“融”文化下的幼兒園課程文化建設(shè)探討

蘇明娥

摘? 要：校園文化是一所幼兒園的生命和靈魂，它體現(xiàn)了一所幼兒園個(gè)性化的辦學(xué)品質(zhì)和內(nèi)涵，對(duì)教師、幼兒、家長(zhǎng)起著導(dǎo)向、凝聚、激勵(lì)和約束的作用，有利于形成幼兒園一致的核心價(jià)值觀，對(duì)幼兒園的可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。而園本課程是校園文化的重要載體和媒介，校園文化滋養(yǎng)、浸潤(rùn)著幼兒園園本課程的建設(shè)，園本課程的建設(shè)則對(duì)校園文化起著傳承、踐行和創(chuàng)新的作用。港口鎮(zhèn)中心幼兒園立足園本實(shí)際，以“融”文化為課程理念，積極探索基于校園文化下的幼兒園課程文化建設(shè)，形成了富有整合性、探究性和生成性的“童心課程”，促進(jìn)幼兒園園本課程不斷走向豐富、多元、靈動(dòng)，有效地實(shí)現(xiàn)了“融”文化下的幼兒園內(nèi)涵發(fā)展。

關(guān)鍵詞：“融”文化;園本課程;課程文化

一、幼兒園“融”文化內(nèi)涵

所謂幼兒園文化即學(xué)校成員對(duì)于學(xué)校生活如何進(jìn)行的信念和共識(shí)，是幼兒園制度、領(lǐng)導(dǎo)模式、人際關(guān)系、園內(nèi)人士的信念、性格等交織而成的。一所幼兒園要不斷地實(shí)現(xiàn)專業(yè)化、優(yōu)質(zhì)化發(fā)展，需要有更強(qiáng)大、更深厚的力量做支撐和導(dǎo)引，這種力量就是文化。作為一所2015年才開(kāi)辦的公辦園，港口鎮(zhèn)中心幼兒園認(rèn)真審視現(xiàn)狀，對(duì)幼兒園進(jìn)行了深入的態(tài)勢(shì)分析和論證，對(duì)幼兒園的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)，機(jī)遇以及挑戰(zhàn)進(jìn)行了剖析，立足地域特點(diǎn)、傳承文化，審視現(xiàn)實(shí)、前瞻未來(lái)，把“融”文化為幼兒園共同價(jià)值取向，提出“融合”、“融通”、“融匯”的融文化核心精髓，從理念之融、課程之融、環(huán)境之融、管理之融、家園之融、幼兒之融、團(tuán)隊(duì)之融七個(gè)方面進(jìn)行幼兒園品牌設(shè)計(jì)與建設(shè)，構(gòu)建幼兒園內(nèi)涵發(fā)展的思路。融文化的提出，為推進(jìn)幼兒園管理、提高辦園品位、形成辦園特色、沉淀辦園文化走出了方向性的一步。

二、以“融”文化浸潤(rùn)幼兒園課程文化

虞永平認(rèn)為，園本課程是指在幼兒園現(xiàn)實(shí)的根基上生長(zhǎng)起來(lái)的、與幼兒園的資源、師資等條件相一致的課程。幼兒園園本課程建設(shè)不僅需要尊重幼兒發(fā)展的規(guī)律，還要從幼兒園的實(shí)際情況和幼兒自身發(fā)展?fàn)顩r出發(fā)，其目標(biāo)是要實(shí)現(xiàn)幼兒園課程的個(gè)性化，即對(duì)幼兒園文化、辦園理念、師幼發(fā)展、幼兒園特色等要素的反映，最終形成以幼兒園為本的適宜性課程形態(tài)。港口鎮(zhèn)中心幼兒園以“融”文化為課程理念，為園本課程的開(kāi)發(fā)導(dǎo)航。

