初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中探究性教學(xué)法的運(yùn)用策略研究

何嫣然

摘 要：在當(dāng)前新課程改革不斷深入的背景下，初中化學(xué)教學(xué)工作也更加注重采用多樣化手段授課，化學(xué)學(xué)科本身就具有抽象、系統(tǒng)的特點(diǎn)，單憑依靠傳統(tǒng)教學(xué)理念授課是很難達(dá)到理想教學(xué)效果的，應(yīng)實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的融合，借助探究實(shí)驗(yàn)來讓學(xué)生獲得更加直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，全面掌握化學(xué)知識(shí)，最終達(dá)到理想的教學(xué)效果。因此，文章將圍繞初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中探究性教學(xué)法的運(yùn)用為主題來展開分析，通過詳細(xì)了解在初中化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題，再提出促進(jìn)應(yīng)用初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)用探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的可行性對(duì)策。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)實(shí)驗(yàn);探究性教學(xué)法;運(yùn)用

一、 引言

化學(xué)學(xué)科本身就具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，教師要始終重視開展實(shí)踐教學(xué)工作來進(jìn)行授課，以此來提升化學(xué)教學(xué)的有效性和專業(yè)性，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科始終秉持正確的態(tài)度，融入各學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，形成自主探究能力、自主處理問題能力。并且教師還要以一種正確眼光看待當(dāng)前初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作中存在的問題，有針對(duì)性地優(yōu)化完善教學(xué)策略和理念，為確保初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的有序開展提供保障。探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的開展會(huì)最大限度地體現(xiàn)出學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生有著更多表現(xiàn)自己的空間，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生形成良好科學(xué)素養(yǎng)以及實(shí)驗(yàn)嚴(yán)謹(jǐn)性有著深遠(yuǎn)影響。

二、 針對(duì)在初中化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在問題的探究

當(dāng)前在初中化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作中依然存在著各種問題有待完善，其中主要包括以下幾點(diǎn)問題。

第一，教師未能始終關(guān)注和重視探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的開展。由于部分教師受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響較為深遠(yuǎn)，所以在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作時(shí)，會(huì)依然利用灌輸型、“填鴨式”教學(xué)模式，學(xué)生處于一種被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。而且初中時(shí)期的學(xué)生，需要面對(duì)較重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和壓力，教師會(huì)盡量縮減化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，把節(jié)約出來的時(shí)間讓學(xué)生直接背誦各理論知識(shí)，也正是由于教師這一錯(cuò)誤的認(rèn)知，導(dǎo)致未能落實(shí)實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)的相互融合，達(dá)到理想的教學(xué)效果，發(fā)揮出探究性教學(xué)法的利用優(yōu)勢(shì)。

第二，教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作中未能重視培養(yǎng)學(xué)生的探究能力?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的開展是至關(guān)重要的，本身化學(xué)學(xué)科就具有一定的實(shí)踐性，各種重點(diǎn)知識(shí)單憑依靠理論性講解和口頭授課是很難幫助學(xué)生全面內(nèi)化吸收的，但是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作是較為系統(tǒng)、專業(yè)的，是對(duì)各化學(xué)藥品、儀器的操作，所以說較為危險(xiǎn)。教師在開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)要為學(xué)生樹立正確實(shí)驗(yàn)操作意識(shí)，具備安全意識(shí)，在各實(shí)驗(yàn)前要告知學(xué)生注意事項(xiàng)，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生能夠依據(jù)教師設(shè)定的步驟一步步完成實(shí)驗(yàn)。但是在這一背景下，導(dǎo)致學(xué)生的思維較為固化，單純跟隨教師的節(jié)奏進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而不能幫助學(xué)生形成良好的探究能力，甚至?xí)饾u失去對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的主觀觀察。

三、 針對(duì)促進(jìn)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)運(yùn)用探究性教學(xué)法可行性對(duì)策的探究

（一）注重落實(shí)強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)探究意識(shí)

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望是達(dá)到理想教學(xué)效果的前提保障，只有讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性，才會(huì)更加積極主動(dòng)地融入學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，確保跟上教師授課節(jié)奏，獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，其中在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作中包含各種具有趣味性的實(shí)驗(yàn)，所以作為一名合格的教師應(yīng)深入挖掘教學(xué)素材中具備趣味性的實(shí)驗(yàn)，科學(xué)合理的設(shè)計(jì)趣味性實(shí)驗(yàn)，會(huì)激發(fā)學(xué)生的參與欲望，在這一潛移默化過程中讓學(xué)生具備實(shí)驗(yàn)探究意識(shí)，深入全面掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)中所存在的問題，加強(qiáng)思考和探究。

