淺析初中歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)

陳冬婷

摘 要：給初中生開歷史課是十分有必要的，學(xué)生能夠提前了解到基礎(chǔ)的歷史知識(shí)，這樣學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的掌握會(huì)更加牢固。讓初中生學(xué)習(xí)歷史除了能夠讓學(xué)生掌握一些歷史知識(shí)之外，還能夠幫助學(xué)生提高一定的思維發(fā)展能力，因?yàn)楹芏鄽v史知識(shí)點(diǎn)都較為瑣碎，需要學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課后總結(jié)，這樣才能更清楚地了解某件歷史事情和歷史人物。除此之外，給初中生開展歷史課也是為了要提高學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，讓學(xué)生更注重自身的人文修養(yǎng)以及歷史學(xué)科的五大核心素養(yǎng)——唯物史觀，時(shí)空觀念，史料實(shí)證，歷史解釋，家國(guó)情懷。這樣對(duì)學(xué)習(xí)其他科目也有很大幫助，學(xué)生也能更好地樹立正確的歷史價(jià)值觀，對(duì)更多的歷史事件有更正確的理解，接下來(lái)就進(jìn)行相關(guān)探討分析。

關(guān)鍵詞：初中歷史教學(xué);培養(yǎng)策略;學(xué)生學(xué)習(xí);核心素養(yǎng)

一、 引言

大部分老師的教學(xué)模式都較為傳統(tǒng)，過(guò)于注重學(xué)生的成績(jī)分?jǐn)?shù)，對(duì)學(xué)生的思維能力培養(yǎng)這方面并沒(méi)有很重視，這也是老師傳統(tǒng)教學(xué)方法的一個(gè)缺點(diǎn)。初中歷史教學(xué)應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生盡早地培養(yǎng)相關(guān)的歷史核心素養(yǎng)，這樣也更適合相關(guān)教育部門和新課標(biāo)的要求，而且更有利于學(xué)生的全面發(fā)展。在現(xiàn)在這個(gè)社會(huì)，人才并不是學(xué)習(xí)成績(jī)好就能被定義的，而是整體素質(zhì)要高，思維發(fā)展能力較強(qiáng)，這也就進(jìn)一步要求老師要去培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)是互相聯(lián)系、不可分割的一個(gè)整體，各個(gè)素養(yǎng)在歷史學(xué)科核心素養(yǎng)中都具有各自的地位，體現(xiàn)出各自不同的特點(diǎn)，發(fā)揮著不同的作用。因此，在教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)運(yùn)用不同的教學(xué)方法，有針對(duì)性地培育學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，使其逐步形成正確的價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。這樣有利于學(xué)生發(fā)揮出更真實(shí)的水平，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也會(huì)進(jìn)一步得到提升。

二、 高效的閱讀技巧可以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

像歷史這門學(xué)科，書本上的歷史知識(shí)都是比較基礎(chǔ)的，而且固定性知識(shí)較多，像年代和歷史人物以及一些重大歷史事件的介紹較多，但是學(xué)生單純地掌握課本上的歷史知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要進(jìn)行知識(shí)的拓展，了解到更多事件和人物背后的故事，這樣學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)思維才能得到更好的發(fā)揮。由此可見，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生在課下要多閱讀歷史讀物，也可以進(jìn)行標(biāo)注和記錄，但是一定要讓學(xué)生注意的是，讓他們進(jìn)行閱讀并不是單純地讀故事，而是要高效率地展開閱讀計(jì)劃，是需要通過(guò)相關(guān)內(nèi)容閱讀去了解到一定歷史知識(shí)的。很多初中生在閱讀歷史讀物時(shí)并沒(méi)有全身心地投入，而是將閱讀作為一項(xiàng)任務(wù)，是被迫式地閱讀，學(xué)生的閱讀記憶也只能停留很短的時(shí)間，這樣是比較浪費(fèi)時(shí)間的。除此之外，也有一部分初中生在閱讀時(shí)遇到自己不感興趣的歷史故事時(shí)，會(huì)直接選擇跳過(guò)，這樣也是不對(duì)的，當(dāng)遇到自己不感興趣的歷史故事時(shí)也應(yīng)當(dāng)靜下心來(lái)去閱讀，這樣才能夠了解更全面的歷史知識(shí)。因?yàn)槌踔猩磳⒚媾R中考，學(xué)習(xí)時(shí)間緊，任務(wù)重，他們?cè)谶M(jìn)行歷史閱讀時(shí)會(huì)采用速讀的方法，這種閱讀效果并不是很好，學(xué)生在閱讀時(shí)并沒(méi)有全身心地投入思考，而是將量作為自己閱讀的收獲，也有點(diǎn)自欺欺人的感覺(jué)。學(xué)生在使用速讀閱讀方法時(shí)，應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)?shù)厥褂茫谟龅街匾獨(dú)v史事件和人物的介紹時(shí)盡量避免這種方法的使用，這樣不容易忽略細(xì)節(jié)知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生也可以在速讀之后再進(jìn)行部分精讀，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行仔細(xì)揣摩，但同時(shí)也要和課本知識(shí)相結(jié)合，不要過(guò)度偏離課本，再選擇歷史閱讀讀物時(shí)要以課本為中心，在精讀重要?dú)v史事件時(shí)也要學(xué)會(huì)做筆記，正如一句俗話所說(shuō)“好記性，不如爛筆頭”。

三、 讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)以致用即是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

