基于生活化理念創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)教學(xué)

王曉梅

摘 要 新課程在改革過程中，提出了生活化教學(xué)的理念，也就是將教學(xué)活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)生活構(gòu)建起來，依托于生活素材或工具，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的生活化構(gòu)建。針對初中數(shù)學(xué)課程而言，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)，能夠帶來多方面的積極作用，這一點(diǎn)需要數(shù)學(xué)教師清楚認(rèn)識(shí)。本文便對此展開分析，探討了生活化理念內(nèi)涵及其對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用，然后分析初中數(shù)學(xué)教學(xué)基于生活化理念實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新應(yīng)該關(guān)注的要點(diǎn)，最后提出初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化構(gòu)建的具體措施，以供參考。

關(guān)鍵詞 初中數(shù)學(xué) 生活化教學(xué) 內(nèi)涵 積極作用 構(gòu)建措施

中圖分類號(hào)：G424 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2021.01.078

Abstract In the process of the reform of the new curriculum， the concept of life teaching is put forward， that is to build teaching activities and real life， relying on life materials or tools to realize the life-oriented construction of teaching activities. For junior high school mathematics curriculum， the realization of life teaching can bring positive effects in many aspects， which needs a clear understanding of mathematics teachers. This paper analyzes this， discusses the connotation of the concept of life and its role in junior high school mathematics teaching， and then analyzes the main points of junior high school mathematics teaching innovation based on the concept of life， and finally puts forward specific measures for the construction of junior high school mathematics teaching life， for reference.

Keywords junior high school mathematics; life-oriented teaching; connotation; positive role; construction measures

1 生活化教學(xué)理念及其對初中數(shù)學(xué)的積極作用

1.1 生活化教學(xué)

生活教育，這是我國教育大師陶行知先生所提出的一種教育理念，指的是教育活動(dòng)無處不在，可以從現(xiàn)實(shí)生活中滲透教育活動(dòng)，對相關(guān)對象進(jìn)行有目的地教育。生活化教學(xué)，就是把現(xiàn)實(shí)生活中的素材、資源等引入到課堂中，和數(shù)學(xué)教學(xué)融合構(gòu)建，在課堂內(nèi)創(chuàng)設(shè)起生活化的環(huán)境、氛圍、活動(dòng)等等，讓學(xué)生可以在生活化的環(huán)境中展開數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)、實(shí)踐和運(yùn)用，從而擺脫傳統(tǒng)板書式課堂的桎梏，取得更加高效的教學(xué)效果。

1.2 積極作用

第一，能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的充實(shí)豐富。初中階段，數(shù)學(xué)課程知識(shí)廣度擴(kuò)展，難度提升，在內(nèi)容上更加偏向于理論化。而基于生活化教學(xué)，將生活資源融入課堂，就能夠?qū)碚摶慕虒W(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)豐富和拓展，從而可以給學(xué)生更加充實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。第二，可以增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)。在現(xiàn)實(shí)生活中，存在不少和初中數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的生活案例或現(xiàn)象，而學(xué)生在日常生活中并未對此形成重視。在課堂上挖掘生活資源中的數(shù)學(xué)內(nèi)容，可以讓學(xué)生感到新奇，產(chǎn)生一種“意想不到”的情感，從而就會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。第三，有助于促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)理實(shí)一體化構(gòu)建。以生活為載體，可以創(chuàng)建起豐富的實(shí)踐活動(dòng)，便可以將理論知識(shí)和實(shí)踐練習(xí)融合成為一個(gè)整體。

2 初中數(shù)學(xué)實(shí)施生活化教學(xué)理念需關(guān)注的要點(diǎn)

2.1 多元化

所謂多元化，指的就是對于生活資源的利用，要保持形式上的多樣。在現(xiàn)實(shí)生活中，包含數(shù)學(xué)知識(shí)的素材具有很多不同的類型，比如一些生活經(jīng)歷，或者是生活實(shí)物，抑或是生活工具等等，都可能成為數(shù)學(xué)資源。在課堂上對這些資源進(jìn)行教學(xué)運(yùn)用的時(shí)候，就要對不同類型的資源綜合運(yùn)用，不能只局限在一類資源當(dāng)中。通過對多種不同類型資源的綜合利用，這樣才能夠讓課堂教學(xué)保持新穎。

2.2 趣味化

初中，由于所處的學(xué)習(xí)層次還不夠高，這也導(dǎo)致學(xué)生并不具備強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。所謂學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也可以理解為學(xué)習(xí)目的，也就是學(xué)生展開學(xué)習(xí)的原因。從當(dāng)前實(shí)際來說，初中生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并不明朗，很多學(xué)生并不理解自己為什么要學(xué)習(xí)。因此，為了引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)參與學(xué)習(xí)，在生活化教育理念的運(yùn)用中，就有遵循趣味化的原則，不論是生活教育資源的選擇，抑或是融入教學(xué)的方法手段，都應(yīng)該體現(xiàn)出一定的趣味性，確?？梢约ぐl(fā)學(xué)生的興趣。

2.3 雙向性

生活化教學(xué)，是從生活教育理念中衍生出來的一個(gè)教學(xué)理念，二者在過程上剛好相反。生活化教學(xué)是將生活元素引入課堂教學(xué)，而生活教育重點(diǎn)在于讓傳統(tǒng)教學(xué)走出課堂回歸生活。不論是哪一種模式，在當(dāng)前教育形勢下，都具有嘗試的價(jià)值。所以，在對初中數(shù)學(xué)進(jìn)行生活化教學(xué)構(gòu)建的時(shí)候，就應(yīng)該注意到雙向性這一要點(diǎn)，既要利用生活資源構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂，也要向課外拓展教學(xué)，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)回歸生活。

