探究新課改背景下高中校長的教學(xué)管理策略

張震東

摘? 要：校長是一校之長，承擔(dān)著管理學(xué)校校務(wù)的責(zé)任。作為一校之長，首先應(yīng)受過專業(yè)的教育管理方面的教育或者培訓(xùn)，并熟悉和了解學(xué)校的教學(xué)和教育管理工作，有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有著相應(yīng)的教育教學(xué)管理能力，有著較高的品德修養(yǎng)。近年來，隨著人們生活水平的提高，人們對(duì)于教育教學(xué)的關(guān)注度也越來越高，素質(zhì)教育的背景下，新課程進(jìn)行了持續(xù)且深入的改革，新課改背景下對(duì)于高中校長的教學(xué)管理策略提出了更高的要求。本文將針對(duì)新課改背景下高中校長的教學(xué)管理策略進(jìn)行論述，希望本文的探討，能夠給高中校長的教學(xué)管理工作提供一些參考和幫助。

關(guān)鍵詞：新課改;背景;高中校長;教學(xué)管理;策略

引言

高中階段，高中生開始迎來了人生中第一次重要的轉(zhuǎn)擇點(diǎn)，迎來了人生中的關(guān)鍵時(shí)期。在新課改的背景之下，作為一名高中的校長，其管理思想和管理行為在一定程度上影響著高中生的學(xué)習(xí)效果。如何在新課改背景下高效的開展教學(xué)管理工作，提高教學(xué)質(zhì)量，相信是每一位高中校長都需要重點(diǎn)思考的問題。這就需要高中的校長能夠立足于新課改背景下的核心理念，緊跟教學(xué)改革的步伐，及時(shí)的轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)管理理念和方式，積極的進(jìn)行教學(xué)管理方式的創(chuàng)新。從而，有效的提升高中的教學(xué)管理質(zhì)量。

1.當(dāng)前高中教學(xué)管理的現(xiàn)狀和問題

1.1教學(xué)管理缺乏系統(tǒng)性和目的性

高中階段，是高中生學(xué)習(xí)和成長的關(guān)鍵時(shí)期，高中生在高中階段的學(xué)習(xí)效果將直接影響著高中生能否考上理想的大學(xué)。因此，高中階段的教學(xué)管理是至關(guān)重要的。校長作為學(xué)校教學(xué)管理的主要負(fù)責(zé)人，其教學(xué)管理方式將直接關(guān)系著高中生學(xué)習(xí)環(huán)境的營造以及高中生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。但是，現(xiàn)階段，高中的教學(xué)管理缺乏系統(tǒng)性和目的性，也并未形成有效的管理機(jī)制。部分高中院校在教學(xué)管理的過程中依然不愿做出改變，因循守舊，墨守成規(guī)，并未建立明確的教學(xué)管理目標(biāo)。因此，部分高中的教學(xué)管理的效果并不理想，教學(xué)管理水平有待提高。

1.2管理手段落后

新課改的背景之下，對(duì)于高中校長的教學(xué)管理提出了更高的要求。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的提高，高中階段的教學(xué)內(nèi)容也日趨豐富，教學(xué)管理的內(nèi)容也隨之增多，以往傳統(tǒng)的教學(xué)管理方式已經(jīng)很難滿足教學(xué)管理的需求。以往大部分的高中院校在其管理和教學(xué)的過程中，教師一直占據(jù)著主體地位，學(xué)生一直處于被動(dòng)的接收的地位。傳統(tǒng)的管理理念下，學(xué)生的思維受到了嚴(yán)重的阻礙和限制，也很難實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，教學(xué)管理水平自然得不到有效的發(fā)展和提升。

2.新課程背景下高中校長教學(xué)管理的策略

2.1確定校長角色，更新教育觀念

新課改背景下，校長的角色也應(yīng)有所改變，校長應(yīng)由之前的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)者，應(yīng)由之前的發(fā)布命令者轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯空?，深入到教師和學(xué)生之中，關(guān)注教師和學(xué)生的想法和需求，樹立以人為本的管理意識(shí)。在實(shí)際的管理過程中，校長應(yīng)充分的踐行新課改的教學(xué)改革理念，重視高中生的綜合素質(zhì)和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重學(xué)生正確的人生觀、世界觀以及價(jià)值觀的樹立，而不是一味的強(qiáng)調(diào)和注重學(xué)校的升學(xué)率。其次，校長則要注重教育結(jié)構(gòu)的變革，對(duì)教師的綜合素養(yǎng)提出更高的要求，對(duì)現(xiàn)有的教師進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)，對(duì)于招聘的教師提高招聘要求，以確保教師隊(duì)伍的質(zhì)量，確保教師隊(duì)伍有著較高的綜合素養(yǎng)。最后，則需對(duì)教育的操作性進(jìn)行變革，鼓勵(lì)和引導(dǎo)教師在教學(xué)中積極進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式的弊端，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主探究的精神，并對(duì)考試方法進(jìn)行變革。從而，充分的踐行新課改的教學(xué)改革理念，推動(dòng)高中院校的教育改革走上正確的發(fā)展之路。

2.2制定教改原則和教學(xué)規(guī)范

高中的校長在進(jìn)行教學(xué)管理的過程中，應(yīng)立足于學(xué)校的實(shí)際情況，制定教學(xué)教改原則和教學(xué)規(guī)范。明確的教改原則能夠?yàn)榻虒W(xué)指導(dǎo)奠定良好的基礎(chǔ)，也能有效的激發(fā)教師的積極性，讓教師認(rèn)真且積極的遵循教改的原則，并在教學(xué)的過程中對(duì)其教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化。其次，學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)改革的過程中要在注重基礎(chǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)之上，注重思想教育，讓教改原則能夠?yàn)榻處煹慕虒W(xué)行為提供思想上的引導(dǎo)，讓教師能夠在教改原則的指導(dǎo)下開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。從而，有效的提升學(xué)校教學(xué)管理的質(zhì)量。

2.3教師隊(duì)伍的管理

教師是教學(xué)的主體，也是與高中生們接觸最為密切的人，在新課改的背景下，重新定位教師的角色，讓教師能夠在教學(xué)的過程中，積極落實(shí)新課改的教學(xué)理念，明確新課改下的教學(xué)方向，才能夠使新課改得到有效的落實(shí)。因此，高中的校長在教學(xué)管理的過程中，要幫助教師重新定位教師角色和完成角色的轉(zhuǎn)變。在新課改的背景下，教師應(yīng)充分的尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師則要積極的發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)。首先，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生的改變?cè)械膶W(xué)習(xí)方式，這也是新課改的目標(biāo)之一。

結(jié)語

校長是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者，也是學(xué)校的主要負(fù)責(zé)人。校長的教學(xué)管理水平在一定程度上影響學(xué)生的發(fā)展，也影響著學(xué)校的發(fā)展。新課改的背景之下，對(duì)于校長的教學(xué)管理工作也提出了更高的要求。作為高中的校長，應(yīng)充分的踐行新課改的教學(xué)理念，重新定位自身的角色，樹立正確的教學(xué)管理理念，并在實(shí)際的教學(xué)管理之中，帶領(lǐng)全體教師將新課改的理念落實(shí)到每一項(xiàng)工作之中，完成新課改的目標(biāo)。從而，有效的提升學(xué)校的教學(xué)管理水平，為國家和社會(huì)培養(yǎng)出更多的高質(zhì)量高素質(zhì)的優(yōu)秀人才，更好的促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。

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（作者單位：無錫市玉祁高級(jí)中學(xué)，江蘇? ?無錫? ?214000）