基于核心素養(yǎng)的小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)分析

李紅

摘 要：伴隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，核心素養(yǎng)培養(yǎng)已經(jīng)成為小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)基礎(chǔ)。在對(duì)課程核心素養(yǎng)培養(yǎng)進(jìn)行明確的基礎(chǔ)上，文章結(jié)合小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)存在的問題，從課程理解、個(gè)性教育、回歸生活實(shí)踐等角度提出了教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)道德與法治;高效課堂打造

一、 引言

在小學(xué)階段，立德樹人是教師教學(xué)需要完成的根本任務(wù)，促使學(xué)生形成優(yōu)良品格和良好能力，樹立正確思想價(jià)值觀念，為學(xué)生今后長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。針對(duì)義務(wù)教育，習(xí)近平總書記一再?gòu)?qiáng)調(diào)思政課是落實(shí)立德樹人任務(wù)的關(guān)鍵課程。以學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo)，能夠使小學(xué)道德與法治教學(xué)達(dá)到立德樹人的工作要求，完成高效課堂打造，在傳遞豐富知識(shí)的同時(shí)，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

二、 小學(xué)道德與法治的學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求

小學(xué)道德與法治課程的開設(shè)，目的在于對(duì)學(xué)生的道德修養(yǎng)和法治觀念進(jìn)行培養(yǎng)，確保學(xué)生能夠樹立正確的思想價(jià)值觀念，成長(zhǎng)為社會(huì)主義接班人。按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，課程教學(xué)需要達(dá)到核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，使學(xué)生公民意識(shí)、道德認(rèn)知、參加社會(huì)行動(dòng)熱情等素養(yǎng)得到培養(yǎng)。學(xué)生作為公民，應(yīng)從小樹立責(zé)任意識(shí)，在復(fù)雜的社會(huì)生活中堅(jiān)定愛國(guó)主義情懷，能夠樹立正確的價(jià)值觀、世界觀。與此同時(shí)，還應(yīng)得到尊老愛幼、感恩、禮貌對(duì)人、誠(chéng)實(shí)守信等美好品德培養(yǎng)，形成文明守法意識(shí)，能夠自覺踐行法治觀念。此外，還要使學(xué)生情感得到熏陶，同時(shí)掌握基本生活技能，形成積極生活態(tài)度，從容應(yīng)對(duì)社會(huì)生活。從各方面加強(qiáng)學(xué)生培養(yǎng)，使學(xué)生綜合素養(yǎng)得到提升，為學(xué)生今后發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

三、 基于核心素養(yǎng)的小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)問題

（一）課程認(rèn)知不足

從小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)情況來看，能夠發(fā)現(xiàn)部分教師存在認(rèn)知不足的問題，思維依然受到傳統(tǒng)教學(xué)模式局限，偏重于課程內(nèi)容講解，較少向?qū)W生傳遞思想觀念。在實(shí)踐教學(xué)中，教師一味要求學(xué)生加強(qiáng)教材內(nèi)容識(shí)記，對(duì)學(xué)生提出的有關(guān)話題或內(nèi)容并不關(guān)注。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)生每天都能從網(wǎng)絡(luò)獲取大量信息，輕松提出反駁課本內(nèi)容的例子。面對(duì)充斥在學(xué)生周圍的各種負(fù)面新聞，教師選擇“掩耳盜鈴”，只要求學(xué)生牢記課本內(nèi)容，難以使學(xué)生得到內(nèi)心觸動(dòng)，造成課程教學(xué)難以起到促進(jìn)綜合素養(yǎng)發(fā)展的作用。

（二）教學(xué)模式固定

從課堂教師采取的教學(xué)模式來看，多數(shù)教師偏重于采用單一教學(xué)手段，忽視了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)需求，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新等能力的培養(yǎng)。實(shí)際上，部分小學(xué)對(duì)道德與法治的重視度不足，將其看成是副課，由兼職教師負(fù)責(zé)課程教授。專業(yè)水平不高，造成教師習(xí)慣于“照本宣科”，導(dǎo)致學(xué)生難以在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得豐富體驗(yàn)。在僵化的課堂上，學(xué)生被動(dòng)進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，難以體會(huì)課程學(xué)習(xí)樂趣，容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師傳遞的理念產(chǎn)生排斥心理，給學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展帶來不利影響。

（三）理論實(shí)踐脫節(jié)

在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，不僅需要使學(xué)生形成正確思想觀念，還要在行為上學(xué)會(huì)自我約束，積極踐行學(xué)習(xí)到的理論觀念，通過實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化形成各種技能。但實(shí)際課堂教學(xué)存在理論與實(shí)踐脫節(jié)的問題，造成學(xué)習(xí)的理論缺乏說服力，給學(xué)生理解帶來困難的同時(shí)，也難以真正促使學(xué)生完成行為轉(zhuǎn)變。課程本身具有較強(qiáng)的理論性，單純依靠多媒體等形式開展教學(xué)，使傳遞的理論仿佛是“空中樓閣”，缺乏學(xué)習(xí)價(jià)值。對(duì)于學(xué)生來講則缺少實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)理論理解始終停留在淺層，難以根據(jù)深刻體會(huì)形成堅(jiān)固思想堡壘，造成學(xué)生容易受周圍環(huán)境影響。

