培養(yǎng)“3S”應(yīng)用人才實(shí)踐教學(xué)模式的探索與實(shí)踐

[摘 要] “3S”應(yīng)用技術(shù)飛速發(fā)展，涵蓋了國(guó)土、地礦、環(huán)保、城建、能源、經(jīng)濟(jì)等范圍。“3S”產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為一門綜合性的新興產(chǎn)業(yè)?，F(xiàn)階段本科生“3S”技術(shù)實(shí)踐課程教學(xué)模式與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)相互脫節(jié)，這種現(xiàn)象迫切要求對(duì)當(dāng)前本科生實(shí)踐課教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新。從應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，革新“3S”應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念，采用校企聯(lián)合培養(yǎng)方式，探討在新培養(yǎng)模式中如何改革“3S”課程教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提出創(chuàng)新的授課、考核、教學(xué)、組織和運(yùn)行方式，讓學(xué)生對(duì)學(xué)科的實(shí)踐意義有更深層次的了解。對(duì)于學(xué)生畢業(yè)后更好地適應(yīng)市場(chǎng)需求，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。同時(shí)，也對(duì)其他的專業(yè)教學(xué)改革具有一定的借鑒意義。

[關(guān)鍵詞] 校企聯(lián)合;實(shí)踐教學(xué);3S應(yīng)用技術(shù)

[作者簡(jiǎn)介] 周茅先（1974—），男，山西夏縣人，博士，蘭州財(cái)經(jīng)大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院副教授，主要從事地理信息系統(tǒng)應(yīng)用研究。

[中圖分類號(hào)] G642.0? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2021）13-0103-04? ?[收稿日期] 2021-02-06

一、引言

“3S”技術(shù)的應(yīng)用涵蓋了國(guó)土、地礦、環(huán)保、城建、能源、經(jīng)濟(jì)等范圍，并且在與大眾關(guān)系密切的公共設(shè)施管理、道路交通、電力供應(yīng)等方面也發(fā)揮著重要作用。“3S”產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為我國(guó)數(shù)字經(jīng)濟(jì)的重要組成部分。近些年來(lái)，國(guó)家加快整合3S（GPS導(dǎo)航定位系統(tǒng)、RS遙感技術(shù)、GIS地理信息系統(tǒng)）資源，推動(dòng)空間信息產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新和整體升級(jí);形成了以空間數(shù)據(jù)獲取與處理、空間數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)、地理信息系統(tǒng)建設(shè)為核心的產(chǎn)業(yè)群體，實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)學(xué)研用緊密結(jié)合，充分釋放了科技資源效能，為國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了新的貢獻(xiàn)。

經(jīng)過(guò)三十多年的發(fā)展，“3S”產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為一門綜合性的新興產(chǎn)業(yè)。2019年度的總產(chǎn)值為6476億元，從業(yè)人員數(shù)量達(dá)310萬(wàn)人，產(chǎn)業(yè)規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大，市場(chǎng)活躍度保持較高水平。在此期間，高等學(xué)校作為產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要培養(yǎng)基地，為產(chǎn)業(yè)發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)。目前，已有500多所高等院校設(shè)立了與“3S”相關(guān)的專業(yè)，其中有200多所高校建立了專門的實(shí)驗(yàn)室。

