在“三個(gè)面向”共識(shí)下推進(jìn)集團(tuán)化辦學(xué)的“景山走向”

邱悅 袁立新

摘要北京景山學(xué)校自2007年起探索實(shí)施跨區(qū)域集團(tuán)化辦學(xué)，并通過現(xiàn)代化治理手段保障集團(tuán)化辦學(xué)規(guī)模與質(zhì)量的共同提升。一是以共同愿景凝聚集團(tuán)發(fā)展共識(shí)，二是以“三統(tǒng)一”模式提升集團(tuán)管理實(shí)效，三是以核心資源輸出強(qiáng)化集團(tuán)化辦學(xué)內(nèi)涵，四是以自主選拔培養(yǎng)打造“景山風(fēng)格”優(yōu)秀師資。

關(guān)鍵詞 現(xiàn)代學(xué)校治理；集團(tuán)化辦學(xué)；學(xué)校發(fā)展共同體；北京景山學(xué)校

中圖分類號(hào)G63

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼B

文章編號(hào)1002-2384（2021）04-0043-03

開展集團(tuán)化辦學(xué)是整體提高教育質(zhì)量、促進(jìn)教育公平的重要手段。進(jìn)入“十四五”時(shí)期，如何兼顧規(guī)模擴(kuò)張和質(zhì)量提升，是集團(tuán)化辦學(xué)面臨的重要問題。北京景山學(xué)校為發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教育資源的輻射作用，更好地服務(wù)國家和區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略，自2007年起開始探索集團(tuán)化辦學(xué)，目前已在北京、河北、四川等地建立多所分校。在此過程中，學(xué)校依托現(xiàn)代化治理手段，引導(dǎo)各分校逐步探索出具備“景山特質(zhì)”且適合各區(qū)域和校情特點(diǎn)的人才培養(yǎng)模式，真正實(shí)現(xiàn)了“一花獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿園”的辦學(xué)初衷。

一、共識(shí)：以共同愿景凝聚集團(tuán)發(fā)展共識(shí)

目前，景山教育集團(tuán)內(nèi)共有9所成員校，總計(jì)1500余位教職工，學(xué)生近1.5萬人。同時(shí)，集團(tuán)內(nèi)各校分布在多省市，且每所分校都是新建校，這為集團(tuán)的日常運(yùn)行和管理帶來諸多挑戰(zhàn)。如何通過有效管理幫助各分校確定發(fā)展方向并實(shí)現(xiàn)平穩(wěn)運(yùn)行，如何通過有力領(lǐng)導(dǎo)使各校克服空間阻礙成為榮辱與共的發(fā)展共同體，其關(guān)鍵是要用共同的愿景追求來凝聚人心。

1. 凝練共同的辦學(xué)追求

景山學(xué)校是由中央宣傳部直接創(chuàng)辦、定位于引領(lǐng)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的學(xué)校。1983年，鄧小平同志為景山學(xué)校題詞“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”。從那時(shí)起，景山人就堅(jiān)定地踐行“三個(gè)面向”的教育方針，扎根首都教育沃土，開展教育創(chuàng)新實(shí)踐。在此過程中，景山人始終圍繞“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”這一教育根本問題，努力探尋落實(shí)“三個(gè)面向”的路徑策略，形成了“全面發(fā)展打基礎(chǔ)，發(fā)展個(gè)性育人才”的辦學(xué)理念、“攀峰”的學(xué)校精神、“明理、勤奮、嚴(yán)謹(jǐn)、創(chuàng)新”的校訓(xùn)、“低負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量，讓每一個(gè)孩子健康快樂成長，全面發(fā)展，學(xué)有特長”的素質(zhì)教育之路。在集團(tuán)化辦學(xué)過程中，我們通過對(duì)景山學(xué)校辦學(xué)思想與實(shí)踐成果的解讀與傳播，使之成為集團(tuán)發(fā)展的共識(shí)和推動(dòng)各分校實(shí)現(xiàn)高品質(zhì)發(fā)展的原動(dòng)力。

