人工智能時(shí)代教師面臨的挑戰(zhàn)和機(jī)遇

【摘要】人工智能的發(fā)展對(duì)社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域都造成了很大的影響。就教育領(lǐng)域而言，人工智能作為一種新的科技，對(duì)教育造成很大的影響。教師作為承載教育使命的工作者，在人工智能時(shí)代面臨著挑戰(zhàn)和機(jī)遇。教師的角色和教師的教育教學(xué)工作受到了人工智能很大的挑戰(zhàn)。但人工智能對(duì)教師自我發(fā)展，教師職業(yè)更新帶來(lái)了很大的機(jī)遇。盡管人工智能對(duì)教育的影響很大，但人工智能不能取代教師，教師要適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展，爭(zhēng)做新時(shí)代教師。

【關(guān)鍵詞】人工智能? 教師? 教育

【中圖分類號(hào)】H09;G434? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）20-0254-01

一、人工智能發(fā)展概述

人工智能（Artificial Intelligence，簡(jiǎn)稱 AI）是一門(mén)包含了機(jī)器人、語(yǔ)言識(shí)別、圖像識(shí)別、自然語(yǔ)言處理、專家系統(tǒng)等研究的計(jì)算機(jī)科學(xué)，是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的一個(gè)重要的研究領(lǐng)域[1]。人工智能作為機(jī)器學(xué)習(xí)應(yīng)用的產(chǎn)物，它自身利用計(jì)算機(jī)模擬人們的大腦以及實(shí)現(xiàn)人類一樣的學(xué)習(xí)行為，以獲取新的知識(shí)或技能，重新組織已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

人工智能從1956年在美國(guó)達(dá)特茅斯學(xué)術(shù)會(huì)議上被提出以來(lái)，其發(fā)展經(jīng)歷了很多考驗(yàn)。二十世紀(jì) 50年代到70年代，隨著世界首臺(tái)人工智能機(jī)器人Shakey和第一臺(tái)自主互動(dòng)聊天機(jī)器人ELIZA 誕生，人工智能快速發(fā)展。但在20世紀(jì)70至80年代，人工智能的發(fā)展遭遇了阻礙，步入低谷期。20世紀(jì)末和21世紀(jì)20年代，隨著人機(jī)大戰(zhàn)的興起，“深藍(lán)”擊敗國(guó)家象棋世界冠軍、“沃森”智力答題戰(zhàn)敗兩位人類冠軍、“AlphaGo”戰(zhàn)敗世界圍棋冠軍等，使得人類對(duì)人工智能的研究更進(jìn)一步。目前，人工智能已經(jīng)很廣泛的應(yīng)用在醫(yī)療、金融和教育等方面，對(duì)我們的生活造成了很大影響。在教育領(lǐng)域，人工智能作為一種新的科技，使教學(xué)方式、教學(xué)管理、課程設(shè)置、學(xué)習(xí)方式等產(chǎn)生極大的改變，例如在線輔導(dǎo)、測(cè)評(píng)系統(tǒng)、學(xué)習(xí)助手等功能的應(yīng)用對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)起到了促進(jìn)作用。

二、人工智能時(shí)代教師面臨的挑戰(zhàn)