二、實(shí)踐培養(yǎng)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題及分析

對(duì)照新形勢(shì)下社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求，調(diào)查發(fā)現(xiàn)目前我國(guó)相關(guān)專業(yè)3S應(yīng)用型人才培養(yǎng)普遍存在學(xué)科定位不準(zhǔn)確、課程設(shè)置結(jié)構(gòu)失衡、教學(xué)內(nèi)容陳舊、忽視實(shí)踐能力的培養(yǎng)、師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理、高層次人才缺乏等問(wèn)題。具體表現(xiàn)在：（1）驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)較多，“綜合性、設(shè)計(jì)性和自主性”實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較少或缺失。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)固然在一定時(shí)期內(nèi)起到了促進(jìn)理論教學(xué)、加深課堂印象的積極作用，但由于實(shí)驗(yàn)方法落后，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容簡(jiǎn)單，實(shí)驗(yàn)水平偏低，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)嚴(yán)重滯后于學(xué)科發(fā)展，整體實(shí)踐教學(xué)水平落后于理論教學(xué)水平，呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)、實(shí)際應(yīng)用相脫節(jié)的現(xiàn)象，各個(gè)實(shí)驗(yàn)間缺乏相互的聯(lián)系，不利于對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)[1]。（2）新技術(shù)、新方法的介紹和應(yīng)用較少。近年來(lái)，新理論和新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，一些新技術(shù)已廣泛應(yīng)用到3S技術(shù)的各個(gè)領(lǐng)域，實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容如果止步不前，不能與時(shí)俱進(jìn)，將嚴(yán)重阻礙創(chuàng)新型高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。（3）教學(xué)模式單一，大多為“教師主導(dǎo)型”，從實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備，到實(shí)驗(yàn)原理、方法、步驟的講解，學(xué)生只是“被動(dòng)”地接受。（4）課時(shí)少和實(shí)驗(yàn)多的矛盾，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)只是“在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)”，缺少“靈活機(jī)動(dòng)”的教學(xué)策略。（5）某些新技術(shù)需要較為昂貴的儀器與實(shí)驗(yàn)學(xué)生人數(shù)較多的矛盾。目前，一些新技術(shù)所需儀器較為貴重，限于財(cái)力和使用效率，不可能大量購(gòu)入，但需要實(shí)驗(yàn)的學(xué)生人數(shù)較多，如何緩解這一矛盾，是當(dāng)前普遍存在又亟待解決的問(wèn)題。有學(xué)者也提出了一些對(duì)策和建議，其中校企聯(lián)合模式是一個(gè)比較可取的模式。校企聯(lián)合培養(yǎng)模式是一種以培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)、綜合能力與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力為重點(diǎn)，利用學(xué)校與企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，采取課堂教學(xué)與學(xué)生參加實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的方式，培養(yǎng)適合不同用人單位需要、具有全面素質(zhì)與創(chuàng)新能力人才的教育模式。校企聯(lián)合辦學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是以應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，依托行業(yè)發(fā)展，構(gòu)建適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展、以市場(chǎng)為導(dǎo)向的零距離實(shí)踐教學(xué)體系，與市場(chǎng)零距離接軌的教材體系，以及基于就業(yè)需求的零距離素質(zhì)拓展培養(yǎng)體系。應(yīng)用型本科人才的顯著特點(diǎn)是直接為生產(chǎn)生活工作服務(wù)，要求具有綜合應(yīng)用知識(shí)能力、復(fù)合創(chuàng)新能力和開拓創(chuàng)業(yè)的精神。校企聯(lián)合的培養(yǎng)模式為應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)創(chuàng)造了得天獨(dú)厚的條件。這種模式目前正處于探索階段，雖然效果明顯，但也存在一些問(wèn)題，如國(guó)家宏觀調(diào)控政策法規(guī)不到位，企業(yè)規(guī)模不具備校企合作條件，學(xué)校內(nèi)部依然采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，校企雙方責(zé)、權(quán)、利的劃分不明晰，合作形式單一僵化，合作內(nèi)容層次淺等。而且，這種模式在一些工科類院校工科專業(yè)應(yīng)用比較成熟，在財(cái)經(jīng)類院校理學(xué)和管理學(xué)專業(yè)則應(yīng)用較少。

三、校企聯(lián)合培養(yǎng)“3S”應(yīng)用技術(shù)人才實(shí)踐教學(xué)模式探索

蘭州財(cái)經(jīng)大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院下設(shè)的地理信息科學(xué)、土地資源管理、自然地理與資源環(huán)境、人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃等專業(yè)都涉及3S技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域。學(xué)院努力推動(dòng)地理信息科學(xué)等特色專業(yè)建設(shè)，大膽改革人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)校企合作培養(yǎng)模式的自適應(yīng)能力，在優(yōu)勢(shì)作用下最大化發(fā)揮人才培養(yǎng)模式的效果，在滿足社會(huì)市場(chǎng)人才需求的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)院學(xué)生的自身綜合競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)具備實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的德、智、體、美全面發(fā)展的應(yīng)用型人才[2];立足甘肅，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)。

（一）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，完善實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系