2. 達(dá)成一致的育人目標(biāo)

在共同辦學(xué)追求的引領(lǐng)下，景山教育集團(tuán)各校也達(dá)成了一致的育人理念和人才培養(yǎng)目標(biāo)。我們提出作為景山學(xué)子，應(yīng)具備十個(gè)方面的素質(zhì)和能力：（1）胸懷寬廣，志向高遠(yuǎn)，具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感；（2）勤奮、刻苦，具有自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的品質(zhì)；（3）積極思考，具備初步分析和解決問題的能力，具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力；（4）基礎(chǔ)扎實(shí)，知識(shí)面廣 ，有較高的科學(xué)素養(yǎng)和人文精神；（5）視野開闊，具有國際交流和跨文化理解能力，具有強(qiáng)烈的參與意識(shí)和合作精神，能用外語進(jìn)行日常會(huì)話；（6）具備一定的信息技術(shù)素養(yǎng)，具有獲取、處理、運(yùn)用信息的能力；（7）有一定的藝術(shù)鑒賞能力，具備1～2項(xiàng)藝術(shù)特長；（8）掌握1～2項(xiàng)適合自身?xiàng)l件的體育項(xiàng)目；（9）文筆通順，有一定文采；（10）能寫一手好字。

3. 鼓勵(lì)和而不同的辦學(xué)特色

集團(tuán)化辦學(xué)應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)各校發(fā)展共性與個(gè)性的統(tǒng)一，最終形成“各美其美，美美與共”的生動(dòng)辦學(xué)圖景。為此，景山教育集團(tuán)一方面要求各分校按照現(xiàn)代學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建管理框架和組織體系，并指導(dǎo)各分校制定學(xué)校章程和發(fā)展規(guī)劃，確立“一年求穩(wěn)定，二年謀發(fā)展，三年見成效，五年成為當(dāng)?shù)貎?yōu)質(zhì)學(xué)?！钡陌l(fā)展目標(biāo)。另一方面，又鼓勵(lì)各分校形成自身辦學(xué)特色。例如：集團(tuán)內(nèi)的遠(yuǎn)洋分校依托建立“學(xué)校、社區(qū)、家庭和諧發(fā)展管理委員會(huì)”，形成以和諧促發(fā)展的辦學(xué)特色；大興分校圍繞優(yōu)秀傳統(tǒng)文化主題開展校園文化建設(shè)，建成包括科技長廊、藝術(shù)長廊、浮雕墻、成長墻、風(fēng)采墻在內(nèi)的“兩廊三墻”，營造出獨(dú)特的校園文化氛圍等。

二、共建：以“三統(tǒng)一”模式提升集團(tuán)管理實(shí)效

基于集團(tuán)內(nèi)各分校分布跨區(qū)域且多是新建校的現(xiàn)實(shí)特點(diǎn)，為提升集團(tuán)化辦學(xué)的管理實(shí)效，景山教育集團(tuán)在實(shí)踐中采取“三個(gè)統(tǒng)一”的管理模式，即統(tǒng)一法人領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)一行動(dòng)方向、統(tǒng)一質(zhì)量管理。

1. 統(tǒng)一法人領(lǐng)導(dǎo)：保證集團(tuán)內(nèi)“政令”暢通

統(tǒng)一法人領(lǐng)導(dǎo)，即由景山學(xué)校派出領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任教育集團(tuán)理事長，統(tǒng)領(lǐng)集團(tuán)事務(wù)，同時(shí)擔(dān)任各分校法人。此外，每所分校在加入集團(tuán)之初，景山學(xué)校都會(huì)派出退休校級(jí)干部擔(dān)任分校執(zhí)行校長，并協(xié)助各分校選拔出一些工作能力強(qiáng)、肯于奉獻(xiàn)、敢于擔(dān)當(dāng)、善于合作的優(yōu)秀教師擔(dān)任管理崗位。同時(shí)，集團(tuán)還會(huì)組織各分校干部到景山學(xué)校進(jìn)行一對(duì)一的跟崗學(xué)習(xí)，通過實(shí)踐觀摩不斷提升其管理水平，為培養(yǎng)分校后備校級(jí)干部奠定基礎(chǔ)。