例如，當(dāng)教師在為學(xué)生講解“鑒別二氧化碳”這一化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，要求在實(shí)際開展實(shí)驗(yàn)前，教師要為學(xué)生準(zhǔn)備好各教學(xué)工具，先為學(xué)生展示透明的液體，還要告訴學(xué)生“今天的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作會(huì)給你們變魔術(shù)”，然后教師就開始往透明的瓶子里吹氣，在這一過程中讓學(xué)生細(xì)致觀察，結(jié)果發(fā)現(xiàn)在經(jīng)過吹氣后，瓶子里透明的液體會(huì)逐漸變?yōu)椤芭Ｄ獭保@讓學(xué)生感到很神奇，都會(huì)思考為什么，一瓶透明的液體在吹氣后，怎么就會(huì)變成“牛奶”了呢。然后教師則可以鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生往石灰水里吹氣，而在這一過程中二氧化碳會(huì)和熟石灰發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生沉淀，原本澄清的液體會(huì)逐漸變成渾濁的“牛奶”，通過這種手段來激發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的興趣和熱情，并了解其中所存在的奧秘。所以說，注重創(chuàng)設(shè)具有趣味性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅能發(fā)揮出探究性教學(xué)法的利用優(yōu)勢(shì)，同時(shí)還會(huì)集中學(xué)生注意力，讓學(xué)生參與到各學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

（二）實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)開展啟發(fā)講解教學(xué)

為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展和提升教學(xué)效果，教師在注重采用探究性教學(xué)法的同時(shí)，還要讓學(xué)生掌握各種研究手段和化學(xué)實(shí)驗(yàn)法，促使學(xué)生從中獲得啟發(fā)和受益，再進(jìn)一步模仿實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，積極地融入實(shí)驗(yàn)過程中。

例如，當(dāng)教師在為學(xué)生開展“二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取以及性質(zhì)研究”這一化學(xué)實(shí)驗(yàn)工作時(shí)，要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，要求教師對(duì)學(xué)生全面理解和掌握，依據(jù)學(xué)生當(dāng)前現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)知識(shí)來促使其研究以下問題。第一，氧氣和二氧化碳在實(shí)驗(yàn)室制取中存在的反應(yīng)原理;第二，氧化碳實(shí)驗(yàn)室制取的發(fā)生裝置;第三，二氧化碳和氧氣兩者之間的性質(zhì)對(duì)比;第四，二氧化碳實(shí)驗(yàn)室制取所應(yīng)采用的收集裝置。在提出各問題后，要求教師進(jìn)一步為學(xué)生系統(tǒng)地講解氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取和性質(zhì)，確保學(xué)生在經(jīng)過系統(tǒng)專業(yè)學(xué)習(xí)后，有效對(duì)比和研究二氧化碳和氧氣的制取、性質(zhì)，落實(shí)讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的拓展以及遷移。需要注意的是，教師還應(yīng)讓學(xué)生綜合考慮所學(xué)習(xí)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)反應(yīng)原理，自主設(shè)計(jì)二氧化碳實(shí)驗(yàn)裝置方案、關(guān)鍵步驟，落實(shí)讓學(xué)生進(jìn)行深層次思考和研究，并完成動(dòng)手操作，從而提升學(xué)生的操作能力、處理問題能力。

（三）理清初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)各個(gè)原理

在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中探究性教學(xué)法的合理運(yùn)用，要實(shí)現(xiàn)幫助學(xué)生理清各實(shí)驗(yàn)原理。換一句話說就是在完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)后，教師應(yīng)為學(xué)生解釋清楚化學(xué)實(shí)驗(yàn)的原理，這是一項(xiàng)至關(guān)重要的教學(xué)任務(wù)，所以在開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，為了讓學(xué)生更加全面地認(rèn)識(shí)和觀察整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，促使思維始終處于活躍狀態(tài)，了解在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中為什么會(huì)出現(xiàn)這一現(xiàn)象、當(dāng)出現(xiàn)這一現(xiàn)象時(shí)需要什么條件，教師都應(yīng)在實(shí)驗(yàn)前為學(xué)生合理提出和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相關(guān)的問題，在潛移默化過程中讓學(xué)生形成良好探究能力，發(fā)揮出探究性教學(xué)法的利用優(yōu)勢(shì)。