影響中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)的重要非智力因素探究

黃寶美，賈 琴，何 曉

(綿陽(yáng)師范學(xué)院化學(xué)與化學(xué)工程學(xué)院，四川綿陽(yáng) 621000)

0 引言

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展和人類文明不斷進(jìn)步，人們逐漸將眼光從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)移到靈活的綜合素質(zhì)教育上來(lái)，其中智力因素和非智力因素是構(gòu)成人才素質(zhì)的兩大基本因素；而近年來(lái)，國(guó)內(nèi)外研究結(jié)果表明，非智力因素對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)有著普遍、積極地影響；美國(guó)心理學(xué)家曾對(duì)千名學(xué)生進(jìn)行了為期多年的跟蹤調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示：學(xué)生成就的大小并不全由學(xué)生聰明程度決定，而在于自信心、進(jìn)取心和持之以恒的態(tài)度，還有不屈不撓的性格和堅(jiān)強(qiáng)的意志等此類的非智力因素[1].事實(shí)表明，一個(gè)人想要在學(xué)習(xí)成績(jī)上取得成功，并不全由智力水平的高低來(lái)決定，還受諸多非智力因素的影響，非智力因素的提高正是當(dāng)代中國(guó)所要求的素質(zhì)教育的核心，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，是當(dāng)代教育的重中之重，而非智力因素便是綜合素質(zhì)提高的關(guān)鍵.可見(jiàn)，學(xué)生的非智力因素在學(xué)生的成長(zhǎng)之中的重要性，故在中學(xué)教育中加入對(duì)非智力因素的培養(yǎng)是必不可少的.在以往教學(xué)過(guò)程中，人們總是注重智力因素的發(fā)展，往往忽視對(duì)非智力因素的培養(yǎng)[2]；隨著義務(wù)教育的普及，也讓教育者漸漸意識(shí)到想要培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀的人才需要在各方面培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)，而中學(xué)階段正是他們?yōu)檫@些優(yōu)秀的素質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的重要時(shí)期；在此階段，教師起著至關(guān)重要的作用，在中學(xué)化學(xué)課程教學(xué)中，老師應(yīng)該有意重視和引導(dǎo)對(duì)學(xué)生非智力因素的激發(fā)和培養(yǎng)[3]，發(fā)揮其本身最大的潛力；本文通過(guò)對(duì)四川省涼山州寧南縣高級(jí)中學(xué)高一年級(jí)兩個(gè)理科班(共60個(gè)學(xué)生)的小范圍調(diào)查和網(wǎng)上問(wèn)卷的大范圍調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)與分析，找出部分影響中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要非智力因素，并提出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施.

1 小范圍個(gè)例分析

在中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中，非智力因素對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的影響來(lái)自于方方面面，大到學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，小到學(xué)生某一時(shí)刻的情緒；本次主要從學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)、情緒、態(tài)度等非智力因素逐個(gè)對(duì)學(xué)習(xí)者的影響進(jìn)行全面分析與探討.

1.1 濃厚的興趣是良好的開(kāi)端

興趣是最好的老師，是激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿4]，也是一種激勵(lì)的認(rèn)知心理；在每一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域都有特別杰出的人物，他們之中大部分是普通人，其中也不乏天才、思想極端者、甚至自閉癥患者；但他們都有一個(gè)共同的特征，他們都對(duì)自己所研究的領(lǐng)域有著極大的興趣.可見(jiàn)，人們只要對(duì)一件事物產(chǎn)生了興趣，就會(huì)想盡一切辦法去接近它、認(rèn)識(shí)它、獲得它、思考它，并且對(duì)它產(chǎn)生一種愉快的情緒體驗(yàn)[5].中學(xué)生在剛學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)對(duì)化學(xué)充滿了新鮮感，但隨著知識(shí)不斷地增多和加深，學(xué)生們的新鮮感會(huì)逐漸降低，為保持學(xué)生長(zhǎng)久的求知欲，在課堂上老師可以通過(guò)要求學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐操作，讓學(xué)生獨(dú)立思考積極探索從而感受到化學(xué)中的樂(lè)趣，使學(xué)生對(duì)化學(xué)充滿濃厚的興趣.

