核心素養(yǎng)背景下初中物理教學(xué)策略探究

芮艷

摘要：初中物理核心素養(yǎng)能夠反映學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握及應(yīng)用物理知識(shí)能力的情況，因此我們?nèi)握n教師應(yīng)從本班學(xué)生們的實(shí)際情況出發(fā)，考量制定多元化的教學(xué)方式來使得班級(jí)內(nèi)每一個(gè)學(xué)生都能更好地學(xué)到知識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的不斷提升，促其發(fā)展，有利于初中物理教學(xué)課堂的教育發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中物理;教學(xué);學(xué)生

在新課改的教學(xué)理念下，在核心素養(yǎng)的實(shí)踐中，優(yōu)化初中物理教育教學(xué)，是中學(xué)物理教學(xué)改革的重點(diǎn)，因此我們?nèi)握n教師必須根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來實(shí)施，激發(fā)他們的物理學(xué)習(xí)興趣，促其欲望體系的形成，能使得他們學(xué)科思維品質(zhì)等方面得到發(fā)展，有利于初中物理課堂的教學(xué)策略。

一、核心素養(yǎng)下初中物理的重要性

在初中物理的教育教學(xué)之中，核心素養(yǎng)作為當(dāng)前初中教學(xué)改革的“焦點(diǎn)”，也是教育教學(xué)的重點(diǎn)。況且核心素養(yǎng)是學(xué)生們?cè)诔砷L(zhǎng)過程中受到環(huán)境的影響而產(chǎn)生的一系列的儀態(tài)表現(xiàn)，可以有效地培養(yǎng)中學(xué)生們的物理觀察能力、邏輯思維能力等，對(duì)學(xué)生們的物理學(xué)習(xí)意義重大。初中的學(xué)生處于青春期的階段，對(duì)任何事情都有著極強(qiáng)的好奇心，核心素養(yǎng)與中學(xué)物理的結(jié)合能使得他們的學(xué)習(xí)探究具有喜悅的快感，有助于激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生們更好地了解物理知識(shí)，促其發(fā)展。對(duì)此教師立足于學(xué)生的自身情況，制定高效的教學(xué)方式，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，使得他們的物理核心得到提升，還可以引導(dǎo)中學(xué)生形成屬于自己的三觀，有利于初中物理高效課堂的建構(gòu)工作。

二、充分激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣

在初中的物理教育教學(xué)之中，如何讓學(xué)生們有興趣去學(xué)習(xí)是尤為重要的，只有激發(fā)了學(xué)生們對(duì)物理的學(xué)習(xí)思維，才能讓課堂教學(xué)更好地發(fā)展，因此我們?nèi)握n教師會(huì)根據(jù)本班學(xué)生們學(xué)習(xí)的特點(diǎn)來高效地制定第一課的教學(xué)，讓本班的學(xué)生們?cè)谂d趣素養(yǎng)的思維下去學(xué)習(xí)，促其發(fā)展，充分培養(yǎng)出學(xué)生們物理思維與好奇心的核心素養(yǎng)，有利于初中物理課堂嶄新地發(fā)展。

例如，在教學(xué)“聲音是什么”這一課時(shí)，我們?nèi)握n教師會(huì)借助多媒體視頻的形式為學(xué)生們呈現(xiàn)物體發(fā)聲的現(xiàn)象，如鬧鐘、電話等，讓本班的學(xué)生們初步地去了解，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，然后老師們會(huì)引導(dǎo)本班的學(xué)生利用身邊的物體如紙、橡皮筋、筆帽和一杯水，讓他們研究怎樣讓它們發(fā)出聲音？比一比誰的方法多，中學(xué)生們演示并說明：抖動(dòng)的紙張，敲擊筆帽，撥動(dòng)橡皮筋等方式，這其中讓學(xué)生們仔細(xì)地去觀察其中的奧秘，能使得他們物理的興趣素養(yǎng)得到發(fā)展，也能使得他們的思維能力得到提升，使他們明白聲音是由物體的振動(dòng)而產(chǎn)生的，然后帶領(lǐng)學(xué)生們深入地走進(jìn)課本知識(shí)去學(xué)習(xí)探究，激活他們的物理思維能力，促其發(fā)展，中學(xué)生們會(huì)在多種方式的探究聲音的過程中，思維思考方式會(huì)逐漸地向開放性與獨(dú)特性上發(fā)展，有利于他們核心素養(yǎng)的產(chǎn)生與培養(yǎng)，有利于初中物理課堂的教育教學(xué)策略，從而使得中學(xué)生們的物理思維綜合發(fā)展。

