淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中的有效運(yùn)用

王培瓊

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：識(shí)字、寫(xiě)字是小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。一年級(jí)語(yǔ)文教材的識(shí)字體現(xiàn)"認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)，多認(rèn)少寫(xiě)"的原則，一年級(jí)第一學(xué)期要求認(rèn)300個(gè)常用字，會(huì)寫(xiě)其中的100個(gè);第二學(xué)期要求認(rèn)400個(gè)常用字，會(huì)寫(xiě)其中的200個(gè)。要求認(rèn)的字都是出現(xiàn)頻率高的生活口語(yǔ)常用字。而作為一年級(jí)的起步階段，更要打好寫(xiě)字基礎(chǔ)。但是，由于年齡小的特點(diǎn)，低年級(jí)學(xué)生注意力比較差，容易受外界事物影響，特別是一年級(jí)的學(xué)生。那么，作為老師，我們要如何做到既能保護(hù)兒童的天性，做好幼小銜接，還能激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字能力，鞏固識(shí)字教學(xué)的效果呢？多媒體技術(shù)的運(yùn)用無(wú)疑為低年級(jí)學(xué)生識(shí)字打開(kāi)了一扇神奇之門(mén)，讓學(xué)生告別傳統(tǒng)的死記硬背，讓課堂變得生動(dòng)有趣，從而讓識(shí)字教學(xué)實(shí)現(xiàn)“質(zhì)”的飛躍！

一、通過(guò)設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的幻燈片，吸引學(xué)生的注意力，激起他們識(shí)字的興趣

一年級(jí)的孩子年紀(jì)較小，自我控制能力薄弱，較好動(dòng)，因而難做到較長(zhǎng)時(shí)間專(zhuān)心聽(tīng)講，對(duì)大自然中的各種事物的特征以及變化都會(huì)引起他們的注意。如果老師只是用粉筆簡(jiǎn)單地板書(shū)生字，然后教學(xué)，這樣的識(shí)字方法會(huì)使他們感到索然無(wú)味，如果在教學(xué)中能牢牢捉住兒童的心理特點(diǎn)，把變化萬(wàn)千的漢字符號(hào)形象化、具體化、生動(dòng)化，老師盡可能地把這些漢字賦以充滿童趣的生命力，足以引起孩子們的共鳴，讓漢字生動(dòng)地走進(jìn)孩子們的心里，肯定能引起他們識(shí)字的興趣。例如：在《咕咚 》這一課的教學(xué)中，最開(kāi)始我就是借助多媒體讓學(xué)生聽(tīng)音識(shí)字引入新課的。我說(shuō)：孩子們，老師捕捉到一些有趣的聲音，我來(lái)考考大家，看誰(shuí)能聽(tīng)出是什么發(fā)出來(lái)的聲音。接著，教室里響起了一陣“呱呱”叫的聲音，孩子們一聽(tīng)就忍不住邊笑邊說(shuō)是青蛙的叫聲，然后接著猜“喵喵”……“汪汪”……“嘰嘰”……這樣，學(xué)生就在興高采烈地猜音中不由自主地被老師引導(dǎo)去觀察字形和讀音，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)象聲詞的樂(lè)趣。緊接著，讓學(xué)生來(lái)猜猜“咕咚”這兩個(gè)字怎么讀。這樣讓學(xué)生通過(guò)傾聽(tīng)不同的聲音，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒一下子就調(diào)動(dòng)起來(lái)了，課堂教學(xué)也活躍起來(lái)了。所以說(shuō)，良好的開(kāi)端就是成功的一半，通過(guò)多媒體導(dǎo)入新課對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，有一種身臨其境的感覺(jué)。不但學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然，而且為新課的引入做足鋪墊。