以提高學(xué)生綜合素質(zhì)、增強(qiáng)實(shí)踐能力及培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)為立足點(diǎn)，遵照循序漸進(jìn)、逐步提高的原則，合理配置“基礎(chǔ)—綜合—?jiǎng)?chuàng)新”三個(gè)層次教學(xué)項(xiàng)目?jī)?nèi)容及其學(xué)時(shí)比例，形成“基礎(chǔ)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)—綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)—研究創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)”逐步推進(jìn)，“實(shí)驗(yàn)—實(shí)訓(xùn)—實(shí)習(xí)”相互補(bǔ)充，“課內(nèi)—課外、校內(nèi)—企業(yè)、教學(xué)—科研”相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)新模式[3]。蘭州財(cái)經(jīng)大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院對(duì)下設(shè)的幾個(gè)專業(yè)所有與“3S”相關(guān)的實(shí)驗(yàn)課，按照以上原則，結(jié)合3S產(chǎn)業(yè)鏈邏輯進(jìn)行重新梳理，逐步形成了一套完整的實(shí)踐教學(xué)體系。

（二）建設(shè)校企聯(lián)合—“3S”應(yīng)用人才就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練平臺(tái)

1.整合學(xué)院已有的實(shí)驗(yàn)室資源，建設(shè)校企聯(lián)合開放型實(shí)驗(yàn)室。3S應(yīng)用技術(shù)更新速度快，需要的硬件設(shè)備價(jià)格昂貴;同時(shí)，一般院校資金緊張，政府采購(gòu)效率低[4]?？紤]到以上情況，我們一方面通過(guò)學(xué)校資金支持更新和組建實(shí)驗(yàn)室;同時(shí)通過(guò)校企合作，組建開放性校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室。企業(yè)提供資金和項(xiàng)目，校方提供智力資源，學(xué)生參與項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。近年來(lái)，學(xué)校為支持農(nóng)林學(xué)院的實(shí)踐教學(xué)，陸續(xù)投入了300多萬(wàn)元，更新和組建了4個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室?；灸軌驖M足實(shí)踐教學(xué)需要。學(xué)院打破實(shí)驗(yàn)室申請(qǐng)專業(yè)思維，按照3S產(chǎn)業(yè)邏輯，對(duì)實(shí)驗(yàn)室資源進(jìn)行了重組，以滿足實(shí)踐教學(xué)的需要。與此同時(shí)，學(xué)院聯(lián)合當(dāng)?shù)匦抛u(yù)好、有行業(yè)影響力的企業(yè)組建聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室。我院已和中地?cái)?shù)碼、成都縱橫、甘肅道遠(yuǎn)三家企業(yè)組建了開放型“航空測(cè)量與3D技術(shù)實(shí)驗(yàn)室”;在此基礎(chǔ)上，利用甘肅省教育廳的政府平臺(tái)，設(shè)立了甘肅省3S應(yīng)用技術(shù)實(shí)踐教學(xué)示范中心。

2.成立“3S”應(yīng)用人才校企聯(lián)合培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班。實(shí)驗(yàn)班的設(shè)立，對(duì)于新的培養(yǎng)理念創(chuàng)立具有很好的推動(dòng)作用。高校教師側(cè)重于理論研究，企業(yè)注重實(shí)際應(yīng)用，二者在這里可以形成較好的融合。我院與武漢中地?cái)?shù)碼公司開展校企合作，該公司歷經(jīng)二十多年發(fā)展，自主核心技術(shù)已躋身國(guó)際一流行列，是國(guó)際GIS 技術(shù)創(chuàng)新領(lǐng)跑者。兩家聯(lián)合成立實(shí)驗(yàn)班，共同建設(shè)、共同管理和考核。聯(lián)合實(shí)驗(yàn)班生源來(lái)自校方和企業(yè)對(duì)全體本科生組織的公開面試，這些學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有可能被淘汰，堅(jiān)持到最后的學(xué)生才有可能進(jìn)入最終考核環(huán)節(jié)。主要考核方式包括筆試、機(jī)試等開發(fā)的作品提交?？己撕细裾哂商m州財(cái)經(jīng)大學(xué)、國(guó)家地理信息工程研究中心和武漢中地?cái)?shù)碼集團(tuán)有限公司共同頒發(fā)結(jié)業(yè)證書，所有學(xué)費(fèi)全免?！?S”實(shí)驗(yàn)班共有三個(gè)培養(yǎng)階段和一個(gè)實(shí)習(xí)階段，貫穿了整個(gè)大學(xué)生活。實(shí)訓(xùn)方式分為專題式和集中式兩種，平時(shí)星期六、日安排專題集訓(xùn)，大一、大二、大三暑假安排集中實(shí)訓(xùn)，實(shí)習(xí)安排在大四學(xué)年。