讓學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)理論知識(shí)的同時(shí)，為學(xué)生講述化學(xué)史事，讓學(xué)生進(jìn)一步了解化學(xué)，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；為探究興趣對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的影響，做了如下對(duì)比：高一(7)先進(jìn)行化學(xué)能與電能的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，然后觀看視頻“創(chuàng)新中國(guó)2-創(chuàng)新能源”；高一(8)班恰好相反，先觀看視頻后進(jìn)行系統(tǒng)理論知識(shí)學(xué)習(xí).經(jīng)對(duì)兩個(gè)班進(jìn)行是否對(duì)化學(xué)感興趣的統(tǒng)計(jì)如圖1所示：

圖1 7，8班對(duì)化學(xué)是否有興趣的統(tǒng)計(jì)Fig.1 Statistics pie chart of students' interests on chemistry in Class 7 and Class 8

從圖1可看出，8班感興趣的同學(xué)明顯多于7班，在上課過(guò)程中8班明顯比7班同學(xué)更加有激情，上課也更加主動(dòng)；分析原因知視頻中各類發(fā)電站正是化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的有利證明，學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生興趣同時(shí)也會(huì)將自己看視頻過(guò)程中所產(chǎn)生的問(wèn)題帶入到課堂中去思考和解決，在不經(jīng)意間引導(dǎo)學(xué)生用問(wèn)題探究的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，使其對(duì)所學(xué)知識(shí)印象更加深刻提高學(xué)習(xí)效率，由此我們可以看出興趣是最好的老師；同時(shí)，老師在上課過(guò)程中應(yīng)該結(jié)合幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言和多變的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣與激情.

1.2 明確的動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)的方向

對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)理念，教師應(yīng)該做到“取其精華，棄其糟粕”，摒棄“填鴨式”教學(xué)方法，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，以三維目標(biāo)為基準(zhǔn)，多維度的看待學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可知，學(xué)習(xí)較為吃力的學(xué)生往往是找不到自己的目標(biāo)；因此，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立明確的動(dòng)機(jī)是化學(xué)學(xué)習(xí)中較為重要的非智力因素.如：高一7班的某同學(xué)，開(kāi)學(xué)前幾周從未認(rèn)真聽(tīng)過(guò)化學(xué)課，突然有一天他像打開(kāi)了新世紀(jì)的大門(mén)，從此開(kāi)始認(rèn)真聽(tīng)課和做筆記，積極主動(dòng)地獨(dú)立思考；究其原因，是有了自己心中所向往的大學(xué)，而開(kāi)始認(rèn)真學(xué)習(xí)、發(fā)奮努力.在中學(xué)期間，學(xué)生們總是因?yàn)闆](méi)有明確的目標(biāo)與動(dòng)機(jī)從而放棄學(xué)習(xí)，作為教育者應(yīng)該及時(shí)地幫助和引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立明確且正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并為之不斷努力奮斗.

此外，學(xué)習(xí)者應(yīng)當(dāng)明確當(dāng)前樹(shù)立的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是否為其本身所建立.不是所有對(duì)學(xué)習(xí)的推動(dòng)力都叫做學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，過(guò)大的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)則會(huì)降低學(xué)習(xí)效率，甚至起相反的作用[6]，過(guò)小又不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的求知欲；因此，正確和適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是促進(jìn)學(xué)生接受知識(shí)和理解知識(shí)的重要因素之一.

1.3 情緒是學(xué)生學(xué)習(xí)的基石

在生活和學(xué)習(xí)中，情緒對(duì)工作和學(xué)習(xí)有或多或少的影響，且中學(xué)生正處在心理未成熟向成熟發(fā)展的過(guò)渡期；因此，中學(xué)生的情感變化也是影響中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的非智力因素之一，人們通常將情緒分為內(nèi)在情緒影響和外在情緒影響兩大類.

1.3.1 內(nèi)在情緒因素 中學(xué)生處于敏感、不穩(wěn)定和情緒多變的時(shí)期，該時(shí)期情緒又對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的影響尤為明顯；在中學(xué)化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，中學(xué)生可能會(huì)因?yàn)橐患粘Ｐ∈露鵁o(wú)心學(xué)習(xí)，甚至是一時(shí)的情緒低落都會(huì)影響那個(gè)時(shí)間段的學(xué)習(xí)效率[7]；他們正處于一個(gè)自尊心逐漸成長(zhǎng)的過(guò)程，對(duì)于自己的“心事”他們大多選擇避而不談，對(duì)于此種情況教師及家長(zhǎng)應(yīng)該多加關(guān)注自己學(xué)生(或孩子)的情況，以便及時(shí)的梳理與開(kāi)導(dǎo).

