淺析多媒體課件在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用深度

王翠金

摘 要：近年來，隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，多媒體課件在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)非常廣泛，不過仍然存在著一些不足，甚至質(zhì)疑之聲。究其原因，關(guān)鍵在于目前的多媒體課件應(yīng)用仍處于一個(gè)淺層次的階段，應(yīng)用的深度不夠，不足以發(fā)揮其應(yīng)有的效用。而這種淺層的多媒體課件對(duì)即將到來的5G時(shí)代而言，就更顯得捉襟見肘了，難以勝任新時(shí)代的教學(xué)重任。因此，探索多媒體課件在教學(xué)中更加深層次的應(yīng)用已經(jīng)刻不容緩，也唯有更加精深的多媒體課件，才能適應(yīng)現(xiàn)代人才培養(yǎng)的需求。

關(guān)鍵詞：多媒體課件;應(yīng)用深度;游戲

隨著科技的發(fā)展，多媒體課件對(duì)教學(xué)的作用也是越來越重要，尤其小學(xué)階段的教學(xué)，更要重視多媒體課件的應(yīng)用，其不但能夠?qū)局械闹R(shí)生動(dòng)地展現(xiàn)，更是有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但在現(xiàn)階段，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中多媒體課件的應(yīng)用仍然是處于淺層的階段，這不僅無法起到多媒體課件應(yīng)有的作用，更不能適應(yīng)現(xiàn)代人才培養(yǎng)的需求。必須要探索多媒體課件在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用深度，充分發(fā)揮其作用，才能使目前的小學(xué)語(yǔ)文教育更上一層樓。

一、 概述

多媒體課件是根據(jù)教學(xué)大綱的要求和教學(xué)的需要，經(jīng)過嚴(yán)格的教學(xué)設(shè)計(jì)，并以文字、圖象、聲音、視頻等多種媒體素材的表現(xiàn)方制作而成的課程軟件。相較于常規(guī)的書本，它具有更豐富、更生動(dòng)的表現(xiàn)力，可以使學(xué)生更直觀地了解字、詞、文中所要表達(dá)的意思，更真實(shí)地了解這個(gè)豐富多彩的世界。不僅如此，多媒體課件還可以有更深度的應(yīng)用，其可以加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)樂趣，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思考能力和創(chuàng)新能力。

多媒體課件也易于教師之間的交流溝通，可以輔助提升教師的教學(xué)水平。同時(shí)教師也可以利用多媒體工具來統(tǒng)計(jì)每個(gè)學(xué)生的興趣愛好、個(gè)性特點(diǎn)，甚至是學(xué)生在每堂課中的專心程度、活躍情況等，通過分析這些數(shù)據(jù)，從而實(shí)現(xiàn)因材施教、精準(zhǔn)施教，這也是教師對(duì)多媒體課件深度應(yīng)用的表現(xiàn)。

二、 多媒體課件應(yīng)用現(xiàn)狀分析與應(yīng)用深度的研究

雖然現(xiàn)階段多媒體課件在教學(xué)中的應(yīng)用非常廣泛，但相對(duì)而言還是處于一個(gè)淺層的階段。這主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面。

（一）教師所制作的多媒體課件屬于淺層

何為淺層？及“見山是山，見水是水”，教師所制作的多媒體課件僅僅是將書本中平面的東西以立體的方式展現(xiàn)了出來，山還是山，水還是水。當(dāng)然這種做法是正確的，也確實(shí)會(huì)有助于教學(xué)，只不過若僅止于此，那就還是屬于淺層。對(duì)于學(xué)生而言，這樣的多媒體課件與書本相比，也只是從視覺感官上有了一些提升，不能真正發(fā)揮出多媒體課件的作用。

對(duì)任何事物的研究都必然要經(jīng)歷一個(gè)由淺入深的發(fā)展過程，多媒體課件也是如此，而隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)在也必須要探索多媒體課件的應(yīng)用向著深度轉(zhuǎn)變了。

分析目前中國(guó)的教育，更多還是處在標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)?；哪Ｊ?，學(xué)生都采用同樣的方法來進(jìn)行教育。在過去的工業(yè)時(shí)代，這種模式的教育確實(shí)是取得了巨大的成功。但弊端也是明顯的，無法充分發(fā)揮出每個(gè)人的特長(zhǎng)。而在數(shù)字化的今天，這個(gè)多元化的社會(huì)更需要的是各式各樣的人才，需要發(fā)揮出每一個(gè)人的特長(zhǎng)。標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)?；慕逃Ｊ揭约皢握{(diào)的書本教學(xué)已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代人才培養(yǎng)的需求，教育事業(yè)必須要探索出更適應(yīng)時(shí)代要求的新模式，不能再墨守成規(guī)，延續(xù)之前的路子。因此，不但要重視多媒體課件，且還要探索其更深層次的應(yīng)用。不僅要將平面的書本立體化、生動(dòng)化，更要將學(xué)生的興趣愛好、個(gè)性特點(diǎn)考慮進(jìn)去，不能再標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)?；瑢⑺械膶W(xué)生都用一個(gè)模子來“生產(chǎn)”。要從學(xué)生本身出發(fā)，在教授書本知識(shí)的同時(shí)也要培養(yǎng)其興趣愛好。任何事物，只要人們喜好，就會(huì)廢寢忘食地去研究，成年人如此，小學(xué)生亦是如此。因此必須要探索因材施教、精準(zhǔn)施教的新模式，必須要探索出一套更深度的多媒體課件，讓每個(gè)不同性格、不同愛好的學(xué)生，都能夠產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生由“不會(huì)學(xué)習(xí)”到“會(huì)學(xué)習(xí)”再到“愛學(xué)習(xí)”，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力、處理問題的能力以及創(chuàng)新的能力。

