“人工智能+”背景下學(xué)科交叉應(yīng)用型研究生培養(yǎng)實(shí)踐基地建設(shè)模式研究

趙濤　宋省身　鄧勁生

摘 要 智能時(shí)代的到來迫切需要學(xué)科交叉應(yīng)用型人才，從而推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)各方面的智能化升級(jí)。為了適應(yīng)智能時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的這一迫切的新需求，本文在“人工智能+”背景下研究學(xué)科交叉應(yīng)用型研究生培養(yǎng)實(shí)踐基地的建設(shè)模式，探討該類研究生培養(yǎng)實(shí)踐基地建設(shè)的必要性和發(fā)展目標(biāo)，進(jìn)而提出了學(xué)科交叉應(yīng)用型研究生培養(yǎng)實(shí)踐基地建設(shè)的具體模式，為各高校學(xué)科交叉研究生培養(yǎng)模式的制定提供了有益的參考。

關(guān)鍵詞 人工智能+ 學(xué)科交叉 研究生培養(yǎng)實(shí)踐基地

中圖分類號(hào)：G643? ?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2021.01.003

Abstract The arrival of the era of intelligence urgently needs interdisciplinary applied talents， so as to promote the intelligent upgrading of all aspects of society and economy. In order to meet the urgent new demand of talent training in the era of intelligence， this paper studies the construction mode of interdisciplinary applied postgraduate training practice base under the background of "artificial intelligence +"， discusses the necessity and development goal of the construction of this kind of postgraduate training practice base， and further puts forward the specific construction mode of interdisciplinary applied postgraduate training practice base，which could provide a useful reference for the establishment of interdisciplinary postgraduate training mode.

Keywords artificial intelligence+; interdisciplinary; postgraduate training practice base

時(shí)代的變遷改變了經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需的人才類型，對(duì)人才培養(yǎng)提出了新需求。目前，人工智能正推動(dòng)人類社會(huì)從信息時(shí)代邁入智能時(shí)代，[1]人工智能是以計(jì)算機(jī)科學(xué)為基礎(chǔ)的多學(xué)科交叉融合的交叉學(xué)科，與眾多學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展密切相關(guān)。人工智能的快速發(fā)展將推動(dòng)國(guó)家各類產(chǎn)業(yè)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)各方面的智能化升級(jí)。為了滿足智能時(shí)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求，就需要高等教育在人才培養(yǎng)方面進(jìn)行創(chuàng)新改革，有利于綜合國(guó)力的提升和社會(huì)的進(jìn)步。2018年教育部發(fā)布的《高等學(xué)校人工智能創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃》[2]旨在推動(dòng)“人工智能+”人才培養(yǎng)新模式，提升高校在人工智能領(lǐng)域培養(yǎng)學(xué)科交叉人才的能力，從而滿足國(guó)家未來發(fā)展的需要。

研究生教育是為國(guó)家培養(yǎng)輸送高層次人才的主要途徑，而智能時(shí)代的到來對(duì)研究生教育提出了新的要求，需要培養(yǎng)出能夠?yàn)楦黝惍a(chǎn)業(yè)智能化升級(jí)服務(wù)的學(xué)科交叉應(yīng)用復(fù)合型人才。研究生培養(yǎng)實(shí)踐基地，作為校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，[3]可以很好地適應(yīng)“人工智能+”時(shí)代背景下人才培養(yǎng)的需要，是培養(yǎng)學(xué)科交叉應(yīng)用型研究生的有效措施。本文主要闡述在“人工智能+”背景下建設(shè)學(xué)科交叉應(yīng)用型研究生培養(yǎng)實(shí)踐基地的必要性，探索學(xué)科交叉應(yīng)用型研究生培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)途徑。

1 學(xué)科交叉應(yīng)用型研究生培養(yǎng)實(shí)踐基地建設(shè)的必要性

相比于國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家，我國(guó)的學(xué)科交叉教育開展的相對(duì)較晚，培養(yǎng)出的學(xué)科交叉人才比例相對(duì)較少。[4]智能時(shí)代的到來給我國(guó)的學(xué)科交叉教育帶來了難得的機(jī)遇，十分有必要推動(dòng)國(guó)內(nèi)高校建立學(xué)科交叉應(yīng)用型研究生培養(yǎng)實(shí)踐基地，探索適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的研究生培養(yǎng)新模式。