二、運(yùn)用多媒體，能大大提高識(shí)字的效率，更好地幫助學(xué)生識(shí)記生字

對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，漢字的字音、字形和字義看似而非又復(fù)雜多變，是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，但識(shí)字又是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。如果能巧妙地應(yīng)用多媒體，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)識(shí)字教學(xué)是可以變得生動(dòng)有趣又靈活高效的。

1.多媒體一目了然地展示實(shí)物的顏色、形狀、動(dòng)態(tài)等。低年級(jí)的學(xué)生識(shí)記大部分依靠具體形象的認(rèn)知上，那么，通過(guò)多媒體展示實(shí)物的顏色、形狀、動(dòng)態(tài)等等，就能讓學(xué)生感受更直觀、形象。如：教學(xué)《日月水火》時(shí)，通過(guò)PPT圖文對(duì)照的方法以及出示“日、月、水、火”等字演變過(guò)程的不同字體，讓學(xué)生更直觀了解這些字的意思，更直觀地記住字形，最后，還能通過(guò)創(chuàng)設(shè)不同情境引導(dǎo)學(xué)生組詞，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中識(shí)記字形、理解、運(yùn)用字義。這樣，通過(guò)運(yùn)用多媒體，既能揭示象形字觀物取象、以象示意的特點(diǎn)，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生初步了解象形的造字方法，感受我們祖先創(chuàng)造漢字的聰明才智。

2.多媒體更有利于歸類(lèi)識(shí)字教學(xué)。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景，教師可充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的交互功能，提供形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，設(shè)計(jì)多種歸類(lèi)識(shí)字情景，來(lái)鞏固學(xué)生自主識(shí)字的效果。如“加一筆變新字”、“減一筆變新字”的練習(xí)中，充分運(yùn)用多媒體的“強(qiáng)調(diào)”、“消失”等功能，可以筆畫(huà)加粗、筆畫(huà)變色、筆畫(huà)消失等等，還可以加入聲音效果，如“大”加一筆變成“天”、“太”、“犬”等;再如在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第二單元語(yǔ)文園地“字詞句運(yùn)用”這一板塊中，通過(guò)獨(dú)體字加部件變成新字的練習(xí)中，運(yùn)用多媒體，引導(dǎo)學(xué)生“換一換”的方法識(shí)記生字，如“對(duì)”去掉一個(gè)又字旁，換成木字旁就變成“村”字，木字旁去掉，換成日字旁，又變成“時(shí)”字，如果老師用粉筆板書(shū)的形式，既麻煩又費(fèi)時(shí)，利用了多媒體技術(shù)，既大大縮短教學(xué)時(shí)間，還能更好地幫助學(xué)生識(shí)記，何樂(lè)而不為呢？

3.運(yùn)用多媒體技術(shù)開(kāi)展各類(lèi)游戲活動(dòng)靈活鞏固識(shí)字。利用低年級(jí)孩子好玩這一特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中適中地選擇設(shè)計(jì)各種與生字聯(lián)系起來(lái)的游戲，創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有效地提高識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量。例如：在學(xué)完《小公雞和小鴨子》這一課時(shí)，我利用多媒體重現(xiàn)故事動(dòng)畫(huà)情境，讓學(xué)生分角色給動(dòng)畫(huà)配音：“公雞弟弟，我到河里捉魚(yú)給你吃。”、“我也去?！?、“不行，不行，你不會(huì)游泳，會(huì)淹死的！”這比以往簡(jiǎn)單的分角色朗讀要有趣得多，有膽量的孩子會(huì)惟妙惟肖地模仿配音，贏得全班同學(xué)的陣陣喝彩……除了“給故事配音”，還有許多常用的游戲，如“青蛙過(guò)河”、“摘蘋(píng)果”等等。我覺(jué)得只要是能讓學(xué)生在游戲過(guò)程中，增強(qiáng)他們的識(shí)字欲望，能激發(fā)他們的識(shí)字興趣 ，提高識(shí)字效率，都不失為好方法。俗話說(shuō)，教學(xué)有法，但教無(wú)定法，只要貴在得法就好！