3.實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)。3S應(yīng)用技術(shù)要求學(xué)生有較廣的知識(shí)面和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)[5]，所以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)方案中要突出這些方面的要求。我們與道遠(yuǎn)公司、中地?cái)?shù)碼集團(tuán)等現(xiàn)代化企業(yè)建立了固定的實(shí)習(xí)關(guān)系，學(xué)生通過(guò)在現(xiàn)代化企業(yè)實(shí)習(xí)，一方面把教學(xué)中學(xué)到的“3S”理論知識(shí)在實(shí)踐中深化和加強(qiáng)，另一方面能讓學(xué)生有一個(gè)體驗(yàn)社會(huì)的機(jī)會(huì)，增加學(xué)生的社會(huì)閱歷，使其積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，為以后的工作打下基礎(chǔ)[6]。

（三）實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)

我院選派最優(yōu)秀、理論扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。這些教師既有較高的專業(yè)理論水平，又要有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力;既要了解企業(yè)的運(yùn)作情況，又要掌握教育規(guī)律，具備“雙師”素質(zhì)。同時(shí)通過(guò)傳、幫、帶，培養(yǎng)青年骨干指導(dǎo)教師，逐步形成老中青搭配合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。另外，我們從合作企業(yè)直接聘請(qǐng)高級(jí)技術(shù)人員作為導(dǎo)師，利用其豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為提高學(xué)生動(dòng)手能力提供幫助。

（四）學(xué)生實(shí)踐教學(xué)教師責(zé)任及激勵(lì)機(jī)制

建立完善的學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)踐制度，構(gòu)建完善的畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)對(duì)象包括指導(dǎo)教師和學(xué)生兩個(gè)方面。學(xué)生畢業(yè)實(shí)踐的考核由學(xué)校指導(dǎo)教師、實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師和學(xué)生管理干部分類進(jìn)行，然后綜合形成學(xué)生畢業(yè)實(shí)踐活動(dòng)成績(jī)和評(píng)語(yǔ)，教師評(píng)價(jià)考核由教學(xué)主管部門、接收實(shí)習(xí)單位和學(xué)生分頭完成，形成考評(píng)意見(jiàn)，并與教師教學(xué)工作酬金、職務(wù)晉升、獎(jiǎng)懲等掛鉤，以充分調(diào)動(dòng)師生的積極性。在校企聯(lián)合中，企業(yè)與校方聯(lián)合成立了獎(jiǎng)勵(lì)基金，對(duì)于在實(shí)踐過(guò)程中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生、貢獻(xiàn)突出的老師給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。

（五）實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量控制標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)體系

分析課程的特點(diǎn)，根據(jù)課程的教學(xué)目的和要求，研究新課程體系、新教學(xué)模式下的考核方式和方法，形成包括實(shí)訓(xùn)過(guò)程、綜合運(yùn)用、創(chuàng)新設(shè)計(jì)等多環(huán)節(jié)、多形式于一體的考核方式。

（六）教學(xué)科研創(chuàng)新平臺(tái)的三級(jí)運(yùn)行機(jī)制

實(shí)行院長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，由院長(zhǎng)負(fù)責(zé)學(xué)院的研究平臺(tái)和本科實(shí)踐教學(xué)管理工作。教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)負(fù)責(zé)研究平臺(tái)和本科實(shí)踐教學(xué)的建設(shè)與管理決策。教學(xué)科研創(chuàng)新平臺(tái)負(fù)責(zé)人、教學(xué)院長(zhǎng)、系主任及實(shí)驗(yàn)室主任按照實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)分解任務(wù)，統(tǒng)籌安排，動(dòng)態(tài)監(jiān)控，考核評(píng)價(jià)。

