《荷花》教學設計

潘國梅

教學目標：

1.通過看圖學文，引導學生感受荷花的美，對學生進行審美教育，并啟發(fā)學生展開想象，加深對美好事物的情感，發(fā)展學生觀察，想象的能力。

2. 通過朗讀、書寫指導會讀寫、理解本課中的生字詞語，并能流暢的，正確的，有感情的朗讀課文

3.通過閱讀和思考，理解文章的結構層次，訓練學生有條理的表述能力。

教學重點：理解“挨挨擠擠”、“冒”、“一大幅活的畫”中的“活”等詞語。

教學難點：

1.理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句。

2. 理解白荷花開放的種種姿態(tài)，感受荷花的靜態(tài)美。

教學準備：

教師：制作課件。

學生：讀通課文，完成預習單。

教學時數(shù)：2課時

教學過程：

第一課時

一、創(chuàng)設情境，激趣導入

1.今天，我們來一起學習一篇有關荷花的文章，它的作者是我國現(xiàn)代著名文學家、教育家葉圣陶爺爺，文章的題目就叫“荷花”。（板書：荷花）

2.哪些同學看過荷花？請你用一個詞來形容自己看過的荷花。（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花……）

3.播荷花錄像。

4.描述自己最喜歡的那朵荷花。

【設計意圖：從聲音、圖像、文字等角度調動學生的感官，增加學生對荷花的感性認識，為下文的學習做好鋪墊?！?/p>

二、初讀課文，巧攻字詞

想知道葉圣陶爺爺筆下的荷花是什么樣的嗎？打開書本，到書本中去看看荷花。

1.學生自讀課文。出示自讀提示：

（1）讀準字音，讀通句子

（2）遇到難讀的句子多讀幾遍。

2.課件出示詞語（小老師領讀，開火車讀）

蓮蓬? ?衣裳? ?蜻蜓? ?花骨朵兒? ?挨挨擠擠

飽脹? ?仿佛? ?舞蹈? ?花瓣兒? ? ? ?翩翩起舞

（1）指導讀音：花骨朵兒 花瓣兒? 蓮蓬 衣裳

（2）指導書寫：“蹈”，注意筆畫順序，第十五筆是橫折，師范寫;

（3）理解詞語：翩翩起舞。想象畫面。似乎看見了什么？

（4）連詞成句

______________挨挨擠擠______________的荷葉上，荷花______________仿佛______________在______________翩翩起舞______________呢。

三、初讀課文、整體感知

1.瀏覽課文1至3自然段，分別畫出描寫荷葉和荷花的句子。

2.再讀課文1至3自然段，邊讀邊劃出你認為描寫的最美的句子，多讀幾遍，把自己的感受和體會寫在旁邊。

3.交流反饋

第二課時

一、品讀“姿態(tài)”

1.學習“荷葉”

（1）出示：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。

你覺得荷葉長得怎么樣？ 根據(jù)學生回答相機教學 。

荷葉長得多、茂盛。 從哪個詞看出來的？（挨挨擠擠）

荷葉長得綠。 從哪個詞中看出來的？（碧綠）

荷葉長得大又圓。 從哪個詞中看出來的？（大圓盤）

這句話運用了什么修辭手法呢？（比喻）

（2）理解“冒”。出示“冒”在字典中的幾種意思，你覺得這里應該哪種意思呢？如果把“冒”字換成別的字可以嗎？說出理由。

比較句子：白荷花在這些大圓盤之間長出來。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

2.描寫了幾種姿態(tài)的荷花？（三種）

3.用一個詞概括這種姿態(tài)的荷花。（半開、全開、未開）

4.小組交流

（1）你最喜歡哪一種？說出你的理由，并通過朗讀來表達喜愛。通過學生交流隨機教學。 教師指導朗讀。

【設計意圖：鼓勵學生用自己喜歡的方式讀出不同的感受和情味，通過充分的誦讀，激活學生的語感?！?/p>

（2）想象：還有哪些姿勢的荷花？

用上“有的……有的……有的”句式。

（設計意圖：既鍛煉學生的想象力，又對第二段總分寫法進行遷移，訓練學生的語言表達能力，同時也加深了對荷花美的認識。）

二、感悟“畫”美。

1.學習第三自然段

（1）面對這么美的荷花，看看作者是怎么說的，齊讀第三自然段。

（2）思考問題：為什么說一池荷花是一大幅活的畫？“畫家”指的是誰？

2.學習第四自然段

（1）任何人站在這一大幅活的畫面前都一定會有許多奇妙的感受，那作者呢？他開始想了，覺得自己變成了一朵荷花。

（2）閉上眼睛讓我們靜靜地在荷花池中聽聽會有什么動人的故事。（師配樂范讀）睜開眼睛，說說你剛才看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？

（3）想象：如果你也變成了荷花，還有哪些小動物來告訴你什么？

（4）“我”怎么會忘記自己是在看荷花呢？

荷花的美令我們陶醉，荷花實在是太美麗了，作者在欣賞荷花的時候，被這幅美麗的景色深深陶醉，所以才忘記自己是在看荷花。

【設計意圖：讓學生們根據(jù)自己的理解，展開想象的翅膀，品味出不同的思想內涵。想象荷花翩翩起舞的美麗姿態(tài)以及荷花、蜻蜓、小魚、蜜蜂等聚會時歡快的情景，達到語言內容，語言形象，語言情感的有機融合?！?/p>

三、審美表達，豐富語感

1.想象說話，遷移情感

小結寫作方法：讀了這篇課文，誰能說說作者是從哪幾個方面來描寫荷花的？

作者從荷花的香味、姿態(tài)、顏色等方面生動形象的寫出了荷花的美，尤其是對荷花三種不同的姿態(tài)描寫得更是淋漓盡致。

2.小練筆：仿照文中第2自然段，寫寫你最喜歡的花的不同姿態(tài)。

板書設計：

3.荷花

初聞荷香? ? 再賞荷姿? ? 幻化荷花

教學反思

成功之處：

1.激活學生情感，積極主動學習。

本文雖篇幅短小，但是作者筆下，荷花盡展其美麗多姿，作者感情趨勢而美好，真正是一篇美文。教學這樣的文章應當充分運用有效媒體和手段，設置情境，營造氛圍，激發(fā)學生熱愛美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的興趣和欲望，從而引導他們以飽滿的激情很主動、很投入地參與到學習活動中去，這樣，學生才有可能充分地、最大限度地去感知、體驗文中的美——荷花的美麗、情致的美好，從而實現(xiàn)對學生的審美教育。

2.理清文章脈絡，整體把握課文。

本文敘寫“我”觀賞荷花，層次井然，脈絡清晰：初聞荷花清香→再賞荷花美姿→幻化荷花精靈。理清課文的結構思路，不僅有助于學生整體把握好課文，品讀課文，陶冶情操，感受荷花之美、情致之美。

不足之處：

在老師范讀時，讓學生閉目體會荷花的狀態(tài)，將會更加深刻地理解課文內容。

（作者單位：信宜市新寶中心小學，廣東? ?信宜? ?525300）