美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的策略分析

賈琨

摘 要：文章分析了美術(shù)課程培養(yǎng)學(xué)生審美能力的主要方向，指出要培養(yǎng)學(xué)生對作品的鑒賞能力、對色彩的感受能力以及情感表達能力，然后結(jié)合實際教學(xué)情況，探討了美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的具體策略。

關(guān)鍵詞：美術(shù)課程;審美能力;美術(shù)教學(xué)

人們的生活水平得到逐步提升以后，其精神需求也在進一步地增長。美術(shù)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，陶冶他們的情操，并幫助他們形成更加健全的人格，使其成長為社會所需要的優(yōu)秀人才。在美術(shù)課程教學(xué)中，教師要采用多樣化的方法，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高其審美意識，讓學(xué)生能夠真正把學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力，進而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、美術(shù)課程培養(yǎng)學(xué)生審美能力的主要方向

（一）培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)作品的鑒賞能力

學(xué)生還處在審美意識未成熟的階段，他們不僅需要判斷基礎(chǔ)的美和丑，還需要對事物有一定的鑒賞能力。提高學(xué)生對美術(shù)作品的鑒賞能力，還能夠開拓學(xué)生的眼界，讓他們的知識領(lǐng)域得到進一步拓展，并陶冶其情操，提升其藝術(shù)素養(yǎng)，最終使其精神境界得到升華，對美術(shù)作品形成正確的認知，因此，教師應(yīng)當(dāng)著重提高學(xué)生對于美術(shù)作品的鑒賞能力。綜合來看，美術(shù)作品是作者對實際生活的描繪，屬于靜態(tài)造型藝術(shù)。教師指導(dǎo)學(xué)生鑒賞美術(shù)作品，不單單是要引導(dǎo)學(xué)生感知作品，還需要向?qū)W生介紹作品創(chuàng)作背景，讓學(xué)生了解作者采用的繪畫手法，使學(xué)生對整體作品形成一定的觀感，從而使學(xué)生真正熱愛美術(shù)。在此過程中，教師需要考慮到學(xué)生的個體差異性，因為每一位學(xué)生的實際感受是有所區(qū)別的。由于學(xué)生受到成長環(huán)境與生活經(jīng)驗的影響，他們的鑒賞能力也有著高低之分。教師可以給學(xué)生介紹和展示一些名家名作，讓學(xué)生對作品有一個直觀的感受，以此進行延伸和引導(dǎo)，逐步提高他們的審美能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的色彩感受能力

色彩感受能力實際就是對色彩的綜合感知能力，其中不僅包含對色彩的感受力與理解力，同時還包含對色彩的判斷能力。只有讓學(xué)生的色彩感受能力得到切實提高，才能確保他們更好地運用色彩知識進行創(chuàng)作實踐。教師要引導(dǎo)學(xué)生全面認知色彩，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)教學(xué)情境，讓其感知色彩的藝術(shù)功能，并了解作品中色彩所表達的深層含義，在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生的色彩審美能力及美術(shù)素養(yǎng)。美術(shù)作品中的色彩可以說是作者情感的載體，其作用于人們的感官，可喚起人們的情感體驗。每位學(xué)生對于色彩的敏感程度及感知能力是不相同的，教師可向他們介紹色彩的基本功能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，鼓勵學(xué)生在平時的生活與學(xué)習(xí)中自主、靈活地運用色彩，從而促進學(xué)生身心健康發(fā)展。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的情感表達能力

在美術(shù)課程教學(xué)中，教師需要考慮到學(xué)生的實際情況，有針對性地調(diào)整并優(yōu)化教學(xué)方案，確保美術(shù)教學(xué)質(zhì)量得到整體提高。學(xué)生通常擁有豐富的情感，而美術(shù)學(xué)習(xí)是學(xué)生情感表達及宣泄的方式之一，教師通過美術(shù)教學(xué)能夠幫助學(xué)生調(diào)節(jié)心理狀態(tài)，撫慰學(xué)生的情緒。美術(shù)學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生樹立自信心，逐步形成健康的人格。此外，可以增強美術(shù)課程的愉悅性，美術(shù)課程的愉悅性能促進學(xué)生個性的發(fā)展，從而實現(xiàn)綜合素養(yǎng)提升。由此可見，美術(shù)課程對于學(xué)生的全面發(fā)展有著極其重要的作用。好的美術(shù)作品能夠以生動的形象給人帶來愉悅的享受。學(xué)生通過對美術(shù)形象的感知、理解及創(chuàng)造，能夠更好地實現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展，并形成良好的審美意識。學(xué)生在學(xué)習(xí)美的語言、形式、法則及要素的過程中，可更為深入地感知繪畫作品之美，并進行繪畫創(chuàng)作，通過作品自由地抒發(fā)情感、傳遞思想和創(chuàng)意，不斷提升審美能力，從而更加熱愛生活、熱愛大自然。