（二）教師認(rèn)識(shí)上的淺層

自多媒體課件應(yīng)用于教學(xué)以來，部分教師認(rèn)為課件中生動(dòng)形象的事物和鮮艷的色彩，會(huì)使學(xué)生無法將注意力集中在重點(diǎn)之上，進(jìn)而忘本逐末，不但起不到助學(xué)的作用，甚至還會(huì)害了學(xué)生。其實(shí)筆者認(rèn)為，這樣的擔(dān)憂真的是沒有必要的。

小學(xué)生畢竟還處于幼年階段，語(yǔ)文教學(xué)要以引導(dǎo)為主，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考能力，以達(dá)到“愛學(xué)習(xí)”“愛思考”的目的，為以后的學(xué)習(xí)之路打好基礎(chǔ)。所以，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是尤為重要的，只有讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，才能有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

單獨(dú)的圖文課本，難免會(huì)讓學(xué)生覺得枯燥乏味，講課時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生就會(huì)表現(xiàn)出注意力不集中、學(xué)習(xí)興趣減退，長(zhǎng)此以往極易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。通過長(zhǎng)期的觀察這個(gè)年齡段的學(xué)生，不難發(fā)現(xiàn)他們對(duì)音視頻的興趣要遠(yuǎn)高于圖文。例如在單獨(dú)的講解圖文和識(shí)字超過20分鐘之后，學(xué)生便開始分散注意力，不認(rèn)真聽講，而若是在此時(shí)插入幻燈片、音頻、視頻等多媒體課件，學(xué)生就會(huì)再次集中注意力，提高興趣。又如在生活中，小學(xué)生對(duì)動(dòng)畫片是情有獨(dú)鐘，但對(duì)書本卻沒有那么高的興趣。

而更需要注意的是，隨著社會(huì)的發(fā)展，小學(xué)生的興趣正在向游戲、短視頻方向傾斜。在2020年5月13日，共青團(tuán)中央維護(hù)青少年權(quán)益部、中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）聯(lián)合發(fā)布《2019年全國(guó)未成年人互聯(lián)網(wǎng)使用情況研究報(bào)告》（以下簡(jiǎn)稱《報(bào)告》）。《報(bào)告》顯示，2019年中國(guó)未成年網(wǎng)民規(guī)模為1.75億，未成年人互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)到93.1%。未成年網(wǎng)民上網(wǎng)經(jīng)常從事的各類活動(dòng)中，排在前五位的是網(wǎng)上學(xué)習(xí)（89.6%）、聽音樂（65.9%）、玩游戲（61.0%）、上網(wǎng)聊天（58.0%）、看短視頻（46.2%）。而小學(xué)生網(wǎng)民玩手機(jī)游戲的比例達(dá)到51.1%，看短視頻的比例達(dá)到38.3%。

從這些數(shù)據(jù)中不難看出，游戲和短視頻對(duì)小學(xué)生的誘惑是非常大的。相對(duì)書本的樸素而言，游戲和短視頻在視覺上的沖擊無疑更大。而探究小學(xué)生對(duì)游戲和短視頻熱愛的原因，其根本還是源自他們迫切地想認(rèn)識(shí)這個(gè)多姿多彩的世界。這種熱切的心情是阻擋不住的，并不是禁止他們玩游戲或看短視頻就能使之熱愛學(xué)習(xí)了。事實(shí)上越是禁止，這種熱切的心情就越是劇烈。更何況，游戲與短視頻也都是應(yīng)這個(gè)時(shí)代而生的產(chǎn)物，短期內(nèi)是不會(huì)消失的，非但不會(huì)消失，反而還會(huì)越來越吸引人。所以與其禁止，不如引導(dǎo)學(xué)生將這股勁頭用在學(xué)習(xí)之上。如果能將多媒體課件做的比游戲與短視頻更吸引人，又何愁學(xué)生不愛學(xué)習(xí)？因此，該擔(dān)心的是如何縮小多媒體課件與游戲、短視頻和動(dòng)畫片之間的差距，而非多媒體課件太過生動(dòng)會(huì)使學(xué)生分散注意力。