淺談初中歷史教學中怎樣培養(yǎng)學生的價值觀

杜智恒

摘 要：隨著新課改縱深推進，讓教師更關(guān)注教學創(chuàng)新問題，以期使學生學會學習，并引導他們形成正確的價值觀。為此，在初中歷史教學中，教師應(yīng)避免單一地進行知識傳授，需要密切關(guān)注學生的學習感受、知識理解情況，并應(yīng)適當?shù)卣归_知識拓展。讓中學生在回顧歷史中，具有理性認識，加強對歷史唯物主義的理解，培養(yǎng)他們的歷史素養(yǎng)，助力學生綜合能力全面發(fā)展?；诖耍P者結(jié)合自身工作經(jīng)驗，立足于初中歷史教學中存在的主要問題，淺議如何提升教學有效性，培養(yǎng)學生的價值觀。

關(guān)鍵詞：初中歷史;歷史教學;培養(yǎng);學生;價值觀

一、 引言

歷史是初中教學體系中的重要組成部分，不僅能幫助學生掌握歷史知識，了解人類社會發(fā)展的歷程，還能有效地提升學生的人文素養(yǎng)，幫助學生良好的思想價值觀念，促使學生綜合素養(yǎng)的提升。然而，歷史知識較為抽象，加上應(yīng)試教育的影響，使得初中歷史教學效果不盡如人意。因此，在初中歷史教學中，教師要采取有效的措施，及時地轉(zhuǎn)變教學理念和教學方法，強化學生對歷史知識的探索欲望，增強對歷史的學習熱情，進而發(fā)揮歷史教學的作用，實現(xiàn)對學生正確價值觀的樹立，促使學生身心健康的可持續(xù)發(fā)展。

二、 當前初中歷史教學中存在的問題

新課標中明確指出“應(yīng)發(fā)揮歷史學科獨特的育人作用，使學生具有良好的人文素養(yǎng)”。為此，教師應(yīng)在唯物史觀指引下，通過創(chuàng)新課堂施教的方式，使學生真正地走進歷史，讓他們在史料實證的輔助下，加深對歷史知識的理解，具有歷史解釋能力與時空觀念，以便促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

同時，應(yīng)在學生內(nèi)心深植愛國主義情懷，注重對優(yōu)秀民族文化的弘揚，增強他們的文化自信。進而，使歷史教學具有科學性、實效性、時代性與創(chuàng)新性，讓其能夠用歷史思維觀察與思考現(xiàn)實問題，在歷史學習中汲取先人智慧、認識歷史事件發(fā)生的偶然性與必然性，在提升知識能力的同時，具有正確的價值觀。畢竟，初中歷史作為一門重要的人文學科，其包含大量的歷史資料、人物事跡以及數(shù)據(jù)文獻，有助于學生提升自我認識、進行知識積累，幫助他們形成正確的價值觀，但受各種因素的影響，在初中歷史教學中仍存在著不少的問題，限制了學生價值觀的培養(yǎng)。

首先，由于初中歷史知識較為煩瑣，包含的知識體系較為龐大，學生在記憶和理解時難免會存在不小的問題，這就使得學生很難對歷史產(chǎn)生學習興趣，進而影響了學生的學習熱情，不利于學生價值觀的培養(yǎng)。同時，部分教師習慣機械地進行知識傳遞，忽視學生的課堂學習感受，缺乏教學反思意識，導致師生間信息不對稱。其次，初中歷史教師受應(yīng)試教育影響嚴重，過于注重學生的學習成績，以顯性學力高低作為評定學生思維發(fā)展、學習能力的主要依據(jù)。為了使其獲得優(yōu)秀的成績，要求學生對歷史知識進行死記硬背，造成他們對歷史學習存在枯燥、無趣、乏味的印象，忽視了對學生思想價值觀念的培養(yǎng)。最后，學生缺乏主動性，由于教師一直占據(jù)著課堂教學的主體，給學生高高在上的感覺，學生則始終處于被動學習地位，這就使得學生的主觀能動性得不到發(fā)揮，從而缺乏自主學習能力，嚴重影響了學生價值觀的形成。并且，這也與新課改理念相悖，不利于教師施教能力的提升。只有加強教學引導有效性，激發(fā)學生探究學習意識，才能密切師生互動，使學生具有歷史素養(yǎng)，讓他們廣泛思考歷史、時代發(fā)展問題，擴充他們的知識視域，幫助學生建立正確的價值觀。

三、 初中歷史教學中培養(yǎng)學生價值觀必要性

（一）有助于促進教學創(chuàng)新

立足于對學生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)視閾下，提升教學的實效性，將實現(xiàn)教學創(chuàng)新，培養(yǎng)學生高昂的歷史學習興趣。鑒于傳統(tǒng)的機械講授已經(jīng)無法滿足新時代育人工作開展要求。應(yīng)當重視學生綜合能力的發(fā)展，使他們建立正確的價值觀，增強教師的教學反思意識。繼而，站在學生的角度進行施教探思，避免單一授課問題，在提高他們顯性學力的基礎(chǔ)上，使其形成知識累積、學習思考意識，更好地消化歷史知識，具備正確的人生觀、價值觀與世界觀。

（二）有助于打造高效課堂

新課標對學科性質(zhì)做出了明確的闡釋，為歷史教學工作開展指明了新的方向。為了構(gòu)建初中歷史高效課堂，培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)，教師還需不斷提升教學的適宜性。只有打破教材的限制，適度展開教學延伸，能夠在授課中引經(jīng)據(jù)典、關(guān)注教學整合問題及具有信息化施教能力，才能進一步吸引學生的關(guān)注力，使其進行深入思考。從而，幫助他們更好地消化知識，具有良好的價值觀。并且，教師應(yīng)認識到歷史學科對學生思維發(fā)展、未來成長的深刻影響，不可使其進行記憶性學習。只有在高效課堂的構(gòu)建中，關(guān)注多元施教，才能促進多邊互動，促進生生之間創(chuàng)新想法、學習心得等進行碰撞與交流。

（三）有助增進師生間關(guān)系

在初中歷史教學中，培養(yǎng)學生正確的價值觀，也將增強師生之間對彼此的了解。新時代的青少年獨立意識、自主意識更強，他們之所以在學習中對教師存在過度依賴心理，抑或缺乏自主思考意思，主要便是很多教師習慣大包大攬地進行知識“灌溉”。創(chuàng)新課堂施教模式，引導學生自主探索，注重培養(yǎng)其價值觀，可以在線教學、混合教學、翻轉(zhuǎn)課堂等不同方式，促進師生之間的教學交流，讓學生更具獲得感與成就感，以增強對歷史學科的好感。

（四）有助于學生學會學習

著眼于“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，提升歷史教學的有效性，幫助學生建立正確價值觀，也讓他們學會學習。這樣一來，才能充分地體現(xiàn)中學生的課堂學習主體地位，助力他們掌握正確的學習方法，形成多度角分析歷史問題的意識。從而，使他們更加客觀、全面、辯證地認識歷史人物，了解其對時代發(fā)展具有怎樣的貢獻，能夠解讀歷史學科內(nèi)涵，具有深入學習的積極性。同時教師可在每節(jié)課結(jié)束后，布置與教學知識有關(guān)的問題，創(chuàng)新歷史作業(yè)形式，側(cè)重對學生核心價值觀的培育，使他們有意識地去豐富自身的認知意識，提高思維水平。

四、 初中歷史教學中培養(yǎng)學生價值觀的策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學情境，在良好的氛圍中培養(yǎng)學生價值觀