四、成果及建議

（一）成果

通過(guò)三年的項(xiàng)目實(shí)施，我院的實(shí)驗(yàn)室資源和實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)條件得到了很大的改善。學(xué)院為服務(wù)校企聯(lián)合模式下的實(shí)踐教學(xué)，專門成立了四個(gè)內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)，用于架設(shè)學(xué)校和企業(yè)之間聯(lián)系的橋梁[1]。學(xué)院成功申請(qǐng)了甘肅省3S應(yīng)用技術(shù)實(shí)踐教學(xué)示范中心和全國(guó)GIS等級(jí)考試考點(diǎn);“3S”應(yīng)用人才校企聯(lián)合培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班，完成了3期共175人的暑期集中實(shí)訓(xùn)和18次有關(guān)“3S”技術(shù)方面的專題實(shí)訓(xùn)和講座，深得學(xué)生的好評(píng)。學(xué)院多人在教育部和國(guó)家地理信息工程研究中心聯(lián)合舉辦的全國(guó)GIS技能大賽和地質(zhì)資料大賽中獲獎(jiǎng);通過(guò)到崗實(shí)習(xí)，學(xué)生深得企業(yè)好評(píng);更重要的是，就業(yè)和考研率大幅提高：部分專業(yè)就業(yè)率躍居全校前幾名，3S方向的考研學(xué)生數(shù)量和質(zhì)量明顯提高，考研率連續(xù)兩年穩(wěn)居全校前兩名。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生各方面的能力得到了較大提升。

（二）經(jīng)驗(yàn)與建議

1.在校企聯(lián)合的過(guò)程中不能出現(xiàn)認(rèn)識(shí)誤區(qū)。校企聯(lián)合不是簡(jiǎn)單的“學(xué)校+企業(yè)”，而是高校和企業(yè)相互融合，各自原本的責(zé)任和義務(wù)要作適當(dāng)延伸[8]。因此，在此認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，高校在選擇合作企業(yè)的時(shí)候，最好選擇行業(yè)中有較高影響力的企業(yè)，同時(shí)具有一定的教育背景。找到雙方利益的契合點(diǎn)，建立健全配套機(jī)制和機(jī)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)雙贏。

2.實(shí)踐課程要進(jìn)行大膽改革。原有的、過(guò)時(shí)的實(shí)踐教學(xué)課程要予以壓縮，甚至摒棄，可以和企業(yè)共同制訂教學(xué)大綱和培養(yǎng)方案[9]。認(rèn)真厘清產(chǎn)業(yè)發(fā)展邏輯，以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)的需要。

3.實(shí)驗(yàn)課程的教師一定是雙師型的，團(tuán)隊(duì)配置要合理;對(duì)于教師力量薄弱的情況，可以與企業(yè)導(dǎo)師合作授課，做好有效銜接。

4.可以用實(shí)際項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)。教師在課堂上假想的案例往往是一種理想狀況，而在實(shí)際項(xiàng)目的執(zhí)行過(guò)程中會(huì)有各種情況出現(xiàn)，這是培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力的大好機(jī)會(huì)。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)可以極大提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力和精神品質(zhì)，有利于人才的培養(yǎng)。

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Abstract： Covering land， mining， environmental protection， urban construction， energy， economy and other areas， “3S” application technology has achieved rapid development in recent years. “3S” industry has become a comprehensive emerging industry. At present， the practice teaching model of “3S” technology for undergraduates is disjointed with the actual needs of enterprises. This phenomenon calls for the innovation of current practice teaching for undergraduates. Aiming at the training goal of application-oriented talents， the paper analyzes the problems existing in the experimental teaching. Based on the innovation of the “3S” applied talents cultivation idea， this paper discusses how to reform “3S” practice teaching in the new model of school-enterprise cooperation. It puts forward the innovation of teaching， assessment， organization and operation methods， which allows students to have a deeper understanding of the practical significance of the subject. It is of great practical significance for graduates to better adapt to the employment demand after graduation. At the same time， it can also be used for reference to the teaching reform of other majors.

Key words： school-enterprise cooperation; practice teaching; “3S” application technology