高校輔導(dǎo)員參與學(xué)生創(chuàng)業(yè)價值觀教育問題及對策研究

王稼瑞

摘 要 創(chuàng)業(yè)價值觀教育在思想層面對于創(chuàng)業(yè)教育的進(jìn)一步完善，是結(jié)合社會主義核心價值觀理論體系，對高校在創(chuàng)業(yè)教育方面提出的必要要求。本文從高校創(chuàng)業(yè)價值觀教育的現(xiàn)狀出發(fā)，分析了創(chuàng)業(yè)價值觀教育過程中存在的教育觀念上缺乏動力、教育過程中缺乏設(shè)計及教育水平上欠缺知識等問題，并提出了有針對性的解決對策。

關(guān)鍵詞 輔導(dǎo)員 創(chuàng)業(yè)價值觀教育 問題 對策

中圖分類號：G451.8 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2021.01.078

Abstract The further improvement of entrepreneurship education in the ideological level is a necessary requirement for colleges and universities in entrepreneurship education combined with the theoretical system of socialist core values. Starting from the current situation of entrepreneurship values education in colleges and universities， this paper analyzes the problems existing in the process of entrepreneurship values education， such as the lack of motivation in education concept， the lack of design in education process and the lack of knowledge in education level， and puts forward some targeted countermeasures.

Keywords counselor; entrepreneurship values education; problem; countermeasures

創(chuàng)業(yè)價值觀教育是在創(chuàng)業(yè)相關(guān)專業(yè)知識教育的基礎(chǔ)上，通過轉(zhuǎn)變教育方式、教育觀念對于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、工匠精神及職業(yè)道德等創(chuàng)業(yè)相關(guān)精神進(jìn)行培育與發(fā)揚。高校創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)不僅是一項獨立的教育實踐活動，而且是一種適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會和國家發(fā)展戰(zhàn)略需要而產(chǎn)生的教育理念與模式，①創(chuàng)業(yè)價值觀教育的出現(xiàn)及發(fā)展，在思想政治教育層面對創(chuàng)業(yè)教育體系的進(jìn)一步完善。輔導(dǎo)員隊伍作為大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，應(yīng)當(dāng)在創(chuàng)業(yè)價值觀教育方面發(fā)揮出自己的作用。

1 高校創(chuàng)業(yè)價值觀教育現(xiàn)狀

創(chuàng)業(yè)價值觀教育是創(chuàng)業(yè)教育的深化與系統(tǒng)化后的成果，它的出現(xiàn)標(biāo)志著創(chuàng)業(yè)教育不在流于表面形式或僅僅是培養(yǎng)某一類人才，而是逐漸成了一種全新的高等教育模式，并在思想價值層面對學(xué)生提出了更高的要求。

1.1 歷史發(fā)展

1997年，清華大學(xué)在MBA項目中開設(shè)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)方向，這標(biāo)志著中國創(chuàng)業(yè)教育在高校中正式開始，②而創(chuàng)業(yè)價值觀教育則僅僅模糊的存在于創(chuàng)業(yè)教育的課程與實踐內(nèi)容中，并沒有單獨進(jìn)行強(qiáng)調(diào)與有針對性的教育設(shè)計。2010年，教育部發(fā)布《教育部關(guān)于大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》這標(biāo)志著創(chuàng)業(yè)教育在高等教育領(lǐng)域全面開展，逐漸朝著系統(tǒng)化的發(fā)展，形成了一種新的高等教育理念與模式，并明確出現(xiàn)了對于價值觀層面的教育要求與內(nèi)容。隨后，2012年教育部發(fā)布《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）》，2015年國務(wù)院辦公廳發(fā)布《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，2016和2017年，教育部先后分兩批認(rèn)定“深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高?！?99 所，這些舉措都推動著創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)的進(jìn)步，也為創(chuàng)業(yè)價值觀提供了發(fā)展條件，創(chuàng)業(yè)價值觀教育正逐步成為高等教育事業(yè)重要的研究課題之一。

1.2 教育方式

自2010年國家大力推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以來，教育部及國務(wù)院辦公廳發(fā)布的創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)綱領(lǐng)性文件都對創(chuàng)業(yè)價值觀教育進(jìn)行了要求，為高校實施創(chuàng)業(yè)價值觀教育提供了宏觀的頂層設(shè)計，很多高校以此為抓手進(jìn)行了有關(guān)創(chuàng)業(yè)價值觀教育的探索與嘗試，首先在課程建設(shè)方面，將創(chuàng)業(yè)教育由一門或多門課程變?yōu)闈B透于各個課程中的創(chuàng)業(yè)教育體系，其次，在創(chuàng)業(yè)實踐方面通過競賽的方式讓學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)實踐，體會創(chuàng)業(yè)精神，同時還發(fā)展實踐基地、實踐平臺等專門提供給大學(xué)生實踐的創(chuàng)業(yè)平臺用于為大學(xué)生提供機(jī)會，最后，部分企業(yè)及投資機(jī)構(gòu)也參與到高校創(chuàng)業(yè)教育過程中，為創(chuàng)業(yè)價值觀教育引入了資金力量用以支撐學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐，并未創(chuàng)業(yè)價值觀教育引入了來實用性較高企業(yè)文化觀念，為創(chuàng)業(yè)價值觀教育帶來了新的思潮。

