基于OBE理念的新工科車輛工程課程體系構(gòu)建

陳澤宇　楊周　張渤　周楠

摘 要 課程體系是培養(yǎng)計(jì)劃的重要組成部分，針對(duì)新工科體系下的車輛工程專業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，基于以學(xué)習(xí)產(chǎn)出為導(dǎo)向（Outcome Based Education， OBE）的教學(xué)理念，探究了車輛工程專業(yè)的課程體系構(gòu)建方法，圍繞畢業(yè)要求與培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行課程體系設(shè)計(jì)，以車輛工程行業(yè)復(fù)雜工程問題為導(dǎo)向，圍繞新工科發(fā)展要求，進(jìn)行課程體系頂層設(shè)計(jì)，依托課程體系有效支撐培養(yǎng)目標(biāo)及畢業(yè)要求。

關(guān)鍵詞 OBE 車輛工程 課程體系 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2021.01.021

Abstract The curriculum system is an important part of the training plan. According to the development characteristics of vehicle engineering specialty under the new engineering system， this paper explores the construction method of curriculum system of vehicle engineering specialty based on Outcome Based Education （OBE）. The curriculum system is designed around graduation requirements and training objectives， and top-level design of curriculum system is carried out based on the complex engineering problems of vehicle engineering industry and the development requirements of new engineering courses， so as to effectively support the training objectives and graduation requirements.

Keywords OBE; vehicle engineering; curriculum system; education reform

0緒論

近年來，隨著新能源汽車與智能網(wǎng)聯(lián)汽車的迅速發(fā)展，[1]汽車行業(yè)人才需求發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變。[2]面向汽車行業(yè)新工科、新四化人才培養(yǎng)目標(biāo)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和人才培養(yǎng)體系并不能完全適應(yīng)新時(shí)期汽車人才培養(yǎng)需求。[3-4]基于以目標(biāo)為導(dǎo)向（Outcomes-Based Education， OBE）的教學(xué)理念，圍繞新工科發(fā)展要求，進(jìn)行課程體系及教學(xué)模式設(shè)計(jì)，依托課程體系有效支撐培養(yǎng)目標(biāo)及畢業(yè)要求，培養(yǎng)具備解決行業(yè)復(fù)雜工程問題能力且引領(lǐng)行業(yè)發(fā)展的新型人才，是車輛工程教學(xué)體系建設(shè)的重要方向。

1整體思路

課程體系建設(shè)需根據(jù)學(xué)校的培養(yǎng)人才定位和發(fā)展，課程體系建設(shè)既保持相對(duì)穩(wěn)定性，又堅(jiān)持持續(xù)改進(jìn)和創(chuàng)新發(fā)展。在學(xué)校政策的指導(dǎo)下，課程體系建設(shè)緊跟行業(yè)科學(xué)技術(shù)發(fā)展，在廣泛收集畢業(yè)生反饋、企業(yè)需求、專業(yè)教師建議以及在校學(xué)生意見的基礎(chǔ)上，與企業(yè)和行業(yè)專家協(xié)同設(shè)計(jì)車輛工程專業(yè)課程體系。課程體系建設(shè)的整體規(guī)劃思路如圖1所示，首先設(shè)計(jì)課程體系的重要依據(jù)源于課程目標(biāo)及教學(xué)成果對(duì)畢業(yè)要求與培養(yǎng)目標(biāo)的支撐和對(duì)應(yīng)關(guān)系，而畢業(yè)要求與培養(yǎng)目標(biāo)又必須依托于行業(yè)用人需求，形成“需求→目標(biāo)→成果→課程”的整體設(shè)計(jì)思路（圖1）。

2課程體系構(gòu)建

基于上述思想，以東北大學(xué)車輛工程專業(yè)為具體對(duì)象，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行課程體系建設(shè)方法研究，著力于在課程體系內(nèi)將工科課程與理科課程融會(huì)貫通，通過實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)等多種教學(xué)方法加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、工程能力和職業(yè)道德素養(yǎng)為最終目標(biāo)。在課程設(shè)置方面，本專業(yè)在充分貫徹“厚基礎(chǔ)、寬口徑、精專業(yè)、強(qiáng)能力”的培養(yǎng)模式，堅(jiān)持“規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)枃、效益”協(xié)調(diào)發(fā)展，以素質(zhì)培養(yǎng)、社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和自然科學(xué)與工程技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)為基石，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，并以行業(yè)實(shí)際需求能力為基準(zhǔn)，加強(qiáng)畢業(yè)生基礎(chǔ)知識(shí)、能力和素質(zhì)要求的培養(yǎng)。具體課程體系框架如圖2所示。

課程體系涵蓋了通識(shí)類課程、學(xué)科基礎(chǔ)類課程、專業(yè)方向類課程和實(shí)踐類四類課程的核心知識(shí)，構(gòu)建了車輛工程專業(yè)知識(shí)課程體系、實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的基本框架。在車輛工程專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中所有的課程有對(duì)應(yīng)的教學(xué)和考核環(huán)節(jié)。在各類實(shí)踐課程中加強(qiáng)了課程實(shí)驗(yàn)和工程實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)復(fù)雜工程問題的認(rèn)知，從而提高解決復(fù)雜工程問題的能力。專業(yè)方向的選修課程能支撐不同方向畢業(yè)要求。非技術(shù)類的課程設(shè)有畢業(yè)要求權(quán)重比例，并有對(duì)應(yīng)的教學(xué)和考核環(huán)節(jié)。非技術(shù)類課程涵蓋了工程設(shè)計(jì)，經(jīng)濟(jì)，法律，環(huán)境，工程倫理等方面，考慮了課程對(duì)影響評(píng)價(jià)、責(zé)任認(rèn)識(shí)、規(guī)范認(rèn)識(shí)、角色認(rèn)識(shí)、溝通交流、方法認(rèn)識(shí)等能力要素的支撐。

3 總結(jié)

本文針對(duì)新工科體系下的車輛工程學(xué)科建設(shè)需要、以O(shè)BE教學(xué)理念為導(dǎo)向，圍繞“需求→目標(biāo)→成果→課程”的整體設(shè)計(jì)思路，進(jìn)行了車輛工程專業(yè)的課程設(shè)置建設(shè)方法研究。所建立的課程體系完全覆蓋畢業(yè)要求，每項(xiàng)畢業(yè)要求和對(duì)應(yīng)的都有相應(yīng)的合理課程進(jìn)行支撐，每門課程都承擔(dān)了相應(yīng)的支撐畢業(yè)要求的任務(wù)，每項(xiàng)畢業(yè)要求的重點(diǎn)支撐課程的設(shè)置都有權(quán)重比例設(shè)置，每項(xiàng)畢業(yè)要求與課程目標(biāo)相互對(duì)應(yīng)，工程基礎(chǔ)類課程和專業(yè)基礎(chǔ)類課程能體現(xiàn)數(shù)學(xué)和自然科學(xué)在本專業(yè)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，專業(yè)類課程則體現(xiàn)系統(tǒng)設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)能力的培養(yǎng)。

東北大學(xué)PBL教學(xué)法研究與應(yīng)用項(xiàng)目（NEUJX04224）資助

參考文獻(xiàn)

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