2. 統(tǒng)一行動(dòng)方向：保證一體化管理執(zhí)行到位

為保證集團(tuán)內(nèi)各校一體化管理執(zhí)行到位，景山教育集團(tuán)制定了《景山學(xué)校教育集團(tuán)章程》《景山學(xué)校制度大典》等各種規(guī)章制度，要求各校統(tǒng)一貫徹執(zhí)行。在規(guī)章制度的統(tǒng)一指引下，各成員校在整體發(fā)展方向和大型活動(dòng)組織實(shí)施方面基本保持同步。如每年集團(tuán)內(nèi)的科學(xué)節(jié)、文化節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、德育論壇、學(xué)軍學(xué)農(nóng)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，各校都安排在同一時(shí)段，以方便彼此間進(jìn)行資源共享和成果交流。例如：2020年1月，景山集團(tuán)內(nèi)三地9所學(xué)校的350余名師生在位于河北張家口市的崇禮分校成功舉辦“喜迎冬奧？相約崇禮”冰雪冬令營，其中不僅包括滑雪教學(xué)與體驗(yàn)活動(dòng)，還有“冬奧知識(shí)競(jìng)賽”“我講冬奧故事”等豐富多彩的文化活動(dòng)，師生們?cè)隗w驗(yàn)滑雪樂趣的同時(shí)，還能近距離感受冬奧會(huì)的氣息。

3. 統(tǒng)一質(zhì)量管理：保證集團(tuán)內(nèi)各校齊頭并進(jìn)

集團(tuán)化辦學(xué)的最終目標(biāo)是讓各成員校都能在各自基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，以滿足廣大學(xué)生及家長對(duì)教育的美好訴求。為此，景山教育集團(tuán)強(qiáng)化統(tǒng)一質(zhì)量管理，并依據(jù)各分校的計(jì)劃落實(shí)情況統(tǒng)一組織考核。如在教育教學(xué)方面，集團(tuán)每學(xué)期會(huì)針對(duì)語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科按照“四統(tǒng)一”（統(tǒng)一時(shí)間、統(tǒng)一命題、統(tǒng)一評(píng)價(jià)、統(tǒng)一分析）要求對(duì)各分校開展教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)工作。同時(shí)，集團(tuán)每學(xué)期都會(huì)通過工作會(huì)的方式，要求各分校就學(xué)校整體發(fā)展、教育教學(xué)管理、教師隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生素養(yǎng)提升等方面的情況進(jìn)行匯報(bào)交流，同時(shí)明確下一階段的工作重點(diǎn)。此外，集團(tuán)還定期開展辦學(xué)督導(dǎo)活動(dòng)，邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、教育專家和骨干教師對(duì)各分校的辦學(xué)情況進(jìn)行實(shí)地督導(dǎo)和檢查指導(dǎo)。

三、共享：以核心資源輸出強(qiáng)化集團(tuán)化辦學(xué)內(nèi)涵

自開展集團(tuán)化辦學(xué)工作以來，景山學(xué)校作為龍頭校，始終集中人力物力財(cái)力，進(jìn)行核心資源輸出，從而保證了各分校辦學(xué)質(zhì)量和內(nèi)涵的不斷提升。