4.多媒體體驗(yàn)生活情景，情趣識(shí)字。作為老師，我們要盡可能摒棄脫離生活的識(shí)字教學(xué)模式，因?yàn)檫@種教學(xué)模式不僅僅讓學(xué)生感到枯燥乏味，最主要的是還違背了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，生搬硬套的識(shí)字教學(xué)只會(huì)讓學(xué)生對(duì)識(shí)字學(xué)習(xí)感到恐懼，就像我們大多數(shù)人以前學(xué)習(xí)英語(yǔ)那種死記硬背的方法一樣，肯定學(xué)不好，那還不就是因?yàn)槿狈唧w的語(yǔ)言環(huán)境造成的。所以，運(yùn)用多媒體讓學(xué)生體驗(yàn)生活情景，在具體的語(yǔ)景中有趣識(shí)字能起到事半功倍的效果。如在教學(xué)《荷葉圓圓》這一課時(shí)，在教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)多媒體，帶學(xué)生去感受大自然中“荷葉圓圓的，綠綠的?！?，去感受“搖籃、停機(jī)坪、歌臺(tái)、涼傘”等不同情景，如運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)兩個(gè)情景：左邊是荷葉上的小水珠，右邊是搖籃里的嬰兒，然后讓全班同學(xué)想象自己就是小水珠、小嬰兒，讓他們閉上眼睛，頭向后靠在椅子上，想象腳下是一片綠綠的荷葉，多媒體此時(shí)響起柔美的音樂(lè)，孩子們身心放松地感受著……這樣在主動(dòng)識(shí)字的同時(shí)去理解課文，有感情地朗讀課文，并啟發(fā)孩子們發(fā)揮豐富的想象力去感悟，去享受學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的樂(lè)趣。接著，老師再創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生自己選擇最喜歡的小伙伴去想象?！澳阆Ｍ约鹤兂墒裁矗部梢匀フ液扇~一起玩耍呢？”這樣的引導(dǎo)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力，讓孩子們自己聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)，情不自禁地暢所欲言。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)提高寫(xiě)字教學(xué)質(zhì)量

以前，老師在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字的時(shí)候，只能通過(guò)粉筆和黑板來(lái)教授，這樣大大限制了學(xué)生的整體觀察效果。運(yùn)用多媒體技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)就可以采用清晰的界面生動(dòng)地展示出漢字的筆順過(guò)程，學(xué)生一目了然，使他們更好地掌握正確的書(shū)寫(xiě)規(guī)則。如 ：“為”字的第一筆是“點(diǎn)”，學(xué)生容易寫(xiě)成“撇”，我們就可以運(yùn)用多媒體制作一個(gè)書(shū)寫(xiě)“為”字的動(dòng)畫(huà)，首先是設(shè)計(jì)一個(gè)大大的田字格，里面是黑色的“為”字，然后用紅色把每一筆畫(huà)在原有黑色的基礎(chǔ)上有序地展示出來(lái)，學(xué)生對(duì)“為”字的筆順記憶就更深刻。

當(dāng)然，運(yùn)用多媒體識(shí)字有利也有弊，比如說(shuō)，我們不能通過(guò)多媒體技術(shù)把PPT弄得花里胡俏，僅僅是為了吸引學(xué)生的注意力，讓他們玩得盡興，而忘了學(xué)習(xí)的本質(zhì)，與學(xué)習(xí)目標(biāo)背道而馳就不好了！但我相信，運(yùn)用得當(dāng)，利大于弊！老師在運(yùn)用多媒體識(shí)字教學(xué)中敢于不斷創(chuàng)新，不斷嘗試變換識(shí)字方式，及時(shí)反饋，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相信我們的識(shí)字教學(xué)一定會(huì)再上一個(gè)新臺(tái)階！

（作者單位：饒平師范實(shí)驗(yàn)小學(xué)，廣東? ?潮州? ?521000）