二、美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的具體策略

（一）豐富美術(shù)課程教學(xué)資源

由于美術(shù)并不屬于考試科目之一，所以部分教師在教學(xué)時存在敷衍的情況，未對美術(shù)課程教學(xué)足夠重視，這也使一些學(xué)生逐漸喪失對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。此外，美術(shù)課程內(nèi)容通常是局限在本學(xué)科內(nèi)，部分教師采用的教學(xué)模式比較單一，教學(xué)設(shè)備也不完善，教學(xué)缺少趣味性。對于這樣的情況，教師要提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生審美能力，就必須要改變傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)法，采用趣味化教學(xué)手段，豐富美術(shù)課程資源，讓學(xué)生多觀察生活，保持細心與好奇心，讓學(xué)生擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，這樣可以保證課程資源得到更好的開發(fā)。教師要在全面了解學(xué)生年齡特點、興趣喜好的基礎(chǔ)上，采取多樣化的美術(shù)教學(xué)方式，可以讓學(xué)生參觀藝術(shù)展廳和博物館，感受藝術(shù)的魅力，也可以讓學(xué)生到大自然中，感受大自然的生機和美好，或者帶領(lǐng)學(xué)生參加多種多樣的藝術(shù)活動，讓學(xué)生的藝術(shù)氣質(zhì)得到有效培養(yǎng)。通過這些多樣化的美術(shù)教學(xué)方式，美術(shù)課堂能夠改變往常死氣沉沉的氣氛，煥發(fā)出全新的生機和活力，讓學(xué)生自由抒發(fā)情感、表達自我。

（二）采用多樣化的教學(xué)方法

在以往的美術(shù)課堂上，教師采用的教學(xué)方法是比較單一的。而要培養(yǎng)學(xué)生審美能力，教師就必須要開發(fā)多樣化的教學(xué)手段，把握好學(xué)生的審美心理，具體來說，可以從以下幾個方面開展：第一，采用生活化的教學(xué)方法，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。藝術(shù)是來源于生活的，學(xué)生只要留心觀察，就能在生活中發(fā)現(xiàn)藝術(shù)之美，并將其作為美術(shù)創(chuàng)作的靈感。教師可以結(jié)合生活中一些關(guān)于美的例子，對學(xué)生進行啟發(fā)，讓他們發(fā)現(xiàn)自己身邊常見事物的美好，從而進行美術(shù)創(chuàng)作。在這一過程當(dāng)中，學(xué)生的想象力得到激發(fā)，藝術(shù)潛力也得到很好的挖掘，有助于學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的提升和審美能力的培養(yǎng)。第二，采用分工合作教學(xué)法。引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生團隊意識，有助于學(xué)生更好地交流，完善自身的技能。教師教學(xué)可以采用看、想、練等方法培養(yǎng)學(xué)生興趣和能力。教師可將學(xué)生分為幾個小組，讓學(xué)生彼此探討、合作，學(xué)生之間相互討論、幫助和激勵的過程中，教師教學(xué)效率也能得到大大提升。同時教師也要轉(zhuǎn)變以往教師為中心的教學(xué)方式，確保學(xué)生積極參與課程學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情。第三，采用成果展示的教學(xué)方法。學(xué)生內(nèi)心有著豐富的情感，并且他們的自尊心通常也是很強的，希望獲得他人的認同與贊賞。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的心理特點，對學(xué)生進行肯定和鼓勵，幫助學(xué)生樹立自信心，讓其更加積極地投入美術(shù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作中。比如，教師可以在班級內(nèi)展示部分學(xué)生的優(yōu)秀作品，并定期更換，讓學(xué)生體會到滿滿的成就感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)美術(shù)課程的動力。教師也可以鼓勵學(xué)生參加藝術(shù)比賽，當(dāng)學(xué)生在比賽中獲得名次時，其自信心也會大大增強，當(dāng)學(xué)生看到自己的作品獲得他人的贊賞時，學(xué)習(xí)興致會大幅度提升，審美能力也能得到提高。