1.3 實施效果

創(chuàng)業(yè)價值觀教育在國家、社會及高校的大力推動下正逐步朝著系統(tǒng)化、成熟化的模式方向發(fā)展，極大的激發(fā)了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，促進(jìn)了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，引導(dǎo)了大學(xué)生形成了相對正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念。但與此同時也存在著很多不足，部分大學(xué)生在自身的思想層面還是無法達(dá)到創(chuàng)業(yè)價值觀教育所想要達(dá)到的水平，存在著缺乏挑戰(zhàn)自我、敢為人先的創(chuàng)業(yè)精神，缺乏百折不撓、刻苦鉆研的工匠精神，缺乏承受抗挫、堅持不懈的意志品質(zhì)及缺乏樂于奉獻(xiàn)、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)牡赖滤仞B(yǎng)等情況，需要家庭、高校、政府及社會各界教育主體持續(xù)進(jìn)行引導(dǎo)教育。由此可見，創(chuàng)業(yè)價值觀教育任重而道遠(yuǎn)。

2 高校輔導(dǎo)員參與學(xué)生創(chuàng)業(yè)價值觀教育過程中存在的問題

高校輔導(dǎo)員是高校教師隊伍的重要組成部分，其主要職責(zé)是從事德育工作，開展大學(xué)生思想政治教育。創(chuàng)業(yè)價值觀教育同樣是思想政治教育的重要方面，高校輔導(dǎo)員對此方面的教育也應(yīng)當(dāng)予以重視，并應(yīng)當(dāng)是其中的中堅力量。當(dāng)從當(dāng)前實施效果來看卻存在許多問題。

2.1 教育觀念上缺乏動力

高校輔導(dǎo)員日常既要負(fù)責(zé)學(xué)生管理工作，同時又是學(xué)生思想政治教育方面的骨干力量，有人用“千條線，一根針。”來形容高校輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容，當(dāng)前高校輔導(dǎo)員已形成了一套相對穩(wěn)定的工作模式。創(chuàng)業(yè)價值觀教育是一項需要投入大量精力，并持之以恒的工作，其作為一項相對輔導(dǎo)員傳統(tǒng)工作而言需要重新了解的教育領(lǐng)域，占用了大量原本用于輔導(dǎo)員傳統(tǒng)工作的時間，即便創(chuàng)業(yè)價值觀教育與思想政治教育工作有相互交叉，但因為分屬不同教育方向，所以必然在教育方法、教育理念方面有所不同，對輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容提出了新的更高的要求，因此部分輔導(dǎo)員對于創(chuàng)業(yè)價值觀教育的參與動力并不充足。

2.2 教育水平上欠缺知識

創(chuàng)業(yè)價值觀教育包含于創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)業(yè)教育首先是一種全新的教育模式與教育概念，對于創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵、外延、重點內(nèi)容及教育體系國內(nèi)學(xué)術(shù)界和教育界還有很多正在討論及應(yīng)當(dāng)明確的內(nèi)容，當(dāng)前部分高校輔導(dǎo)員不能及時關(guān)注相關(guān)信息，更新自己的創(chuàng)業(yè)價值觀教育理念，并結(jié)合實際情況調(diào)整教育方法，很容易在實際教育過程中與宏觀政策相比出現(xiàn)偏差。其次，創(chuàng)業(yè)教育并非簡單的通識教育，其教育內(nèi)容對管理學(xué)、金融學(xué)及創(chuàng)業(yè)行業(yè)的相關(guān)專業(yè)知識等都有所涉及，而創(chuàng)業(yè)價值觀教育是滲透于這些專業(yè)知識的教育內(nèi)容中的，價值觀教育與專業(yè)知識及技能教育不可割裂，這就對于輔導(dǎo)員的能力素質(zhì)提出了更高的要求，部分輔導(dǎo)員僅僅通過“講道理”的方式進(jìn)行創(chuàng)業(yè)價值觀教育，而不是結(jié)合實際為學(xué)生深入淺出的分析，這使得我們的教育很難真正打動學(xué)生，進(jìn)而達(dá)到教育的目的。

2.3 教育過程中缺乏設(shè)計

輔導(dǎo)員的主要日常工作為學(xué)生管理及組織學(xué)生活動，這就導(dǎo)致輔導(dǎo)員在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)價值觀教育的過程中，只能參與教育活動中的一小個方面，即僅僅在實踐教學(xué)過程中對創(chuàng)業(yè)價值觀教育有所涉及，這就導(dǎo)致輔導(dǎo)員對于學(xué)生的創(chuàng)業(yè)價值觀教育不夠系統(tǒng)與完整。