1.教師角色的挑戰(zhàn)。隨著人工智能在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，教師在教育教學(xué)中的角色定位越來(lái)越受到挑戰(zhàn)。人工智能支持下的教師角色，將不再是傳統(tǒng)的，簡(jiǎn)單的教書(shū)育人的工作，聽(tīng)、讀、寫(xiě)、算的輔導(dǎo)，考核方式的變革，也使得教師的角色發(fā)改變。因此，學(xué)科基礎(chǔ)型的教授教師的需求數(shù)量將逐漸減少。2018年，在北京師范大學(xué)的未來(lái)教育高精尖創(chuàng)新中心，啟動(dòng)了一項(xiàng)國(guó)際合作項(xiàng)目“AI Teacher”——人工智能教師。在此研究項(xiàng)目中，他們通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的全面跟蹤采集，將學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中情感價(jià)值觀，知識(shí)技能，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等各個(gè)方面的仿真調(diào)查，建立起一個(gè)大數(shù)據(jù)庫(kù)，以此來(lái)了解學(xué)生的發(fā)展規(guī)律以及每個(gè)個(gè)體的獨(dú)特性，最終實(shí)現(xiàn)“人工智能教師”，為學(xué)生進(jìn)行服務(wù)。在此項(xiàng)目中人工智能教師賦予了例如可自動(dòng)命題和自動(dòng)批閱作業(yè)的助教、學(xué)習(xí)障礙自動(dòng)診斷與及時(shí)反饋分析師等12種角色。人工智能可以扮演著教師的很多角色，勢(shì)必對(duì)教師現(xiàn)有的工作增加了壓力，形成了挑戰(zhàn)。教師原有的工作經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)儲(chǔ)備已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)代教學(xué)的需要，教師能夠帶給學(xué)生的，人工智能也可以，可是人工智能具有的大數(shù)據(jù)庫(kù)是教師所不具備的。教師不能僅僅成為知識(shí)的傳授者，技能的指導(dǎo)者。面對(duì)強(qiáng)大的人工智能，教師，學(xué)生以及人工智能出現(xiàn)了新的關(guān)系圈，怎樣才能使教育利益最大化，教育效果最優(yōu)化是教師的挑戰(zhàn)。

2.教師教育教學(xué)的挑戰(zhàn)。人工智能的出現(xiàn)對(duì)教師的教育教學(xué)也具有很大的挑戰(zhàn)。首先，隨著人工智能的發(fā)展，教師將接收來(lái)自人工智能本身、學(xué)生、同儕、學(xué)校、社會(huì)等方面的壓力的挑戰(zhàn)，對(duì)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力、個(gè)人的發(fā)展等，要求隨之提高，教師的權(quán)威受到質(zhì)疑。美國(guó)佐治亞州理工大學(xué)教授艾休克·戈?duì)柧驮?jīng)采用機(jī)器人來(lái)回答學(xué)生的問(wèn)題。該機(jī)器人是利用IBM沃森技術(shù)的聊天機(jī)器人，并且擁有著非常強(qiáng)大的回答問(wèn)題的能力，該教授的學(xué)生在長(zhǎng)達(dá)5個(gè)月的學(xué)習(xí)期間，根本沒(méi)有注意到助理教授其實(shí)是個(gè)機(jī)器人。其次，人工智能運(yùn)用在教育中，勢(shì)必讓教師的工作重心發(fā)生改變。在教育教學(xué)過(guò)程中，例如虛擬現(xiàn)實(shí)（virtual reality，VR）和混合現(xiàn)實(shí)（Augmented Reality，AR）技術(shù)的應(yīng)用，使得教學(xué)具有更強(qiáng)的吸引力，幫助學(xué)生的答疑解惑，給傳統(tǒng)教育教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)了挑戰(zhàn)。之前的教師將大部分的時(shí)間投入到備課、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)和答疑等方面;運(yùn)用人工智能后，教師的工作將從基礎(chǔ)知識(shí)傳授等繁瑣的工作中“解放”出來(lái)，貌似教師多了很多時(shí)間，但其實(shí)是對(duì)教師的要求將會(huì)更高，對(duì)教師教育教學(xué)工作多元性的要求提高。

