淺談小學(xué)語(yǔ)文作文課堂的激勵(lì)機(jī)制

強(qiáng)瑞

摘 要：從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)自身的角度來(lái)講，作文一直都是一個(gè)十分重要的難點(diǎn)，不僅學(xué)生感到困難，部分教師在面對(duì)作文教學(xué)時(shí)也經(jīng)常是感到如臨大敵，不知該從何下手。要想切實(shí)有效地提升小學(xué)作文課堂教學(xué)的有效性，幫助學(xué)生突破寫作難的困境，教師在課堂上就要多給予學(xué)生一些鼓勵(lì)，通過在課堂上建立完善的激勵(lì)機(jī)制，喚醒學(xué)生的寫作熱情，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，促使學(xué)生能夠愛上寫作，主動(dòng)通過寫作來(lái)表達(dá)自己的思想情感。文章就針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文課堂中建立激勵(lì)機(jī)制的相關(guān)策略進(jìn)行了具體探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作文課堂;激勵(lì)機(jī)制

要想有效提升小學(xué)語(yǔ)文作文課的有效性，師生之間就需要進(jìn)行高效互動(dòng)，針對(duì)寫作的方向，師生之間可以共同探討，集思廣益，教師通過進(jìn)行有趣以及合理的課程編排，激發(fā)學(xué)生的自主思考熱情，而在這一過程中，教師自身的教學(xué)水平也能得到有效的提升。作為小學(xué)階段一個(gè)十分重要的考試科目，作文分?jǐn)?shù)在語(yǔ)文考試中的分?jǐn)?shù)占比一直較大。因此，教師在實(shí)際組織教學(xué)活動(dòng)的過程中也要能夠突出重點(diǎn)，做到有所偏重，為了更高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，教師在教學(xué)中就需要多給予學(xué)生一些激勵(lì)，解答學(xué)生在寫作過程中遇到的疑惑，提升學(xué)生寫作水平的同時(shí)，也能有效激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，發(fā)展學(xué)生的寫作能力。

一、 營(yíng)造良好教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，興趣是最重要的驅(qū)動(dòng)力，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要引導(dǎo)力量，只有學(xué)生對(duì)所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，他們才能收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。由此可見，興趣對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量提升的推動(dòng)作用不可忽視。而從小學(xué)生的角度來(lái)看，由于他們的認(rèn)知能力普遍十分有限，若教師單純地進(jìn)行抽象的課堂講解，學(xué)生很難收到良好的學(xué)習(xí)效果，而在興趣的引導(dǎo)下，學(xué)生往往能夠更加深入地掌握知識(shí)。教師通過在課堂上營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，往往能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)起到良好的影響作用。那么，如何才能從激勵(lì)的角度提升學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文練習(xí)的興趣呢？現(xiàn)實(shí)中可以從以下幾個(gè)方面入手：首先，教師自身要有積極向上的精神風(fēng)貌，要有能夠吸引學(xué)生的人格魅力，同時(shí)還要有屬于自己的教學(xué)風(fēng)格。其次，教師對(duì)時(shí)代發(fā)展給學(xué)生學(xué)習(xí)需要帶來(lái)的改變要有深刻的認(rèn)識(shí)，并且能夠有效轉(zhuǎn)化自身的教學(xué)理念，課堂上重視突出學(xué)生的主體地位。另外，課堂上師生之間應(yīng)該是友好平等的關(guān)系，教師要放下身段，主動(dòng)走到學(xué)生中間。教師在課堂上營(yíng)造的良好教學(xué)氛圍能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生十分重要的影響，在良好的教學(xué)氛圍中，學(xué)生的心情也能更加放松，狀態(tài)也更加積極，師生之間的互動(dòng)也更加有效。試想，如果教師能夠在課堂上像平時(shí)聊天一樣與學(xué)生談笑風(fēng)生，學(xué)生在課堂上發(fā)言的積極性也能得到有效激發(fā)，就能在不知不覺中改變以往灌輸式的教學(xué)方式。通過激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生則能夠?qū)ψ魑膶W(xué)習(xí)中的樂趣有更加深入的體驗(yàn)，后續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)力也更足。

