學(xué)分享會(huì)、同課異構(gòu)教學(xué)研討、學(xué)生社團(tuán)開(kāi)放日交流活動(dòng)，讓更多學(xué)生家長(zhǎng)、兄弟學(xué)校的師生、教育專(zhuān)家學(xué)者走進(jìn)圖書(shū)館，了解學(xué)校的教育理念，提升學(xué)校美譽(yù)度。

除了深化傳統(tǒng)意義上的圖書(shū)保存與借閱功能外，圖書(shū)館主動(dòng)開(kāi)展經(jīng)常性的學(xué)術(shù)交流、專(zhuān)題講座、展覽欣賞、升學(xué)咨詢、休閑娛樂(lè)等活動(dòng)，讓來(lái)到這里的師生或家長(zhǎng)各取所需，在參與活動(dòng)的過(guò)程中自然而然地受到文化熏陶。例如：圖書(shū)館推出的“真人圖書(shū)館？邂逅圖書(shū)館之美”系列閱讀活動(dòng)，倡導(dǎo)讀者將閱讀、旅行、職業(yè)生涯、學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，密切了人、書(shū)、館、校的聯(lián)系，讓讀者在詩(shī)與遠(yuǎn)方的旅“圖”中感受圖書(shū)館的溫度，頗受讀者歡迎。

學(xué)校圖書(shū)館只有不斷地激發(fā)活力、提升能力、主動(dòng)作為，釋放文化的魅力，營(yíng)造以文化人的氛圍，才能更好地引導(dǎo)師生、服務(wù)讀者，切實(shí)承擔(dān)起服務(wù)育人、文化引領(lǐng)的使命。

3. 搭建校友連接學(xué)校的新平臺(tái)

在圖書(shū)館的升級(jí)改造過(guò)程中，學(xué)?；饡?huì)、校友會(huì)廣泛發(fā)動(dòng)校友全程參與。校友們踴躍捐款捐設(shè)備，彰顯華南師大附中學(xué)子“反哺母校、回報(bào)社會(huì)”的義舉，為學(xué)弟學(xué)妹們上了生動(dòng)的一課。校友們參與學(xué)校的建設(shè)、為學(xué)弟學(xué)妹們開(kāi)辦華附沙龍互動(dòng)學(xué)習(xí)，成為“追尋附中人足跡”校本課程的開(kāi)發(fā)者和參與者。杰出校友鐘南山院士到館與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生仰慕的同時(shí)激發(fā)起好奇心和閱讀欲望。更重要的是，學(xué)生通過(guò)閱讀名人傳記，循著名人的腳步，與他們一起經(jīng)歷失敗的痛苦、成功的喜悅，在心里萌發(fā)榜樣的力量和夢(mèng)想的種子。

四、技術(shù)驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新，提升智慧化服務(wù)水平

隨著新技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代圖書(shū)館空間的管理手段日臻豐富。尤其是近幾年來(lái)，信息技術(shù)、人工智能的廣泛應(yīng)用，賦予圖書(shū)館空間全新的內(nèi)涵，簡(jiǎn)單且重復(fù)性的管理和服務(wù)通過(guò)智慧圖書(shū)館平臺(tái)“自助”完成，使讀者的自主性、自由性、選擇性、便捷性大大增強(qiáng)。

在圖書(shū)館改造升級(jí)過(guò)程中，我們特別加強(qiáng)了閱讀推廣數(shù)據(jù)平臺(tái)的研發(fā)，如開(kāi)發(fā)了“學(xué)習(xí)空間管理平臺(tái)”“讀者個(gè)人年度閱讀賬單系統(tǒng)”，動(dòng)態(tài)采集與智能挖掘讀者在圖書(shū)館的行為數(shù)據(jù)，包括入館次數(shù)、泡館時(shí)長(zhǎng)、借書(shū)情況、學(xué)習(xí)空間利用情況、上網(wǎng)次數(shù)與時(shí)長(zhǎng)、志愿服務(wù)次數(shù)與時(shí)長(zhǎng)、信用積分的增減記錄，實(shí)現(xiàn)對(duì)用戶學(xué)習(xí)閱讀需求的精準(zhǔn)畫(huà)像，為學(xué)生自我反省、自覺(jué)成才提供個(gè)性化的閱讀清單。

我們?yōu)榇蟛糠值膶W(xué)習(xí)空間搭配了智慧教學(xué)管理系統(tǒng)和高清錄播直播裝備，使圖書(shū)館在空間上突破界限。AI、VR、5G等更多前沿技術(shù)的運(yùn)用，則可以助力圖書(shū)館的未來(lái)有更多可能。

總之，圖書(shū)館作為學(xué)校文化與教學(xué)發(fā)生的中心，應(yīng)具備更具前瞻性的定位與規(guī)劃、人性化的分區(qū)及服務(wù)功能、靈活性的課程及活動(dòng)、專(zhuān)業(yè)化的資源及管理、先進(jìn)的裝備和升級(jí)空間，以及更多元化的情境和沉浸式學(xué)習(xí)的可能。學(xué)校應(yīng)推動(dòng)圖書(shū)館逐步成為校園內(nèi)的“場(chǎng)館學(xué)習(xí)”新地標(biāo)，以及教育理想生態(tài)的模型。它應(yīng)該為校園社區(qū)共享、學(xué)科課程支撐、信息素養(yǎng)培養(yǎng)、資源“最強(qiáng)大腦”提供新時(shí)代的建設(shè)樣板。

（編輯 崔若峰）