三、人工智能時(shí)代教師面臨的機(jī)遇

1.教師自我發(fā)展的機(jī)遇。人工智能在教育中的應(yīng)用，除了對(duì)教師的發(fā)展帶來(lái)挑戰(zhàn)之外，也有很大的機(jī)遇。首先，人工智能在教育中的的應(yīng)用，在一定程度上在“人力”層面解放了教師，使教師不再將太多的時(shí)間用在傳授知識(shí)、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)計(jì)等方面，而是有更多的時(shí)間自我發(fā)展。思考怎樣利用人工智能幫助學(xué)生提高教學(xué)效果、使教學(xué)更有效，以及思考如何使教師的職業(yè)發(fā)展跟隨人工智能時(shí)代的步伐。其次，運(yùn)用人工智能技術(shù)，實(shí)時(shí)的記錄教師和學(xué)生的教學(xué)情況，例如系統(tǒng)智能批改、智能分析考試數(shù)據(jù)，針對(duì)學(xué)生，給出個(gè)人成績(jī)分析和薄弱知識(shí)點(diǎn)，智能推送學(xué)習(xí)資料和練習(xí)試題;針對(duì)老師，給出班級(jí)成績(jī)分析報(bào)告，各分?jǐn)?shù)段人數(shù)分布、班級(jí)能力水平、各個(gè)試題、各選項(xiàng)對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)班級(jí)的掌握水平、全年級(jí)各班級(jí)情況對(duì)比等各維度的報(bào)表，幫助學(xué)生精準(zhǔn)定位診斷，幫助老師科學(xué)決策，能更有效的使教師反思自己的教育教學(xué)工作，更有利于教師的自我發(fā)展。

2.教師職業(yè)更新的機(jī)遇。教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)，教師是承載教育使命的人，自當(dāng)以育人為己任。不同的發(fā)展時(shí)代，對(duì)教師職業(yè)的理解會(huì)有很大的不同。教師在人工智能時(shí)代，依然能成為學(xué)生所需要的、不被人工智能所“淘汰”的教師，對(duì)職業(yè)的更新發(fā)展無(wú)疑是一個(gè)很好的機(jī)會(huì)。在教學(xué)管理方面，人工智能也對(duì)教師的教學(xué)管理工作起到協(xié)助的作用，使得教學(xué)管理更加有序高效。在已有的實(shí)踐中，AI技術(shù)引入教學(xué)管理中后，使得教育更智能。在教師職業(yè)專業(yè)知識(shí)要求方面，教師要系統(tǒng)地提升自己的專業(yè)水準(zhǔn)，借助人工智能的發(fā)展，不斷的充實(shí)教師個(gè)人的人工智能理論知識(shí)、大數(shù)據(jù)分析能力、專業(yè)知識(shí)升華等。在道德和職業(yè)操守方面，人工智能的發(fā)展為教師人格魅力、職業(yè)操守的發(fā)展提供了更好的機(jī)遇，有了新時(shí)代的認(rèn)識(shí)和要求。

隨著人工智能技術(shù)的發(fā)展，不僅緩解教師資源的匱乏，還承擔(dān)了很多教師的工作。教師需要自省與努力，還需要政府、社會(huì)的認(rèn)同與支持。畢竟人工智能帶來(lái)的不只是教師職業(yè)結(jié)構(gòu)的改變，還關(guān)乎法律、倫理、隱私、進(jìn)而挑戰(zhàn)人類社會(huì)全部既有的準(zhǔn)則?；谌斯ぶ悄艿陌l(fā)展以及在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，我們要做足充分的準(zhǔn)備迎來(lái)新時(shí)期教師的教學(xué)，摒棄傳統(tǒng)舊觀念，學(xué)習(xí)和掌握新的教學(xué)方式，用智慧的方式傳遞智慧，這本身也提高了對(duì)教師自身能力的要求。盡管人工智能可以有效的促進(jìn)教與學(xué)，深受教師和學(xué)生的喜愛(ài)和支持，教師不能被人工智能所取代，緊跟時(shí)代步伐，做新時(shí)代的教師。

參考文獻(xiàn)：

[1]昭鳴.2017人工智能未來(lái)企業(yè)[J].互聯(lián)網(wǎng)周刊，2017（17）：46-49.

作者簡(jiǎn)介：

沈超然（1995.8—），女，漢族，遼寧營(yíng)口人，沈陽(yáng)師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，16級(jí)在讀研究生，碩士學(xué)位，專業(yè)：比較教育學(xué)，研究方向：比較職業(yè)教育。