二、 拓寬課堂教學(xué)范圍，在閱讀寫作中加入生活元素

教師要想更好地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，就需要引導(dǎo)學(xué)生在日常的生活以及學(xué)習(xí)中不斷積累，而教師想要單純通過幾節(jié)作文課就能實(shí)現(xiàn)學(xué)生作文寫作能力的提升則是十分不現(xiàn)實(shí)的。對(duì)此，教師可以嘗試拓寬小學(xué)作文課堂教學(xué)的范圍，在閱讀教學(xué)中與寫作教學(xué)中融入更多生活化的因素。春天，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)上，到公園中去走一走，看看小橋流水，看看草木生長(zhǎng)，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，學(xué)生就能夠自覺地將在生活中積累的素材融入寫作中。生活與寫作兩者之間是相輔相成的關(guān)系。學(xué)生在寫作的過程中需要獲取大量的素材，而閱讀則是學(xué)生獲取寫作素材的重要手段，因此，教學(xué)中還需要引導(dǎo)學(xué)生增加閱讀量。中國(guó)古代著名詩(shī)人杜甫就曾經(jīng)在自己的著作中提到過，只有在博覽群書，并把書讀透的情況下，才能真正實(shí)現(xiàn)得心應(yīng)手的寫作。因此，教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中就需要注意教會(huì)學(xué)生正確的閱讀方法，增加學(xué)生的閱讀量，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上分享自己的閱讀感悟，真正將閱讀作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)必不可少的組成部分。而教師在實(shí)際開展閱讀教學(xué)的過程中，也要讓學(xué)生的閱讀走出課堂，走向課外。教師可以根據(jù)小學(xué)生的日常生活情況以及他們的知識(shí)儲(chǔ)備情況，多為學(xué)生推薦一些適合的課外讀本，教師推薦給學(xué)生的課外閱讀材料可以是書籍，也可以是能夠?qū)λ麄儺a(chǎn)生啟發(fā)的文章，學(xué)生在閱讀之后可以通過寫讀后感或是在課堂上與同學(xué)交流的方式分享自己的閱讀感悟，而教師則可以對(duì)學(xué)生的閱讀感悟進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。在學(xué)生持續(xù)不斷的閱讀中，作品中一些優(yōu)秀的寫作手法也能對(duì)學(xué)生的寫作產(chǎn)生影響，而隨著學(xué)生閱讀量的持續(xù)增長(zhǎng)，他們也能夠獲取更多的寫作素材，促使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中真正愛上寫作，愛上閱讀。藝術(shù)的素材多數(shù)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活之中，但是他們所表達(dá)的思想感情又高于現(xiàn)實(shí)生活。實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的開展過程中，教師也可以將寫作當(dāng)成是一門藝術(shù)課程來(lái)教學(xué)，激勵(lì)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)的過程中深入觀察生活，嘗試進(jìn)行不同的文字組合和排列，逐漸實(shí)現(xiàn)美文的寫作。當(dāng)學(xué)生在寫作中取得成績(jī)的時(shí)候，教師也要有針對(duì)性地激勵(lì)學(xué)生，能夠在作文寫作中找到快樂，進(jìn)而真正將寫作當(dāng)成是自己生活與學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分。

三、 重視學(xué)生自身感受，合理給予學(xué)生激勵(lì)

小學(xué)階段學(xué)生的自主意識(shí)開始發(fā)展，因此，教師在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中也需要多給予學(xué)生一些尊重，教師要善于了解學(xué)生的想法，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出的合理化建議要積極采納。部分教師在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中過度關(guān)注自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而對(duì)教學(xué)中所采用的方式方法是否合適則缺乏足夠的關(guān)注，強(qiáng)迫學(xué)生接受自己的觀點(diǎn)，久而久之，學(xué)生就會(huì)失去思考的熱情，進(jìn)而嚴(yán)重影響小學(xué)生寫作的興趣。針對(duì)這一情況，教師在教學(xué)中就需要主動(dòng)轉(zhuǎn)變自己的觀念，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)感受和學(xué)習(xí)想法要給予足夠的尊重，突出學(xué)生在課堂上的主體地位。教師在教學(xué)中適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生一些激勵(lì)，往往能夠使學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好地發(fā)展。尤其是對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的是非觀念還沒有完全建立，因此在成長(zhǎng)的過程中，小學(xué)生非常希望能夠獲得教師以及家長(zhǎng)的肯定，進(jìn)而判斷自己的行為是對(duì)是錯(cuò)。針對(duì)小學(xué)生身上存在的閃光點(diǎn)，教師要多給予學(xué)生一些表?yè)P(yáng)，進(jìn)而使學(xué)生能夠感受到教師對(duì)自己的認(rèn)可，從而在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生成就感，找到學(xué)習(xí)的快樂。小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行表?yè)P(yáng)肯定的方法有很多，其中，口頭表?yè)P(yáng)是最常用的方式，教師通過口頭語(yǔ)言的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，學(xué)生能夠感覺到自己是被教師重視的，使學(xué)生覺得自己的努力成果得到了肯定。而針對(duì)一些在課堂上表現(xiàn)不積極的學(xué)生，如果教師想要幫助學(xué)生改正缺點(diǎn)，直接批評(píng)往往無(wú)法收到較好的效果，對(duì)此，教師就可以先對(duì)學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)，之后委婉地指出學(xué)生的學(xué)習(xí)差距，學(xué)生往往更容易接受。尤其是在寫作教學(xué)中，適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生一些鼓勵(lì)，一方面能夠幫助學(xué)生建立寫作的信心;另一方面也能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)生在寫作過程中需要改進(jìn)的地方，進(jìn)而在持續(xù)不斷的改進(jìn)發(fā)展過程中，遇到更優(yōu)秀的自己。