3 高校輔導(dǎo)員參與學(xué)生創(chuàng)業(yè)價值觀教育問題的對策

針對上述問題輔導(dǎo)員應(yīng)從教育觀念改進(jìn)、創(chuàng)業(yè)價值觀教育與思想政治教育結(jié)合及教育體系構(gòu)建等三方面進(jìn)行有針對性的改進(jìn)與提高，才能更好的進(jìn)行參與創(chuàng)業(yè)價值觀教育。高校輔導(dǎo)員參與學(xué)生創(chuàng)業(yè)價值觀教育不是從無到有重新學(xué)習(xí)某一教育領(lǐng)域的知識，而是結(jié)合自身的工作特點，對自身傳統(tǒng)工作進(jìn)行改進(jìn)，在實際工作中全方位踐行創(chuàng)業(yè)價值觀教育的教育內(nèi)容。

3.1 從觀念上認(rèn)識到創(chuàng)業(yè)價值觀教育的重要性

當(dāng)前，國家大力提倡創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)業(yè)教育是一種全新的教育模式，對于高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才具有重要的推動作用與積極影響。創(chuàng)業(yè)價值觀教育作為創(chuàng)業(yè)教育的重要組成部分必須滲透于高校教育的方方面面，這就要求學(xué)校不僅在課堂開展創(chuàng)業(yè)價值觀教育，在學(xué)生校園生活的一點一滴中也要全面進(jìn)行創(chuàng)業(yè)價值觀教育。輔導(dǎo)員作為高校教師隊伍組成的一部分，不能僅僅關(guān)注自身的傳統(tǒng)工作，還應(yīng)當(dāng)結(jié)合時代要求對自身的工作自責(zé)進(jìn)行拓展與改進(jìn)。同時，輔導(dǎo)員也應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到，創(chuàng)業(yè)價值觀教育是不僅創(chuàng)業(yè)教育的重要內(nèi)容，也是思想政治教育的重要方面，創(chuàng)業(yè)價值觀教育所提倡的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、工匠精神、職業(yè)道德等精神屬性對于學(xué)生的個人品格塑造十分有幫助，這些培養(yǎng)要求與輔導(dǎo)員的傳統(tǒng)工作要求辯證統(tǒng)一，并且是對輔導(dǎo)員的傳統(tǒng)工作要求的進(jìn)一步深化。

3.2 創(chuàng)業(yè)價值觀教育與思想政治教育相結(jié)合

輔導(dǎo)員可以通過將創(chuàng)業(yè)價值觀教育與思想政治教育相融合以彌補(bǔ)自身在創(chuàng)業(yè)價值觀教育方面教育水平的欠缺，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育具有一定關(guān)聯(lián)性，主要體現(xiàn)在教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育方式三方面。③雖然創(chuàng)業(yè)價值觀教育是新時代國家對于培養(yǎng)學(xué)生提出的新要求，但是在思想教育方面其本質(zhì)內(nèi)核是不變的。

3.3 完善自身創(chuàng)業(yè)價值觀教育體系

輔導(dǎo)員從觀念上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，認(rèn)識到創(chuàng)業(yè)價值觀教育的重要性，并將其與自身傳統(tǒng)工作相統(tǒng)一后，應(yīng)當(dāng)以此為契機(jī)構(gòu)建自身的創(chuàng)業(yè)價值觀教育體系。創(chuàng)業(yè)價值觀教育體系的構(gòu)建一方面需要輔導(dǎo)員從學(xué)生大學(xué)生活的全過程出發(fā)，在不同時段進(jìn)行有針對性的教育，由最開始的創(chuàng)業(yè)意識啟蒙、到中期的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)磨礪到最后的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)升華，對于學(xué)生創(chuàng)業(yè)價值觀教育的培養(yǎng)必須貫穿于學(xué)生大學(xué)生活的全部過程。另一方面，創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建也需要自身素養(yǎng)來進(jìn)行支撐與豐富，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)從自身做起通過對于國家政策的了解與學(xué)習(xí)豐富自身的創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識，深入企業(yè)掛職鍛煉增強(qiáng)自身的創(chuàng)業(yè)實踐能力，歸納總結(jié)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)價值觀教育過程中所發(fā)現(xiàn)的種種問題提升自身的理論素養(yǎng)。老師的自我提升對于處于價值觀塑造過程中的學(xué)生們是身體力行的教育，也是創(chuàng)業(yè)價值觀教育體系構(gòu)建的重要方面。

注釋

① 孔潔珺，王穎.中國高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育溯源與釋義[J].思想教育研究，2015（03）.

② 中華人民共和國教育部高等教育司組編.創(chuàng)業(yè)教育在中國：試點與實踐[M].北京：高等教育出版社，2006.41.

③ 朱春楠.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育主體接受機(jī)制本質(zhì)探析[J].東北師大學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2015（05）.

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