高中政治教學中學生思維能力的培養(yǎng)

肖文革

摘? 要：傳統(tǒng)教學模式中，高中政治課堂的教學模式單一，學生通過“死記硬背”來實現(xiàn)對教材知識的掌握。但隨著社會的發(fā)展和教學理念的革新，高中政治教師越來越重視對學生學科核心素養(yǎng)和綜合能力的培養(yǎng)。本文對現(xiàn)階段高中政治教學現(xiàn)狀、高中生思維能力培養(yǎng)的重要性、高中生應(yīng)具備的思維能力以及高中政治教學中學生思維能力的培養(yǎng)策略進行分析討論，以期能為高中政治教育事業(yè)貢獻微薄之力。

關(guān)鍵詞：高中政治教學;高中生;思維能力;培養(yǎng)策略

引言

高中政治教學是高中生必須接受的教育課程之一，政治課程的開設(shè)是為了讓學生對中國特色社會主義理論的基本內(nèi)容有一定的了解，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，促使學生可以在擁護黨和社會主義上付諸實踐行動，進而提升高中生的現(xiàn)代化公民意識，同時也為學生日后的成長發(fā)展奠定思想政治基礎(chǔ)。政治課程雖然具有較強的理論性，但是真正掌握政治知識，需要學生具備較強的思維能力，思維能力的培養(yǎng)也是新時期素質(zhì)教育理念中的重要內(nèi)容之一，教師要引導學生建立正確的價值觀念和思想道德素質(zhì)，這些不能依靠教師的灌輸，而是需要學生自身思想和潛意識的認可，所以培養(yǎng)高中生的思維能力是必須的，學生具備一定的思維能力和思維品質(zhì)后才能理性、客觀的對各種思想觀念進行分析和選擇性認可與傳播。

1.高中政治教學中學生思維能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

第一，教師對學生思維能力培養(yǎng)不夠重視。一些高中政治教師還是不能從應(yīng)試教育理念中完全脫離出來，在開展政治課程教學的時候，照本宣科的現(xiàn)象還是非常明顯，通過知識點的劃分讓學生進行記憶，對于思維能力的培養(yǎng)則選擇性的進行了忽視。第二，教學內(nèi)容還是以教材內(nèi)容為主，部分教師認為高中生的學習壓力很大，在學習政治課程的時候只要掌握教材內(nèi)容就可以了，認為拓展教學內(nèi)容是增重學生的學習任務(wù)。而且教材中的事例并不是與時俱進的，教師在教學過程中不能有效的對教學內(nèi)容進行拓展，也就在一定程度上抑制了學生思維能力的發(fā)散。第三，教學模式單一。“填鴨式”的教學方式讓學生對政治課程的學習漸漸失去興趣，學生被動的接受知識，進行理解和背誦，缺乏自主學習、分析的機會，而思維能力也在這樣的環(huán)境中慢慢固化，這對學生思維能力的培養(yǎng)和提升是非常不利的。

2.高中政治教學中學生思維能力培養(yǎng)的重要性分析

中小學政治課程的教學主要是為了幫助學生樹立良好的思想道德觀念和正確行為意識。而高中階段的學生在身體和心理以及思維各方面的發(fā)育都已經(jīng)逐漸成熟，這個階段是幫助學生思維能力和思維品質(zhì)實現(xiàn)基本定型的階段，而有效的政治教學可以幫助學生實現(xiàn)高效的思維能力鍛煉。思維能力的培養(yǎng)對于高中學生的成長發(fā)展而言是非常重要的。第一，培養(yǎng)學生的思維能力可以引導學生進行有效的創(chuàng)新和創(chuàng)造，新時期社會對人才的需求中創(chuàng)新是一項重要標準，所以培養(yǎng)學生的思維能力可以為學生日后的發(fā)展提供助力。第二，思維能力的培養(yǎng)可以幫助學生以科學、辯證的視角來分析是非、善惡、美丑，幫助學生樹立正確的道德觀念和法治觀念。第三，在高中政治課堂中培養(yǎng)學生的思維能力是新課程改革中的要求，學生思維能力得到培養(yǎng)和提升也可以增加學生對政治課程的學習興趣，提高教學效率和質(zhì)量，進而助力教育改革的推進。

3.高中政治教學中學生應(yīng)具備的思維能力

3.1認知能力和分析能力

高中生雖然具備較為成熟的思維和心理，但是其社會閱歷少，使得高中生在認知、分析和辨別事物的時候會出現(xiàn)片面、偏激等現(xiàn)象。高中政治教材中包含社會各個方面的內(nèi)容，像是經(jīng)濟、政治、道德、文化等，這些內(nèi)容在教材中被細化整合，通過對不同內(nèi)容的學習，可以規(guī)范學生的思想觀念，讓學生可以通過自身獨立的思考來進行客觀的分析，進而實現(xiàn)提學生對不同事物和思想認知能力與分析能力的提升。

3.2創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是指學生面對同一事物時產(chǎn)生的不同思考，是學生原有思維的發(fā)散，創(chuàng)新能力產(chǎn)生的基礎(chǔ)是學生對事物和一些知識的基礎(chǔ)認知。創(chuàng)新能力也是當今社會人才標準之一，是教師情感教學任務(wù)之一。創(chuàng)新來源于思考和質(zhì)疑，高中政治教學內(nèi)容中有很多存疑設(shè)問，是教師培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效教育資源。

3.3邏輯思維能力

邏輯思維能力是指學生正確、合理思考的能力，邏輯思維較為復雜，它包含了學生對事物的觀察能力、比較能力、分析能力、概括能力、判斷能力以及推理能力等，是一項綜合性的思維能力。邏輯思維也是學生在學習和未來的發(fā)展中必須具備的思維能力，在高中政治課程中有很多概念和案例都可以成為教師培養(yǎng)學生邏輯思維能力的資源，比如再學經(jīng)濟類知識的時候會涉及一些經(jīng)濟糾紛，教師就可以讓學生分析探索事物之間的關(guān)聯(lián)性，通過質(zhì)疑來尋找不同的視角來看待問題，然后對分析結(jié)果進行概括總結(jié)，進而做出自己的判斷。學生在這樣的學習中就可以實現(xiàn)邏輯思維的開發(fā)。

結(jié)語

總而言之，素質(zhì)教育背景下，培養(yǎng)學生的思維能力和綜合素質(zhì)是現(xiàn)代教育的基本要求，高中政治課程是素質(zhì)教育開展的重要途徑之一。所以教師要一定要給予政治教學足夠的重視，革新自身教育教學理念，正視思維能力對學生學習發(fā)展的重要性，積極創(chuàng)新教學方法，拓展教學內(nèi)容，讓學生在優(yōu)質(zhì)的學習氛圍中實現(xiàn)思維的拓展和鍛煉，進而幫助學生養(yǎng)成正確的思想政治觀念，實現(xiàn)高中政治課程教學質(zhì)量的提升。

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（作者單位：無錫市洛社高級中學，江蘇? ?無錫? ?214000）