（一）體現(xiàn)“融”文化核心價(jià)值觀

校園文化是園本課程中的隱形課程，對(duì)幼兒認(rèn)知、行為、人格的發(fā)展有重要的影響。走進(jìn)港口鎮(zhèn)中心幼兒園，能感受到幼兒園的建筑設(shè)計(jì)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、師幼的互動(dòng)中營(yíng)造出的融性文化，幼兒園“融合、融通、融匯”的核心價(jià)值取向濡化著園本課程建設(shè)，首先，“童心課程”的文化是一種合作的文化，強(qiáng)調(diào)在課程的建設(shè)中教師之間的合作，幼兒之間的合作、師幼之間的合作、家園之間的合作，體現(xiàn)和諧共融的“融合”理念?！巴恼n程”的文化是一種探索的文化，師幼在課程的實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)、會(huì)創(chuàng)新，會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)思考、會(huì)運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通的“融通”精神。同時(shí)，“童心課程”的文化還是一種分享的文化，課程的建設(shè)創(chuàng)設(shè)了師幼成長(zhǎng)的各種平臺(tái)和鍛煉的機(jī)會(huì)，分享著建設(shè)的成果，并且讓建構(gòu)的經(jīng)驗(yàn)分享到周邊的幼兒園、社會(huì)家庭等，達(dá)到“融匯”的理念。

（二）體現(xiàn)幼兒園辦園理念

港口鎮(zhèn)是一個(gè)具有近700年歷史積淀而又朝氣蓬勃的現(xiàn)代城鎮(zhèn)，從一個(gè)水鄉(xiāng)風(fēng)情的老碼頭逐漸發(fā)展成為中國(guó)游戲游藝產(chǎn)業(yè)基地和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展的聚集地，成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展、商業(yè)繁榮、環(huán)境宜居的現(xiàn)代都市新區(qū)，作為鎮(zhèn)區(qū)的中心幼兒園，首先要讓孩子們了解自己生長(zhǎng)的家鄉(xiāng)，感受家鄉(xiāng)的本土文化、熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)，同時(shí)接觸傳統(tǒng)文化，傳承優(yōu)良的傳統(tǒng)文化，鑄就家鄉(xiāng)情懷，因此，我們提出了“培養(yǎng)家鄉(xiāng)情懷，世界眼光的健康兒童”的辦學(xué)理念。幼兒園園本課程的建設(shè)緊扣辦園理念，深入發(fā)掘中山市和港口鎮(zhèn)的本土資源，以及傳統(tǒng)文化元素，如在中班主題“我生活的地方”、大班主題“我們的城市”可以充分體驗(yàn)到本土文化的魅力;在主題“厲害了我的國(guó)”、“我有一個(gè)可愛(ài)的家”等主題中，可以充分感受祖國(guó)悠久的歷史文化和繁榮昌盛，激發(fā)幼兒愛(ài)國(guó)情懷;在“團(tuán)團(tuán)圓圓”、“歡歡喜喜過(guò)大年”、“別樣的秋”、“中國(guó)節(jié)元宵節(jié)”等主題中，可以充分參與傳統(tǒng)節(jié)日的活動(dòng)，體驗(yàn)傳統(tǒng)節(jié)日的豐富內(nèi)涵。

“世界眼光”在于培養(yǎng)幼兒文明、自主、創(chuàng)新、合作等能適應(yīng)世界未來(lái)發(fā)展所具有的能力，而“童心課程”的目標(biāo)之一是通過(guò)課程的實(shí)施去開(kāi)拓幼兒的視野，豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒走向世界的各方面能力，使之成為高素質(zhì)新一代的港口接班人。如主題“繪聲繪色”、“身體大探秘”、“瘋狂動(dòng)物城”、“春暖花開(kāi)”等，這些主題內(nèi)容貼近生活，通過(guò)幼兒的觀察、體驗(yàn)和操作，獲得經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其觀察能力、思維能力、動(dòng)手操作能力、社會(huì)交往能力等方面的發(fā)展，為幼兒的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