3 初中數(shù)學(xué)構(gòu)建生活化教學(xué)的措施路徑

3.1 挖掘生活資源構(gòu)建數(shù)學(xué)情境

在生活化教學(xué)模式下，可以圍繞具體的生活資源，將其中包含的數(shù)學(xué)知識(shí)挖掘出來，以生活資源為載體構(gòu)建情境，在情境中體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在情境中展開思考和學(xué)習(xí)。比如教學(xué)等腰三角形的時(shí)候，便可以創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)生活情境：小紅家距離學(xué)校直線距離800米，同時(shí)與超市的直線距離也是800米，而超市和學(xué)校之間的直線距離是400米，那么小紅家、學(xué)校和超市三者之間，呈現(xiàn)出一種怎樣的幾何關(guān)系狀態(tài)？如何通過示意圖表現(xiàn)出這種幾何關(guān)系，其中還存在哪些幾何參數(shù)？這樣的一個(gè)情境，就把等腰三角形的知識(shí)融入了其中，引導(dǎo)學(xué)生思考，按照一定的比例，將米縮小為厘米，這樣就可以形成一個(gè)底邊為4厘米，腰為8厘米的等腰三角形。在教學(xué)其他數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，也可以依照這樣的模式，以生活素材為基礎(chǔ)，構(gòu)建起數(shù)學(xué)情境，在課堂上啟發(fā)學(xué)生在情境中展開思考，探究其中包含的數(shù)學(xué)知識(shí)。

3.2 整理生活案例指導(dǎo)知識(shí)講解

在生活案例中，加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。在對一元二次方程知識(shí)進(jìn)行講解的時(shí)候，就可以將生活中的具體案例展示出來，從中對相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行剖析。比如有這樣一個(gè)案例：某工廠（化工廠）在制造一類化工原料產(chǎn)品，面向市場銷售該種原料產(chǎn)品。當(dāng)?shù)匚飪r(jià)部門針對該類化工產(chǎn)品的價(jià)格作出了規(guī)定，不得低于30元每公斤，但是也不得超過70元每公斤。而從市場行情來看，如果按照物價(jià)部門規(guī)定的最高價(jià)格銷售，那么日均銷售60公斤。單價(jià)每降低1元，銷售量就多2公斤。而銷售過程中，日均的銷售成本為3500元，這和銷售量多少無關(guān)。如果想要日均獲利達(dá)到1500元，那么應(yīng)該如何確定銷售單價(jià)呢？這樣的一個(gè)案例，就包含了一元二次方程的知識(shí)，假設(shè)單價(jià)為x元，則x[60+2（70-x）]-3500=1500，可以解出x=50元，即單價(jià)確定為50元每公斤，可以日均獲得1500元利潤。在課堂上，就以這個(gè)案例為載體，針對一元二次方程的特點(diǎn)、解題思路和技巧方法展開講解，讓學(xué)生從具體案例中形成清楚認(rèn)識(shí)。如此一來，學(xué)生就可以在具體的生活案例中，深入了解數(shù)學(xué)知識(shí)的原理和運(yùn)用。

3.3 設(shè)計(jì)生活實(shí)踐驅(qū)動(dòng)學(xué)生練習(xí)

課堂實(shí)踐的設(shè)置，便可以從生活中的一些游戲、娛樂項(xiàng)目或是資源等切入，將其引入課堂，和數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合起來，構(gòu)建趣味性的實(shí)踐活動(dòng)，在課堂上指導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)來。比如，教學(xué)勾股定理這部分知識(shí)的時(shí)候，通過學(xué)習(xí)可以知道，在直角三角形中，兩條直角邊的平方和，等于斜邊的平方。在講解了基本的勾股定理原理以后，就可以構(gòu)建一個(gè)“快速配對”的游戲，教師在黑板上隨機(jī)寫下多個(gè)數(shù)字，讓學(xué)生基于勾股定理，驗(yàn)證這些數(shù)字中，哪些可以組成直角三角形。此外，還可以基于一些游戲素材，來創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)，可以大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣。

3.4 向課外拓展教學(xué)回歸現(xiàn)實(shí)生活

對于數(shù)學(xué)教師而言，應(yīng)該以具體的數(shù)學(xué)知識(shí)為導(dǎo)向，從生活中選擇適宜的對象，創(chuàng)設(shè)課外拓展活動(dòng)。比如教學(xué)三角形全等判定，這部分知識(shí)主要就是判斷兩個(gè)三角形全等。在教學(xué)教材知識(shí)后，可以組織學(xué)生分為小組，走出課堂進(jìn)入校園，從校園中找到不同的三角形，然后測量三角形的邊長、角度等等，再依靠三角形全等判定的定理，寫出具體的判定推理過程。帶著數(shù)學(xué)知識(shí)，走出課堂回歸生活，有效展開實(shí)踐，這樣可以讓學(xué)生在實(shí)踐中，增強(qiáng)對相關(guān)知識(shí)的理解。

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教學(xué)需要順應(yīng)教育改革的宏觀形勢，在具體的教學(xué)方法上做出創(chuàng)新。而在這當(dāng)中，利用生活化教學(xué)理念，構(gòu)建生活化數(shù)學(xué)教學(xué)模式，值得重點(diǎn)關(guān)注。在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的時(shí)候，可以依托生活情境、生活案例、生活實(shí)踐與回歸生活等不同的渠道方法，實(shí)現(xiàn)生活與數(shù)學(xué)的緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在生活化的數(shù)學(xué)環(huán)境中，形成高效學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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