運(yùn)用信息技術(shù)構(gòu)建初中道德與法治高效課堂的方法探究

李廣旭

摘 要：在初中道德與法治的課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用信息技術(shù)可以有效增加學(xué)生對(duì)于道德與法治這門學(xué)科的基本認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)理解程度，保證學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，引導(dǎo)學(xué)生提高自己的道德水平。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中道德與法治;高效課堂

一、 引言

隨著當(dāng)前社會(huì)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)得到了一定的應(yīng)用。通過在初中道德與法治的課堂上有效利用信息技術(shù)的方式，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂有效學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生打造一個(gè)初中道德與法治的高效課堂。

二、 初中道德與法治課堂教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)的價(jià)值分析

（一）有效激發(fā)學(xué)生的潛能，激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣

通過對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)道德與法治教學(xué)中很多知識(shí)點(diǎn)都是以純文字的形式進(jìn)行展示，學(xué)生在理解的時(shí)候，很容易覺得十分枯燥和無趣，導(dǎo)致學(xué)生在初中道德與法治的課堂上缺失學(xué)習(xí)的效率。通過將信息技術(shù)應(yīng)用在初中道德與法治的課堂上，將文字知識(shí)轉(zhuǎn)化為更多的元素進(jìn)行表達(dá)，打開學(xué)生的知識(shí)視野，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從多個(gè)角度看待問題，有效激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。

（二）改善傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，提升學(xué)生的理解程度

傳統(tǒng)的課堂上，教師只是單純認(rèn)為教學(xué)是任務(wù)的一項(xiàng)，只重視為學(xué)生把初中道德與法治的課堂教學(xué)知識(shí)講解清楚，對(duì)于全部學(xué)生的實(shí)際知識(shí)掌握情況并不關(guān)注。這種教育觀念的引導(dǎo)下，學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平呈現(xiàn)出了兩極分化的趨勢(shì)。通過在初中道德與法治的課堂上應(yīng)用信息技術(shù)，對(duì)于傳統(tǒng)化的課堂教學(xué)方式做出改變，為教師和學(xué)生搭建一個(gè)新型的課堂教學(xué)模式，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)理解程度，讓學(xué)生在心中樹立一個(gè)道德法治意識(shí)。

三、 現(xiàn)階段信息技術(shù)在初中道德與法治教學(xué)中應(yīng)用分析

（一）利用信息技術(shù)做好課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣

在初中階段的課堂教學(xué)中，道德與法治一直是一門具有重要性的學(xué)科知識(shí)。通過學(xué)習(xí)道德與法治這門學(xué)科，有利于學(xué)生建立起一個(gè)正確的人生觀念，對(duì)于世界有著更為深入的認(rèn)識(shí)和思考，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。信息技術(shù)作為現(xiàn)代化技術(shù)中的一種，通過利用信息技術(shù)的方式，讓學(xué)生深入理解初中道德與法治的知識(shí)，讓學(xué)生從一個(gè)直觀化的角度看待初中道德與法治這門學(xué)科。利用信息技術(shù)的方式開展初中道德與法治的課堂教學(xué)，讓教師擺脫傳統(tǒng)的寫板書的方式，在課堂上擁有足夠多的時(shí)間，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行知識(shí)上的講解，為學(xué)生展示一些關(guān)于道德與法治這門學(xué)科中的典型案例，幫助學(xué)生進(jìn)行分析和理解理論知識(shí)。通過在初中道德與法治的課堂上應(yīng)用信息技術(shù)的方式，為學(xué)生營造一個(gè)良好的課堂教學(xué)氣氛，打破傳統(tǒng)教育方式下的枯燥性和乏味性，帶動(dòng)學(xué)生積極進(jìn)入課堂教學(xué)中發(fā)掘?qū)W習(xí)潛能。教師教學(xué)時(shí)也應(yīng)充分做到與時(shí)俱進(jìn)，通過多種多樣的教學(xué)方式保證學(xué)生課堂上能夠充分集中自己的注意力，進(jìn)而促進(jìn)初中道與法治的課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如在學(xué)習(xí)《中學(xué)序曲》時(shí)，教師可以利用多媒體導(dǎo)入方式，充分提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極地投入課堂教學(xué)中來，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)參與度。在本節(jié)教學(xué)難點(diǎn)在于讓學(xué)生認(rèn)識(shí)中學(xué)生活意味著新的機(jī)會(huì)和可能性，也代表了新的調(diào)整和目標(biāo)。教師可以在這時(shí)，播放歌曲《中學(xué)時(shí)代》，為學(xué)生做好課堂教學(xué)導(dǎo)入。