1. 堅(jiān)持“九年一貫、五四分段”的學(xué)制特色

景山學(xué)校作為教育改革實(shí)驗(yàn)校，自1984年起義務(wù)教育階段就采取九年一貫、五四分段學(xué)制。這種學(xué)制安排有利于實(shí)現(xiàn)小學(xué)和初中的有機(jī)銜接，減輕學(xué)生的過重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)以及升學(xué)和考試的壓力，也便于學(xué)校統(tǒng)籌安排各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)。為與景山學(xué)校保持一致，景山教育集團(tuán)內(nèi)所有分校都采取九年一貫、五四分段的學(xué)制安排，部分學(xué)校還采取12年一貫制的做法。各分校也在九年一貫制背景下探索自己的辦學(xué)特色。如大興分校采取九年一貫的整體教研模式，學(xué)校設(shè)置了九年一貫大教研組，中小學(xué)各段分設(shè)小組長，同時(shí)將小學(xué)和初中教師打通使用，鼓勵(lì)教師跨學(xué)段任課，參與各學(xué)段的教育教學(xué)活動(dòng)，有效促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。

2. 堅(jiān)持共享共創(chuàng)課程與教材改革成果

景山教育集團(tuán)內(nèi)各校在九年一貫制辦學(xué)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律，統(tǒng)籌構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)，共享課程教材體系。如各分校在擁有各自校本特色課程的基礎(chǔ)上，還同步開設(shè)了景山學(xué)校的書法、形體、游泳、機(jī)器人等特色校本課程，并且共用景山學(xué)校編寫的五四制小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材。為提升各分校的教學(xué)質(zhì)量，景山學(xué)校派出學(xué)科骨干教師對(duì)各分校進(jìn)行教育教學(xué)指導(dǎo)；同時(shí)集團(tuán)還開通“異地網(wǎng)上同步備課直通車”，各分校教師可借此與景山學(xué)校本部教師同步備課，此舉增進(jìn)了教師間的互動(dòng)交流，促進(jìn)了各分校教師教育教學(xué)水平的提升。

3. 堅(jiān)持以教科研引領(lǐng)辦學(xué)實(shí)踐

景山學(xué)校早在1979年就成立了首個(gè)在中小學(xué)的教科室，后擴(kuò)大為教科所，并在多年的辦學(xué)實(shí)踐中積累了豐富的教育科研管理經(jīng)驗(yàn)。成立教育集團(tuán)后，學(xué)校教科所干部教師堅(jiān)持對(duì)各分校進(jìn)行科研培訓(xùn)和指導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)分校教師科研能力的培養(yǎng)。隨著教育集團(tuán)的不斷發(fā)展，許多問題都需要研究和解決。為此，景山學(xué)校承擔(dān)了北京市教育科學(xué)規(guī)劃“十三五”優(yōu)先關(guān)注課題“北京市學(xué)區(qū)（集團(tuán)、聯(lián)盟）教育資源統(tǒng)籌整合問題研究”，各分校也作為子課題承擔(dān)者，從各自實(shí)際出發(fā)，圍繞集團(tuán)化背景下的教師隊(duì)伍建設(shè)、教育教學(xué)質(zhì)量提升、學(xué)校文化建設(shè)、家校合作等問題開展實(shí)踐研究，有效促進(jìn)了辦學(xué)水平的提升。

四、共美：以自主選拔培養(yǎng)打造“景山風(fēng)格”優(yōu)秀師資

教師是促進(jìn)教育集團(tuán)高品質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵所在。景山教育集團(tuán)自成立以來，在不破壞當(dāng)?shù)亟逃鷳B(tài)、不挖其他學(xué)校優(yōu)秀教師的前提下，全部教師都從當(dāng)年應(yīng)聘的優(yōu)秀大學(xué)生中進(jìn)行選拔并自主培養(yǎng)。為化解由此帶來的教育教學(xué)壓力，集團(tuán)在青年教師培養(yǎng)方面傾注了很多心血，打造出一批具有景山風(fēng)格、景山情懷的優(yōu)秀教師。