在對(duì)7、8班的同學(xué)進(jìn)行入學(xué)第二次測(cè)驗(yàn)后，班上有同學(xué)A考出了9分的成績(jī)，在找該同學(xué)進(jìn)行談話交流，發(fā)現(xiàn)該同學(xué)并沒(méi)有放棄學(xué)習(xí)，而是一直沒(méi)有找到適合自己學(xué)習(xí)的方法，對(duì)如何正確學(xué)習(xí)化學(xué)感到十分困惑，情緒也極為低落，在對(duì)其進(jìn)行了心理疏導(dǎo)和學(xué)法指導(dǎo)后，該同學(xué)重新樹(shù)立起學(xué)習(xí)化學(xué)的信心，并制定了一系列的方法措施，爭(zhēng)取在下次有所進(jìn)步。最終，在兩周后的測(cè)試中取得了32分的成績(jī)；在中學(xué)生學(xué)習(xí)中，學(xué)生總會(huì)因?yàn)檎也坏竭m合自己的方法而感到情緒低落或不想學(xué)習(xí)，那么大腦會(huì)處于一個(gè)情緒低落的狀態(tài)，自然學(xué)習(xí)效率就會(huì)降低，在老師觀察到學(xué)生情緒低落時(shí)，教師應(yīng)該給學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與鼓勵(lì)，調(diào)整好自己的情緒，幫助學(xué)生擁有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)狀態(tài).

1.3.2 外在情緒影響 家庭情感是在生活中占據(jù)較大比例的一種情感因素，從小生活在一個(gè)溫暖的家庭的孩子，他們長(zhǎng)大以后散發(fā)出的自信是由內(nèi)而外的，是后天怎么培養(yǎng)也無(wú)法彌補(bǔ)的，正是家人給予了孩子愛(ài)與信任，使他們對(duì)待學(xué)習(xí)、處理同學(xué)與老師之間的關(guān)系以及克服學(xué)習(xí)困難時(shí)，大都保持著積極向上的態(tài)度，把成長(zhǎng)環(huán)境中的自信滲透到學(xué)習(xí)中；如果孩子長(zhǎng)期處于一個(gè)冷漠、壓抑的家庭環(huán)境中，他們會(huì)變得尤為敏感與自卑，在成長(zhǎng)環(huán)境中的不自信滲透到學(xué)習(xí)中.如：在學(xué)習(xí)《元素周期表的應(yīng)用》時(shí)，對(duì)元素種類的推測(cè)，除使用固定方法與元素特征進(jìn)行推斷，還需學(xué)生們大膽的猜測(cè)，很多同學(xué)往往因?qū)ψ约旱拇鸢覆淮_定而導(dǎo)致將正確答案改為錯(cuò)誤答案，這是一種極度不自信的體現(xiàn)；不相信自己所做的決定，不僅僅只是習(xí)題的失誤，還可能影響人生中需要出做出決定的時(shí)刻；因此，家長(zhǎng)和老師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有消極情緒的產(chǎn)生或有這種趨勢(shì)，應(yīng)及時(shí)地對(duì)該學(xué)生進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)和思想溝通.

1.4 態(tài)度是成功的關(guān)鍵

在中學(xué)階段是一個(gè)人在學(xué)生生涯的分水嶺，在此過(guò)程中，人的價(jià)值觀、人生觀、世界觀的體系基本初步形成；學(xué)習(xí)就像逆水行舟，不進(jìn)則退.為探究學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的影響，對(duì)7、8 班學(xué)生的近期成績(jī)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)如下表1和圖2：

圖2 高一年級(jí)7.8班近6次平均成績(jī)變化趨勢(shì)Fig.2 Trends of average scores in the last 6 tests of Class 7 and 8, Grade 1

由表1和圖2可看出，進(jìn)步幅度小但進(jìn)步人數(shù)多的8班一開(kāi)始稍遜于7班，但是在后期多次考試后逐漸顯示了他們的優(yōu)點(diǎn).針對(duì)上述情況，我分別對(duì)兩個(gè)班的進(jìn)步生和非進(jìn)步生進(jìn)行交流后發(fā)現(xiàn)，8班同學(xué)整體學(xué)習(xí)化學(xué)的氛圍比7班濃，學(xué)習(xí)氛圍充滿了正能量，平時(shí)做作業(yè)、聽(tīng)課和做筆記也更加的認(rèn)真和積極；歸根結(jié)底，主要是8班同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度更加端正；在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)端正自己的態(tài)度養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷調(diào)整自己的心態(tài)與學(xué)習(xí)狀態(tài)，全身心的投入到化學(xué)學(xué)習(xí)中去，最后通過(guò)長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的努力，才可能取得良好的成績(jī).