（二）有效利用信息技術(shù)設(shè)置課堂教學(xué)懸念，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極興趣

在教育教學(xué)開展過程中，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生主體地位，將學(xué)生放在首要的位置上看待。通過在初中道德與法治的課堂教學(xué)中應(yīng)用科學(xué)的課堂教學(xué)方式，深入提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)課本上的教學(xué)知識(shí)，從中找到具有懸念性的內(nèi)容，因此為引，為學(xué)生講解初中道德與法治的基本知識(shí)，提升學(xué)生的理解能力，讓學(xué)生在課堂上集中自己的注意力，對(duì)于傳統(tǒng)化的道德與法治課堂教學(xué)做出改變，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于初中道德與法治知識(shí)的理解程度。

例如在學(xué)習(xí)《少年有夢(mèng)》這一課時(shí)，在本節(jié)課堂的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要把個(gè)人的夢(mèng)想和“中國夢(mèng)”聯(lián)系在一起。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體播放歌曲《最初的夢(mèng)想》，喚起學(xué)生心中的夢(mèng)想意識(shí)，然后，教師可以利用問題的方式設(shè)置懸念：如果夢(mèng)想不能實(shí)現(xiàn)，那么夢(mèng)想還有什么意義？通過這一問題，引發(fā)學(xué)生的思考和討論。在完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)后，教師應(yīng)重視將學(xué)生再引導(dǎo)回這一懸念問題時(shí)，讓學(xué)生理解少年時(shí)候的夢(mèng)想總是和實(shí)際的生活有著一定的差距性，有時(shí)候甚至不切實(shí)際，但是人類需要擁有這樣的夢(mèng)想。教師在這時(shí)，可以將課堂教學(xué)的主題進(jìn)行升華，讓學(xué)生在課堂上制訂實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的計(jì)劃，要求學(xué)生的行動(dòng)要具體，有一定的可操作性。

（三）加入小組合作教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生團(tuán)結(jié)合作能力

在初中道德與法治的課堂教學(xué)中，除了可以讓學(xué)生自己進(jìn)行思考，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生，利用小組合作的方式，加強(qiáng)學(xué)生和學(xué)生之間的溝通交流，同時(shí)為教師和學(xué)生的溝通交流做好一個(gè)鋪墊。教師在課堂上，如果一味地只重視講解知識(shí)的話，不利于學(xué)生理解道德與法治的教學(xué)知識(shí)，學(xué)生在課堂上缺乏有效的思考時(shí)間，在課堂下，有的學(xué)生也不注意進(jìn)行思考。通過在初中道德與法治的課堂上應(yīng)用信息技術(shù)，加入小組合作的教學(xué)模式，提升學(xué)生之間的溝通交流程度，加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通交流機(jī)會(huì)，讓學(xué)生可以自由地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，和其他班集體里面的學(xué)生進(jìn)行討論，豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)認(rèn)知情況。在課堂教學(xué)中的最后，教師可以讓學(xué)生在小組中選擇一個(gè)代表出來進(jìn)行總結(jié)性的發(fā)言，充分查看學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，以此為基礎(chǔ)，進(jìn)行更為有效的課堂教學(xué)。

例如在學(xué)習(xí)《學(xué)習(xí)伴成長》這一課時(shí)，教師可以利用多媒體展示一組圖片或者視頻，在視頻中表現(xiàn)和展示一個(gè)人的一生，一個(gè)剛出生的嬰兒，然后進(jìn)入幼兒園中，后來進(jìn)入了小學(xué)、初中、高中和大學(xué)，最后到了博士生。通過這些圖片，教師可以讓學(xué)生分成小組進(jìn)行討論問題：是不是參加工作后，就不需要再進(jìn)行學(xué)習(xí)了？通過這樣的方式，讓學(xué)生開展小組討論，奠定本節(jié)課堂的教學(xué)基調(diào)，讓學(xué)生通過溝通交流的方式，完成對(duì)于問題的探究，提升學(xué)生身上團(tuán)結(jié)合作的基本意識(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到團(tuán)結(jié)合作的重要性。