（四）創(chuàng)新實(shí)效不足

在落實(shí)教育改革工作中，不斷有教師嘗試對(duì)課堂教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，引進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂、體驗(yàn)式教學(xué)等不同教學(xué)方法，使師生之間能夠完成知識(shí)快速傳遞，使教學(xué)目標(biāo)得以高效完成。但實(shí)際教學(xué)創(chuàng)新也存在盲目性，單純根據(jù)期末考試成績(jī)確定教學(xué)方法運(yùn)用效果，造成各階段課堂教學(xué)效果不一。反饋過程較長(zhǎng)，課程教學(xué)改進(jìn)不及時(shí)，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)與發(fā)展。缺少科學(xué)的評(píng)價(jià)方式，造成學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)情況難以得到全方位反映，違背了教學(xué)改革工作原本的追求，也給課堂教學(xué)質(zhì)量帶來了負(fù)面影響。

四、 基于核心素養(yǎng)的小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)策略

（一）深入理解課程

在開展課程教學(xué)之前，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的戰(zhàn)略意義產(chǎn)生深刻認(rèn)識(shí)，明確樹立課程教學(xué)目標(biāo)，為實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開展指明方向。實(shí)際課程教學(xué)開展還應(yīng)從學(xué)生道德修養(yǎng)和法治觀念培養(yǎng)兩方面著手，圍繞立德樹人這一核心做好教學(xué)內(nèi)容篩選，致力于完成合格公民培育。在學(xué)生道德修養(yǎng)培養(yǎng)上，教師還應(yīng)對(duì)整本教材進(jìn)行細(xì)讀，實(shí)現(xiàn)單元內(nèi)容系統(tǒng)整理，根據(jù)課程教學(xué)重點(diǎn)和課時(shí)要求確立課堂教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)活動(dòng)合理安排。以建構(gòu)主義、人文主義等理念為指導(dǎo)，教師還應(yīng)重視學(xué)生身心健康發(fā)展，根據(jù)學(xué)情合理進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化，做好教學(xué)工具和課件準(zhǔn)備，保證幫助學(xué)生順利完成知識(shí)體系建構(gòu)的同時(shí)，使學(xué)生核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)。結(jié)合國(guó)家依法治國(guó)戰(zhàn)略實(shí)施背景，教師在法治教學(xué)方面還應(yīng)為培養(yǎng)優(yōu)秀公民做好準(zhǔn)備，在教學(xué)中對(duì)國(guó)家治國(guó)理政方針政策進(jìn)行恰當(dāng)解讀和貫徹，強(qiáng)化學(xué)生法治教育和道德教育，使學(xué)生得到全面發(fā)展。適當(dāng)引入歷史事件、時(shí)事新聞等幫助學(xué)生了解當(dāng)下社會(huì)發(fā)展情況和所處環(huán)境法治特點(diǎn)，能夠使學(xué)生視野得到拓寬的同時(shí)，產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)興趣，確保課程教學(xué)做到與時(shí)俱進(jìn)，有效促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)提升。圍繞科學(xué)教學(xué)目標(biāo)做好課堂教學(xué)準(zhǔn)備，保證教學(xué)有針對(duì)性的開展，可以為高效課堂打造奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

（二）開展個(gè)性教學(xué)

課堂教學(xué)并非單純要求學(xué)生掌握理論知識(shí)，而是要求學(xué)生認(rèn)知水平得到提升，能夠自覺將知識(shí)內(nèi)化，轉(zhuǎn)化為技能，得到綜合能力培養(yǎng)。把握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以學(xué)生興趣為切入點(diǎn)開展個(gè)性教學(xué)，能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到充分調(diào)動(dòng)，主動(dòng)運(yùn)用各種知識(shí)和能力開展個(gè)性化學(xué)習(xí)活動(dòng)，得到發(fā)現(xiàn)問題、解決問題等各種能力培養(yǎng)，在潛移默化中形成正確思想價(jià)值觀念和積極態(tài)度。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)網(wǎng)絡(luò)安全的內(nèi)容時(shí)，考慮到小學(xué)生大多喜歡通過QQ、微信等途徑交朋友，教師可以組織學(xué)生開展分享網(wǎng)上交友經(jīng)歷的小組討論活動(dòng)，由學(xué)生各自講述網(wǎng)上交友故事和自己總結(jié)到的常識(shí)。在了解各種經(jīng)歷后，學(xué)生可以從多個(gè)角度認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)交友的虛擬性，反思自己過去的行為，樹立正確的網(wǎng)絡(luò)使用觀念，學(xué)會(huì)在網(wǎng)絡(luò)中加強(qiáng)自我保護(hù)。完成個(gè)性化課堂的打造，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)為學(xué)生提供廣闊發(fā)展空間，幫助學(xué)生獲得深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。利用平臺(tái)促進(jìn)師生、生生交流活動(dòng)，使學(xué)生能夠根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況編制學(xué)習(xí)時(shí)間表，通過網(wǎng)絡(luò)答疑解惑的同時(shí)，隨時(shí)隨地通過與教師溝通解決學(xué)習(xí)和生活中遇到的困擾，能夠使學(xué)生保持身心健康發(fā)展。教師通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為進(jìn)行合理引導(dǎo)，能夠使學(xué)生順利完成知識(shí)學(xué)習(xí)和轉(zhuǎn)化，得到技能擴(kuò)展，最終形成良好道德品質(zhì)。