經(jīng)過(guò)調(diào)查我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)問(wèn)題，就是學(xué)生不能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)到的知識(shí)學(xué)以致用，他們對(duì)零碎的知識(shí)點(diǎn)不能很好地進(jìn)行總結(jié)，只是零碎性地掌握，但當(dāng)遇到綜合題考查時(shí)，他們就不能全面地寫出答案，而且這種問(wèn)題在很多學(xué)生身上都有體現(xiàn)，這也是阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的重要因素。讓初中生學(xué)習(xí)歷史，并不是單純地因?yàn)榭荚囈細(xì)v史，也并不是單純地為了學(xué)生能夠掌握歷史知識(shí)，而是讓學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)習(xí)歷史對(duì)一件事情進(jìn)行更好的理解思考，將所學(xué)到的歷史知識(shí)在平常能夠得到施展，而且學(xué)生核心素養(yǎng)的體現(xiàn)之一就是學(xué)生能夠?qū)W以致用。現(xiàn)有歷史課程大多通過(guò)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開，這種思路強(qiáng)調(diào)了歷史發(fā)展的時(shí)序性，能夠使學(xué)生縱向地把握歷史發(fā)展脈絡(luò)。除此之外，為了讓學(xué)生深入地理解歷史事件，老師在上課時(shí)還應(yīng)該注重各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，同時(shí)使學(xué)生理解歷史事件之間的橫向聯(lián)系，揭示其表象背后的深層次因果關(guān)系。初中歷史知識(shí)點(diǎn)更多的是愛(ài)國(guó)事件，學(xué)生在通過(guò)這些事件的了解學(xué)習(xí)之后，能夠在心里激發(fā)起自己要愛(ài)國(guó)的這種想法，并且為祖國(guó)感到驕傲自豪，一心想要給祖國(guó)做貢獻(xiàn)，立志做一個(gè)有利于社會(huì)、有利于國(guó)家的人，這也能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和思想觀。

教師也要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)以致用的引導(dǎo)，開展一些歷史教學(xué)活動(dòng)也是十分有必要的，這樣有利于教師的引導(dǎo)。例如，歷史教師可以給學(xué)生舉辦歷史知識(shí)競(jìng)賽，而且學(xué)生都有一定的好勝心理，他們想要取得歷史知識(shí)競(jìng)賽的勝利，就會(huì)在課下主動(dòng)地進(jìn)行歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。

四、 教師以身作則培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

很多老師會(huì)存在這樣一個(gè)問(wèn)題，就是認(rèn)為自己對(duì)這門課的掌握程度已經(jīng)很好了，并且清楚地掌握考試的重點(diǎn)，而且老師在給學(xué)生進(jìn)行授課時(shí)更多的是將學(xué)生該怎樣提高成績(jī)分?jǐn)?shù)作為重中之重，這樣的教學(xué)理念是比較傳統(tǒng)的，而且對(duì)學(xué)生的局限性較大，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，對(duì)成績(jī)不好的學(xué)生影響較大。老師的職責(zé)本就是“教書”和“育人”，但部分老師只完成了教書這一項(xiàng)職責(zé)，而育人也是十分重要的。初中生正處在身體和思想發(fā)展的黃金階段，他們很容易受周邊人的影響，老師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生起到一個(gè)很好的領(lǐng)導(dǎo)作用，讓學(xué)生能夠朝著正確的發(fā)展方向前進(jìn)，這樣老師能夠更好地塑造初中生的核心素養(yǎng)。

首先，要讓學(xué)生閱讀史料，全面認(rèn)識(shí)歷史事物，讓學(xué)生辨別和分析史料，充分理解歷史事物，然后通過(guò)思考，學(xué)生用自己的語(yǔ)言將歷史事物有理有據(jù)地表達(dá)出來(lái)，這便是歷史解釋能力培育的一個(gè)完整過(guò)程。老師也要具有較廣泛的專業(yè)知識(shí)，這樣才能夠在學(xué)生向自己提問(wèn)問(wèn)題時(shí)更好地幫助學(xué)生解答，在課堂上也能向?qū)W生傳授更多的歷史知識(shí)，而且學(xué)生對(duì)文化底蘊(yùn)較強(qiáng)的老師會(huì)不自然地產(chǎn)生一種敬佩心理，會(huì)更聽老師的意見，而且學(xué)生核心素養(yǎng)受老師的文化水平影響很大。其次，老師要多注意在教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，要及時(shí)完善自己的教學(xué)方法，并且要讓學(xué)生明白提問(wèn)問(wèn)題的重要性，一定要對(duì)自己不理解的地方及時(shí)進(jìn)行詢問(wèn)，并且老師在碰到學(xué)生提問(wèn)問(wèn)題時(shí)，不要因?yàn)閱?wèn)題的質(zhì)量好壞而去批評(píng)學(xué)生，而是要鼓勵(lì)學(xué)生，積極地幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)上遇到的困難，這樣既能夠幫助學(xué)生解決問(wèn)題，也能夠培養(yǎng)好和諧的師生關(guān)系，學(xué)生的核心素養(yǎng)也會(huì)由此提高。最后，教師在開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)之后，學(xué)生和老師之間的距離也會(huì)進(jìn)一步拉近，學(xué)生能夠感受老師的關(guān)愛(ài)和良苦用心。而且老師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)一定要注意去挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生知道自己得到認(rèn)可，這樣學(xué)生自信心才會(huì)增強(qiáng)，學(xué)習(xí)的動(dòng)力才會(huì)更大，核心素養(yǎng)也能得到更好的培養(yǎng)?？傊靡痪湓拋?lái)說(shuō)就是，教師一定要做到模范作用，一定要以身作則，給學(xué)生帶來(lái)更多的積極影響，讓初中生能夠通過(guò)學(xué)習(xí)歷史更好地培養(yǎng)自身的核心素養(yǎng)。