1.1新興交叉學(xué)科建設(shè)的需要

人工智能可以與多學(xué)科高度融合，產(chǎn)生許多智能化的科學(xué)方法和技術(shù)手段。基地的建設(shè)可以為前沿交叉學(xué)科專業(yè)交融創(chuàng)造條件，為學(xué)科建設(shè)與發(fā)展搭建平臺(tái)，有利于新興交叉學(xué)科的快速發(fā)展，促進(jìn)不同學(xué)科間的交匯融合，有利于高校學(xué)科體系結(jié)構(gòu)的進(jìn)一步完善。

1.2學(xué)科交叉人才培育的需要

在新興交叉學(xué)科快速發(fā)展的同時(shí)，基地的建立可以有力地推動(dòng)國(guó)家高水平高層次交叉學(xué)科人才的培養(yǎng)?！叭斯ぶ悄?”是社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)特別是支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展所急需的重點(diǎn)交叉領(lǐng)域，該類學(xué)科交叉研究生的培養(yǎng)對(duì)促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)、科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展具有重要意義。

1.3人才培養(yǎng)模式改革的需要

交叉應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式，需采取理技融合、學(xué)以致用的創(chuàng)新改革。交叉應(yīng)用能力的培養(yǎng)不是單一學(xué)科和理論教學(xué)能達(dá)成的，應(yīng)構(gòu)建學(xué)科交叉的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的人才培養(yǎng)模式?；氐慕⒖梢宰屟芯可渡懋a(chǎn)業(yè)科技創(chuàng)新的洪流，通過發(fā)現(xiàn)與理論教學(xué)中的差距有針對(duì)性進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的改革。

1.4應(yīng)用實(shí)踐能力提高的需要

智能應(yīng)用滲透到各個(gè)行業(yè)，實(shí)踐性比較強(qiáng)，但高校本身很難提供產(chǎn)業(yè)應(yīng)用場(chǎng)景。高校通過與企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與應(yīng)用實(shí)踐的互補(bǔ)，為研究生培養(yǎng)提供良好的科學(xué)研究平臺(tái)，使所學(xué)理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，鍛煉科學(xué)研究的動(dòng)手能力，提高分析解決實(shí)際問題的能力。

2 學(xué)科交叉應(yīng)用型研究生培養(yǎng)實(shí)踐基地的建設(shè)目標(biāo)

學(xué)科交叉應(yīng)用型研究生培養(yǎng)實(shí)踐基地的建設(shè)目標(biāo)是在“人工智能+”背景下基于人工智能學(xué)科的基礎(chǔ)科學(xué)理論與技術(shù)手段，聯(lián)合不同學(xué)科背景的教師，以合作企業(yè)為創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，探索人工智能與各學(xué)科的交匯融合點(diǎn)，在理論學(xué)科和應(yīng)用領(lǐng)域培育學(xué)科交叉研究創(chuàng)新點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)科交叉應(yīng)用型人才;通過創(chuàng)新實(shí)踐基地提高高校研究生實(shí)踐能力和科研水平，培養(yǎng)學(xué)科交叉思維能力，使學(xué)生能盡快適應(yīng)新興智能產(chǎn)業(yè)的需要，提高就業(yè)率，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。

3 學(xué)科交叉應(yīng)用型研究生培養(yǎng)實(shí)踐基地建設(shè)模式探索

3.1基地管理運(yùn)行機(jī)制

基地的管理運(yùn)行在遵循高校和企業(yè)相關(guān)管理制度的基礎(chǔ)之上，實(shí)行主任負(fù)責(zé)制，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各學(xué)科的交叉融合工作，并成立研究生創(chuàng)新實(shí)踐實(shí)施小組，負(fù)責(zé)研究生崗位實(shí)踐工作的運(yùn)行和管理。在研究生培養(yǎng)過程中，合作雙方需明確各自職責(zé)，確保研究生的招生、培養(yǎng)和學(xué)位授予等各個(gè)環(huán)節(jié)科學(xué)合理，協(xié)調(diào)好雙方在學(xué)術(shù)科研、教育培養(yǎng)、產(chǎn)品研發(fā)等方面的關(guān)系。

3.2指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)