1. 集團(tuán)集中培訓(xùn)堅(jiān)定新教師職業(yè)認(rèn)同

每學(xué)年，集團(tuán)都會(huì)由景山學(xué)校主導(dǎo)，組織各分校新入職教師進(jìn)行為期一周的集中培訓(xùn)，并由景山學(xué)校校長、書記、特級(jí)教師、骨干教師等親自授課，內(nèi)容涵蓋學(xué)校辦學(xué)理念、師德規(guī)范要求、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)介紹、教育法規(guī)、班級(jí)管理、心理輔導(dǎo)等多方面。集團(tuán)力求通過這種集中的系列化培訓(xùn)，讓新教師走進(jìn)景山學(xué)校，了解學(xué)校的辦學(xué)歷史，感受學(xué)校的文化內(nèi)涵，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教育教學(xué)理念和方法等，從而堅(jiān)定職業(yè)認(rèn)同，提升職業(yè)自信。

2. 骨干引領(lǐng)加快青年教師成長步伐

骨干教師隊(duì)伍是集團(tuán)化辦學(xué)的重要資源。為充分發(fā)揮骨干教師的示范引領(lǐng)作用，集團(tuán)一方面要求各分校每學(xué)期派出干部和教師到本部跟崗學(xué)習(xí)，另一方面由本部派出骨干教師到各分校進(jìn)行教育教學(xué)和科研等方面的指導(dǎo)。同時(shí)，集團(tuán)還讓每位新教師與集團(tuán)本部或各分校的骨干教師進(jìn)行“師徒結(jié)對(duì)”，由師傅針對(duì)班級(jí)管理、課堂教學(xué)等方面的問題，通過進(jìn)班聽課、網(wǎng)絡(luò)教研、同步備課等方式對(duì)徒弟進(jìn)行系統(tǒng)專業(yè)指導(dǎo)，從而加快了青年教師的成長步伐。

3. 平臺(tái)支撐激發(fā)教師成長動(dòng)力

為促進(jìn)集團(tuán)內(nèi)青年教師的快速成長，景山教育集團(tuán)還通過組織豐富多樣的賽事活動(dòng)為教師們搭建展示平臺(tái)。目前，集團(tuán)內(nèi)已舉辦三屆“景山杯”青年教師教學(xué)基本功比賽，涵蓋語、數(shù)、外、理、化、生、道德與法治等多個(gè)學(xué)科，為青年教師教學(xué)能力的展示和提升提供了機(jī)會(huì)和平臺(tái)；集團(tuán)還通過組織班主任基本功比賽，為廣大班主任提供班級(jí)管理、教育藝術(shù)等方面的培訓(xùn)指導(dǎo)。此外，集團(tuán)各分校還指導(dǎo)35歲以下的青年教師制定3～5年職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，集團(tuán)校領(lǐng)導(dǎo)還定期與青年教職工開展談心談話，幫助他們解決實(shí)際問題。這些舉措極大激發(fā)了青年教師的工作動(dòng)力，為他們的成長打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

通過十幾年的辦學(xué)實(shí)踐，景山教育集團(tuán)用事實(shí)證明，集團(tuán)化辦學(xué)不僅沒有將原有的優(yōu)質(zhì)教育資源稀釋，而且?guī)?dòng)了各分校不斷向新的高度攀升，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源總量的增長與教育的均衡發(fā)展。如北京景山學(xué)校遠(yuǎn)洋分校作為集團(tuán)內(nèi)的第一所分校，目前已發(fā)展成為一所一校兩址、十二年一貫制的優(yōu)質(zhì)品牌學(xué)校，中考總成績(jī)、平均分和高考成績(jī)均名列區(qū)域前茅。該校還于2018年7月9日正式成立北京景山學(xué)校遠(yuǎn)洋分校教育集團(tuán)，成為景山教育集團(tuán)“名校辦分校，分校變名?！蹦繕?biāo)的理想樣態(tài)和真實(shí)寫照。

（編輯 王淑清）

注釋：

① 本文系北京市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度優(yōu)先關(guān)注課題“北京市學(xué)區(qū)（集團(tuán)、聯(lián)盟）教育資源統(tǒng)籌整合問題研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：CEGA16032）的研究成果。