淺談小學信息技術教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

陸王銘

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，對于中國的教學模式和教學理念提出了新的要求，為了完善教學體系以培養(yǎng)學生的核心素質，應當注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在教學的過程中，通過結合新時代教學背景對教學模式進行改善，從而積累教學經(jīng)驗，幫助學生培養(yǎng)創(chuàng)新能力，通過開展豐富多樣的教學活動，從而提高課堂教學的整體質量。文章將對于學生培養(yǎng)創(chuàng)新能力的必要性進行探索并結合小學信息技術教學中的問題進行重點分析，從而提出合理的改善方案，以供相關人員借鑒。

關鍵詞：小學信息技術;創(chuàng)新能力;教學模式配套設施

信息技術是一門理論與實踐相結合的課程，在小學教學當中具有重要的地位，信息技術課程的開展不僅能夠幫助學生提高綜合素質，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，而且還能夠使學生的創(chuàng)新思維得到有效的拓展。通過在信息技術課堂中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，能夠使整個課堂的教學質量得到有效的提升，以符合新課程改革的要求。

一、 小學信息技術課程培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要性

隨著新課程改革的不斷推進，對于小學的教學模式也提出了新的要求，為了適應社會和國家的需要，滿足時代的發(fā)展，應當對傳統(tǒng)的教學模式進行改革創(chuàng)新。通過融入新的教學方法，從而培養(yǎng)學生的綜合能力，而在小學信息技術課程中，注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，能夠更好地幫助學生學習和應用信息技術。

（一）滿足國家教育教學改革的要求

在小學信息技術教學中融入創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，能夠提高學生的綜合素質，為中國建設全面的發(fā)展型人才打下基礎。隨著社會對于人才要求的逐步提高，對于綜合型人才的需求也在逐年增長，為了幫助學生適應社會的發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識至關重要。通過小學信息技術課程的學習，能夠更好地幫助學生進行創(chuàng)造力的培養(yǎng)，通過在小學信息技術教學中融入創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，從而使小學生的綜合能力得到有效的提升，為接下來的學習打下堅實的基礎。

（二）滿足學生素質教育的要求

近年來，隨著人們生活水平的提高，對于學生的教育也提出了新的要求。為了更好地適應時代的發(fā)展，在進行義務教育的過程中，不僅需要培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，還需要重視學生學習以外的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過幫助學生全面發(fā)展，從而促進學生更好地適應社會的變化。在小學信息技術教學過程中，開展教學的目的不僅僅是幫助學生了解理論知識，而是希望通過在教學的過程中加強學生的實際操作能力，從而幫助學生真正地掌握理論和實踐相結合的學習方法，通過將所學的知識融入實際生活當中，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。這種方法的開展也更好地迎合了素質教育的內容，滿足了中國對于中小學生素質教育的要求。

二、 目前小學信息技術教學中存在的問題

（一）教學模式單一，配套設施落后

在小學信息技術的教學當中，常用的教學模式是通過傳遞—接受式的教學和范例式的教學來幫助學生完成理論知識的學習，但這種傳統(tǒng)的教學模式由于采用“填鴨式”的教學方式，導致學生在學習的過程中很難集中注意力，使學生對教學知識無法產生興趣，而這種將所有知識直接傳遞給學生的方式，很容易使學生產生厭學心理。雖然目前部分學校已經(jīng)意識到了信息技術教學過程中的不足，但由于缺少資金支持和實現(xiàn)信息技術教育的物質基礎，導致了教學模式依然無法得到有效改善。雖然部分學校的教學設施較為完善，但部分教師在對學生進行技能講授的過程中，僅僅停留在計算機使用的基礎層面，并沒有意識到信息技術的發(fā)展，因此無法很好地對學生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)。

（二）忽略師資隊伍的建設

對于小學信息技術教學來說，目前部分小學面臨的主要問題是師資力量不足，雖然部分小學已經(jīng)意識到了小學信息技術課程的重要性，但在教學的過程中并沒有足夠的師資力量來支撐小學信息技術的教學活動。受到利益等方面的影響，部分任課教師在選擇教學科目時偏向于主科，而且部分教師為了評職稱、升職或受到獎勵機制的影響，在進行教學的過程中普遍傾向于主科教學，而忽視了信息技術教學，導致了部分小學信息技術教師主觀能動性較差。由于對于小學信息技術的教師編制較少，導致教師的流動性較大。不僅如此，部分學校給予小學信息技術教師的培訓機會也很少，導致教師的專業(yè)技能不高，而且存在部分教師身兼兩科的現(xiàn)象，導致任課教師在教學中力不從心。除此之外，由于部分教師在進行信息技術教學的過程中，僅僅講授基礎性的計算機知識，并沒有對計算機知識的應用進行拓展性講授，導致學生應用計算機的能力較弱，影響了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（三）學生缺乏足夠的思考空間

受到傳統(tǒng)教學模式的影響，部分小學信息技術課程在教學的過程中仍然采用填鴨式的教學方法，通過直接講授的方式來進行知識點的傳播，忽略了實際操作的課時安排，導致了學生的實際操作能力較差。在小學信息技術課堂上，由于教師占用了大部分時間進行理論知識的講述，導致學生沒有充足的時間練習，不僅影響了學生對于知識點的吸收，而且學生所學到的理論知識無法和實踐相結合。在教學的過程中，教師并沒有為學生留下足夠的獨立思考空間。在課程結束時，雖然教師完成了教學目標，但是學生對于學到的知識，并沒有得到充分的理解，從而削弱了學生的實際操作能力，阻礙了學生創(chuàng)新能力的提升。

三、 小學信息技術課堂對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

（一）改善教學模式，激發(fā)學生的創(chuàng)新愿望

任何學科的發(fā)展都來源于生活，更高于生活。在開展教學的過程中，如果不能結合生活實際，那么所學到的知識將無法應用到生活當中，而在小學信息技術教學的過程中，應當結合生活中的經(jīng)驗，通過將生活與知識點相結合的方式，幫助學生加深對知識點的理解。通過將生活中的經(jīng)驗與知識有效地融合，提高整個課堂的教學效率。在具體的實施過程中，任課教師可以結合學生生活中的場景對教學模式進行改變，從而激發(fā)學生的學習熱情。在進行小學信息技術教學的過程中，教師可以借助生活中的場景進行課堂內容的布置。比如在學習制作電子賀卡的過程中，任課教師可以設置這樣的情景：中秋節(jié)快到了，同學們都準備賀卡了嗎？通過講解紙質賀卡和電子賀卡的區(qū)別，激發(fā)學生制作電子賀卡的熱情，通過彰顯電子賀卡的種種好處，進而激發(fā)學生制作電子賀卡的興趣，通過提高學生的學習興趣，從而幫助學生為接下來的創(chuàng)新活動做好準備。又如在《拍攝數(shù)碼相片》一課中，教師可以給學生布置課后作業(yè)，引導學生把信息技術和生活結合起來，通過思維的創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)生活中的美，從而拍攝出屬于自己的優(yōu)秀數(shù)碼相片。