2 大范圍隨機(jī)抽樣調(diào)查分析

為保證此次探究結(jié)果的準(zhǔn)確性和廣泛性，本文借助了新型媒體的力量，與以往的網(wǎng)絡(luò)或者實(shí)際隨機(jī)抽樣訪問(wèn)不同的是，研究者應(yīng)用了微博這一新型媒介，做了關(guān)于非智力因素對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)影響的問(wèn)卷調(diào)查，由于學(xué)生的交際范圍較窄，因此網(wǎng)上或?qū)嶋H調(diào)查問(wèn)卷選取多是與自己生活方式相似的人進(jìn)行問(wèn)卷填寫(xiě).以下是問(wèn)卷調(diào)查情況的結(jié)果分析.

由圖3和圖4可知，對(duì)于中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)來(lái)說(shuō)，影響最大的非智力因素是“情感或情緒”因素，其次是學(xué)習(xí)態(tài)度；中學(xué)生想要學(xué)好化學(xué)知識(shí)，需學(xué)會(huì)控制自己的情緒，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度；教育過(guò)程是雙向的，它是由老師傳授，學(xué)生領(lǐng)會(huì)和掌握兩部分組成，只有老師和學(xué)生相互協(xié)調(diào)、相互配合，利用好這些非智力因素對(duì)學(xué)習(xí)的影響，學(xué)習(xí)效果才會(huì)有更明顯的變化.

圖3 影響化學(xué)學(xué)習(xí)部分非智力因素Fig.3 The influencing non-intellectual factors on chemistry learning圖4 對(duì)化學(xué)影響最大的非智力因素Fig.4 The greatest influencing non-intellectual factors on chemistry learning

3 非智力因素對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)影響的應(yīng)對(duì)措施

非智力因素對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的影響具有兩面性，一方面它既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)，另一方面能夠成為老師因材施教的好幫手；只有將非智力因素恰當(dāng)?shù)厥褂?，才能使班?jí)團(tuán)結(jié)一心樹(shù)立明確的化學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)化學(xué)充滿了興趣，化學(xué)成績(jī)自然而然就會(huì)提升.在教學(xué)過(guò)程中，教師為提高非智力因素在教學(xué)中的效率可以注重以下幾個(gè)方面：

(1)展現(xiàn)較高專業(yè)素養(yǎng)水平.在進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)時(shí)，教師除了講授書(shū)本知識(shí)，還應(yīng)該有化學(xué)相關(guān)生活常識(shí)、科技前沿的拓展.同時(shí)，適當(dāng)對(duì)重難點(diǎn)的解析與中高考考點(diǎn)分析也會(huì)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師的信服力.

(2)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.利用生活中有趣現(xiàn)象與實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的新鮮感，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和積極探究化學(xué)學(xué)科的知識(shí)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位.

(3)制定完善的學(xué)科制度，在學(xué)習(xí)任何課程時(shí)學(xué)生應(yīng)該遵守該老師制定的規(guī)章制度，有明確的獎(jiǎng)罰條例，公正地評(píng)判每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程.

(4)多與中學(xué)生溝通交流.時(shí)刻關(guān)注中學(xué)生的情緒變化，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)和疏通；教會(huì)學(xué)生用簡(jiǎn)單的方式排解自己的憂愁，調(diào)節(jié)自己的狀態(tài)和情緒.

(5)讓每一個(gè)學(xué)生樹(shù)立一個(gè)自己短期可以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo).目標(biāo)可以鞭策著學(xué)生不斷地努力，讓學(xué)生有前進(jìn)的動(dòng)力與方向.

(6)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)與約束.中學(xué)生處于一個(gè)敏感的階段，老師應(yīng)該給予他們一定的鼓勵(lì)與自信心，且該階段學(xué)生的自律意識(shí)差，教師需給予一定的約束，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和思考探究的思維能力.

4 結(jié)語(yǔ)

從分析大范圍隨機(jī)調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果與研究者記錄的小范圍個(gè)例分析可以得出結(jié)論，影響中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)中重要的非智力因素是學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度與情感因素，其次才是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等因素.其中對(duì)中學(xué)生影響較大的是學(xué)生情緒的影響，因中學(xué)生情緒多變，注意力難以集中，極易影響他們的學(xué)習(xí)狀態(tài).在中學(xué)階段，學(xué)生大部分處于情緒不穩(wěn)定的狀態(tài)，所以能夠不被情緒所干擾的學(xué)生特別少；加之青少年心理的、生理的煩惱特別多，都會(huì)直觀的影響其學(xué)習(xí)過(guò)程中.因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，以影響其學(xué)習(xí)的非智力因素為出發(fā)點(diǎn)，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)所遇到的問(wèn)題.