三、以問題為導(dǎo)向，構(gòu)建問題情境式課堂

在初中物理的教學(xué)之中，合理的“問”也是學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，也是核心素養(yǎng)下培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)，探究思維的載體，因此我們?nèi)握n教師要以問為導(dǎo)向標(biāo)，科學(xué)合理地創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的語(yǔ)境來使得學(xué)生們的問題思維與問題分析等能力得到發(fā)展，使得他們物理學(xué)習(xí)的素養(yǎng)體系得到發(fā)展，既能從學(xué)生們的角度去良好地教學(xué)，也能強(qiáng)化他們的物理思維能力，一舉兩得的好辦法，促其發(fā)展，使得中學(xué)生們欲望體系得到發(fā)展，有利于初中物理課堂教學(xué)策略，從而使得中學(xué)生們物理能力得到提升。

例如，在教學(xué)“氣體壓強(qiáng)”這一課時(shí)，一看到這個(gè)詞語(yǔ)中學(xué)生們會(huì)感到迷惑又好奇，借此我們?nèi)握n教師可以這樣提問：“同學(xué)們，在現(xiàn)實(shí)生活之中身體上有感覺壓力的存在嗎？感受過大氣壓強(qiáng)嗎？”然后利用多媒體視頻的形式向本班的學(xué)生們?cè)忈屨婵罩幸桌拮儼T的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，激發(fā)他們的物理思維能力，使得他們的物理欲望得到發(fā)展，讓提問成為教學(xué)的重要驅(qū)動(dòng)因子，使得他們更加積極地學(xué)習(xí)課本的詳細(xì)內(nèi)容，促其發(fā)展，在核心素養(yǎng)體系下，轉(zhuǎn)變了學(xué)生們不喜歡思考的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使得他們的物理思維更好地發(fā)展，讓物理知識(shí)的趣味性更大，有利于實(shí)現(xiàn)初中物理課堂高效的教學(xué)效率。

四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

實(shí)驗(yàn)是初中物理教育教學(xué)的重要內(nèi)容，我們?nèi)握n教師要從傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式跳出來，在新課改的核心素養(yǎng)下積極地進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使得中學(xué)生們的物理思維得到發(fā)展，使得他們的學(xué)習(xí)由被動(dòng)式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)式，培養(yǎng)他們的發(fā)散物理思維的能力，促其發(fā)展，這對(duì)于他們的物理學(xué)習(xí)能力有很大的幫助，也能使得他們實(shí)驗(yàn)探究素養(yǎng)得到進(jìn)一步的發(fā)展，有利于初中物理課堂的教育教學(xué)發(fā)展。

例如，在教學(xué)“光的直線傳播”這一課時(shí)，我們相應(yīng)的任課教師可以先借助多媒體課件的形式讓學(xué)生們自主地進(jìn)行探究，思考“光真的是沿直線傳播嗎？”拿出特定的實(shí)驗(yàn)器材讓學(xué)生們大膽地進(jìn)行創(chuàng)新，使得他們的動(dòng)手與思考同步發(fā)展，激活他們的探究思維意識(shí)，以小組合作的模式進(jìn)行，讓學(xué)生們自主實(shí)驗(yàn)探究用光線對(duì)準(zhǔn)“三個(gè)孔”，觀察并探究“三個(gè)孔是否在一條直線上”，在這其中學(xué)生們是學(xué)習(xí)的主體因素，讓他們能在自主探究合作的氛圍下學(xué)習(xí)本課的知識(shí)，能使得學(xué)生們的探究思維與發(fā)散思維能力得到有效的發(fā)展，更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，也是對(duì)物理核心素養(yǎng)的具體實(shí)踐，促其發(fā)展，既使學(xué)生們學(xué)到了知識(shí)又發(fā)展了能力，又能使他們的物理學(xué)習(xí)過程變得更加生動(dòng)有趣，有利于提高初中物理課堂的教學(xué)效率。

五、生活化教學(xué)，加強(qiáng)物理學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力是興趣的激發(fā)，在初中物理課堂的教學(xué)中，我們?nèi)握n教師可以把物理知識(shí)與生活相結(jié)合去考量，把學(xué)生們帶入到生活中去學(xué)習(xí)，使得他們更好地認(rèn)識(shí)物理知識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣思維，使得學(xué)生們可以形成自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)出他們物理學(xué)習(xí)的欲望體系，促其發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生們更好地觀察生活，有利于初中物理有效地教育教學(xué)。

例如，在教學(xué)“光的折射”這一課時(shí)，我們?nèi)握n教師會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)ジ浇乃剡吶ァ安骠~”“看樹的倒影”、觀察彩虹等現(xiàn)象，讓本班的學(xué)生們從中體會(huì)，然后回到正式的課堂之中，帶領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)課堂的知識(shí)內(nèi)容，使得他們更好地理解光的折射現(xiàn)象。還有解釋常見的“海市蜃樓”的現(xiàn)象，能使得學(xué)生們物理學(xué)習(xí)思維更好地發(fā)展，同時(shí)為本班的學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)一定的反射演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)，使其探究并了解光從空氣射入水中或其他介質(zhì)時(shí)的偏折規(guī)律，促其發(fā)展，加深學(xué)生們的物理知識(shí)認(rèn)知能力，使其感悟到物理現(xiàn)象的魅力，有利于初中物理課堂的教學(xué)效率。