（三）創(chuàng)設(shè)理想的教學(xué)環(huán)境

美術(shù)課程教學(xué)中，教師需要做到寓教于樂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)理想的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠在輕松的氛圍中開展學(xué)習(xí)，并獲得滿足感和愉悅感。具體而言，學(xué)習(xí)環(huán)境包括硬環(huán)境和軟環(huán)境，前者指的是物質(zhì)環(huán)境，比如校園公共設(shè)施、教室、教學(xué)設(shè)備等。后者則包含學(xué)校的文化氛圍、管理制度等，這些都可以對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。校園環(huán)境是校園文化的載體，能夠?qū)W(xué)生的人文素養(yǎng)及審美能力的培養(yǎng)起到重要作用。美術(shù)課程是可以讓學(xué)生的身心得到放松的一門課程，教師應(yīng)當(dāng)營造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生真正感受到自由與快樂，進而積極自主地學(xué)習(xí)美術(shù)知識，提高審美情趣。教師可以在班級多展示一些學(xué)生的優(yōu)秀作品，打造出一個專屬于學(xué)生的美術(shù)空間，讓他們能夠在這一空間中自由發(fā)揮，勇敢創(chuàng)新，并相互探討和交流。此外，教師也可組織一些美術(shù)比賽，讓學(xué)生在切磋的過程中提升自我，陶冶情操。對于學(xué)校內(nèi)的宣傳欄等，也可進行美化，創(chuàng)造出具有視覺審美特征的學(xué)習(xí)環(huán)境，這對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)十分重要。

（四）結(jié)合課程目標(biāo)構(gòu)建合理的評價體系

就當(dāng)前的美術(shù)教育評價體系而言，教師在進行美術(shù)教學(xué)時需要充分挖掘?qū)W生的潛能，除了要培養(yǎng)學(xué)生審美能力之外，還要提升其道德素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力，確保學(xué)生能夠正確認識和評價自我，進而發(fā)揮出自己的優(yōu)勢，彌補自身的不足，實現(xiàn)全面發(fā)展。因此，教師需要構(gòu)建合理的評價體系，結(jié)合課程教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生進行科學(xué)評價。首先，教師要以客觀的眼光來看待學(xué)生的差異性，并了解學(xué)生的個性與共性。有的學(xué)生對于美術(shù)課程可能存在著一定的排斥心理，教師就要幫助學(xué)生克服這樣的心理障礙，讓學(xué)生以積極的態(tài)度去面對。其次，教師要教導(dǎo)學(xué)生注重觀察生活，提高自身動手能力，把自己的想法付諸實踐。最后，教師要培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣及審美能力，使學(xué)生實現(xiàn)全面化、個性化發(fā)展。只有確保評價體系滿足上述要求，才可真正實現(xiàn)評價的針對性與合理性。例如，教師向?qū)W生展示《格爾尼卡》這幅作品，由于該作品具有很強的抽象性，所以許多學(xué)生可能難以真正地理解，此時教師就可以先給學(xué)生播放二戰(zhàn)相關(guān)的視頻，讓學(xué)生在看完視頻之后表達自己的感受，然后對《格爾尼卡》這幅作品進行分析。教師可將該幅畫分成多個部分，一步一步地帶領(lǐng)學(xué)生了解其創(chuàng)作背景和蘊含的思想感情，從而使學(xué)生對這個作品有更深入的理解，懂得珍惜當(dāng)下，同時自身審美水平也得以提高。

三、結(jié)語

美術(shù)課程能夠?qū)W(xué)生審美能力的培養(yǎng)起到非常重要的作用。因此，教師需要豐富美術(shù)課程教學(xué)資源，采用多樣化的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)理想的教學(xué)環(huán)境，并結(jié)合課程目標(biāo)構(gòu)建合理的評價體系，以此提高學(xué)生的審美能力。

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作者單位：

蘭州城市建設(shè)學(xué)校