基地依托多學(xué)科協(xié)作共建，構(gòu)建多學(xué)科交叉的指導(dǎo)教師隊(duì)伍，既有工程、人文、社科等相關(guān)專業(yè)學(xué)科背景，同時(shí)也要有數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科背景。合作企業(yè)具有高級(jí)職稱的人員作為研究生的“第二導(dǎo)師”，負(fù)責(zé)培養(yǎng)研究生的動(dòng)手實(shí)踐能力并讓其充分了解創(chuàng)新文化?；匦鑳?yōu)化教師結(jié)構(gòu)、合理利用人才，發(fā)揮學(xué)術(shù)帶頭人的作用，加大對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)力度，同時(shí)不斷擴(kuò)大教師隊(duì)伍，注重后備隊(duì)伍的建設(shè)。

3.3基地資源條件建設(shè)

在科研條件建設(shè)方面，根據(jù)各學(xué)科的需求改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，加大經(jīng)費(fèi)投入力度，購置先進(jìn)、配套的儀器設(shè)備，建設(shè)一流完善的實(shí)踐基地。儀器設(shè)備實(shí)行統(tǒng)一管理、資源共享的原則，充分發(fā)揮儀器設(shè)備的優(yōu)勢(shì)，提高利用率。儀器設(shè)備的管理和使用實(shí)行崗位責(zé)任制，操作落實(shí)到專人。

3.4交叉人才培養(yǎng)措施

基地需建立校企合作平臺(tái)，增強(qiáng)研究生實(shí)踐能力和市場(chǎng)適應(yīng)能力;設(shè)立創(chuàng)新實(shí)踐基金和多種獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激勵(lì)研究生自主創(chuàng)新;開展學(xué)術(shù)活動(dòng)和訪學(xué)交流，營(yíng)造濃厚學(xué)術(shù)氛圍?；夭捎秒p導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，高校導(dǎo)師作為第一導(dǎo)師，負(fù)責(zé)課程教學(xué)和學(xué)術(shù)科研指導(dǎo)，合作企業(yè)的導(dǎo)師作為第二導(dǎo)師，聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)踐工作和畢業(yè)論文撰寫。研究生的課程教學(xué)由高?？鐚W(xué)科的師資共同完成。學(xué)校與企業(yè)需定期進(jìn)行合作互動(dòng)，通過應(yīng)用和興趣雙重驅(qū)動(dòng)吸引學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下在企業(yè)實(shí)習(xí)?；匾珜?dǎo)研究生根據(jù)個(gè)人興趣和產(chǎn)業(yè)需要進(jìn)行論文選題，注重學(xué)科交叉融合，并根據(jù)研究生所學(xué)方向和個(gè)人能力推薦就業(yè)機(jī)會(huì)。

4 總結(jié)

智能時(shí)代的快速發(fā)展迫切需要學(xué)科交叉應(yīng)用型人才。研究生培養(yǎng)實(shí)踐基地，作為校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，可以很好的適應(yīng)“人工智能+”時(shí)代背景下學(xué)科交叉應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要。為此，本文探索研究學(xué)科交叉應(yīng)用型研究生培養(yǎng)基地的建設(shè)模式，在探討基地建設(shè)必要性和發(fā)展目標(biāo)的基礎(chǔ)上，從基地管理運(yùn)行機(jī)制、指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)、基地資源條件建設(shè)以及交叉人才培養(yǎng)措施四個(gè)方面對(duì)基地建設(shè)新模式進(jìn)行探索研究，對(duì)高校學(xué)科交叉研究生培養(yǎng)模式的制定將具有參考價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1] 王國(guó)胤，瞿中，趙顯蓮.交叉融合的“人工智能+”學(xué)科建設(shè)探索與實(shí)踐[J].計(jì)算機(jī)科學(xué)，2020，47（04）：1-5.

[2] 教育部.高等學(xué)校人工智能創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃[S].2018.04.

[3] 牟在根，周琦.專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐基地建設(shè)的探討[C].第十四屆全國(guó)現(xiàn)代結(jié)構(gòu)工程學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集.2014：1999-2002.

[4] 丹媛媛，于化龍，田阿利，陳立莊，高尚，鄭尚.學(xué)科交叉融合的創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐——以江科大智能海洋監(jiān)測(cè)、分析與管理團(tuán)隊(duì)為例[J].高教學(xué)刊，2020（19）：82-84，88.