（三）凸顯幼兒園辦園特色

幼兒園以“童心認(rèn)識(shí)世界，藝術(shù)啟迪人生”為辦（下轉(zhuǎn)第9頁(yè)）（上轉(zhuǎn)第7頁(yè)）園特色。課程以幼兒為主體，遵循幼兒的年齡特點(diǎn)，關(guān)注幼兒的興趣和愛(ài)好、根據(jù)幼兒在活動(dòng)過(guò)程表現(xiàn)出的興趣和需求生成新的內(nèi)容;以游戲?yàn)榛净顒?dòng)開(kāi)展課程的實(shí)踐，鼓勵(lì)孩子運(yùn)用藝術(shù)表現(xiàn)創(chuàng)設(shè)屬于自己的主題環(huán)境和主題暢想;注重幼兒的探索過(guò)程，留給孩子探索思考的時(shí)間，充分體現(xiàn)幼兒的自主性、創(chuàng)造性;課程充分凸顯出幼兒為本的理念，讓幼兒以“童心”認(rèn)識(shí)世界。幼兒園希望看見(jiàn)課程，就能看見(jiàn)幼兒園每一時(shí)每一處的美好與感動(dòng)，看見(jiàn)辦園文化在幼兒園里悄然無(wú)聲的滋養(yǎng)成長(zhǎng)。

三、“融”文化下的園本課程形態(tài)

園本課程建設(shè)的目的是要實(shí)現(xiàn)幼兒園課程的個(gè)性化，形成以幼兒園為本的適宜性課程形態(tài)。幼兒園以“明確建構(gòu)目的—提出課程理念—確定課程架構(gòu)—構(gòu)建支持系統(tǒng)—實(shí)踐檢驗(yàn)—完善定型”為園本課程建設(shè)模式，從園本課程的設(shè)計(jì)、課程的實(shí)施、課程的評(píng)價(jià)等方面深入開(kāi)展園本課程的實(shí)踐研究，形成了一套適宜性的幼兒園園本課程——“童心課程”。

課程遵循幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣需求，以主題課程實(shí)踐探索為主線貫穿，以整合性、探究性和生成性為原則，內(nèi)容涵蓋語(yǔ)言、科學(xué)、社會(huì)、健康、藝術(shù)五大領(lǐng)域內(nèi)容，有效挖掘本土資源，積極開(kāi)發(fā)幼兒園、教師、幼兒、家長(zhǎng)和社區(qū)等資源，課程因地制宜、靈活多樣的采取多種方式為幼兒提供發(fā)展?jié)撃艿臋C(jī)會(huì)，并通過(guò)集體活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)、自主游戲活動(dòng)及一日活動(dòng)等多種形式、多種途徑開(kāi)展課程的實(shí)施。通過(guò)3年的實(shí)踐研究，“童心課程”充分調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性，從不同角度促進(jìn)了幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)和技能等方面的發(fā)展;課程的開(kāi)發(fā)為教師提供了很好的成長(zhǎng)平臺(tái)，累積了很多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，努力向研究性教師轉(zhuǎn)變;同時(shí)，幼兒園教育活動(dòng)的開(kāi)展直接決定著幼兒園教育質(zhì)量，“童心課程”因地制宜、設(shè)計(jì)符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)，課程的實(shí)施進(jìn)一步提升了保教質(zhì)量，讓幼兒享有優(yōu)質(zhì)、適宜的教育。

幼兒園園本課程的建設(shè)如果脫離了幼兒園的文化、幼兒園的實(shí)際、幼兒園的特色，那這樣的課程建設(shè)往往如空中樓閣，缺乏堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。幼兒園園本課程的開(kāi)發(fā)要在一定的文化理念和理論指導(dǎo)下進(jìn)行，讓課程真正落地，促進(jìn)幼兒園全體成員的共同成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李子建，楊曉萍，殷潔.幼兒園園本課程開(kāi)發(fā)的理論與實(shí)踐[M].北京.人民教育出版社，2009（7）

[2]虞永平.試論園本巧程的建設(shè)[J].早期教育，2001.（8）.

（作者單位：中山市港口鎮(zhèn)中心幼兒園，廣東? ?中山? ?528400）