基于核心素養(yǎng)下初中英語(yǔ)閱讀理解能力探究

李淑霞

摘 要：語(yǔ)言能力和文化素養(yǎng)是中學(xué)核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，英語(yǔ)教學(xué)要提高學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)意識(shí)，就需要重視閱讀教學(xué)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)中只有具備一定的閱讀理解能力，才能吸收和獲取文本中所包含的各類信息，在與作者共鳴中明白文本內(nèi)涵和情感，從而促進(jìn)初中生的交際能力、思維品質(zhì)、語(yǔ)言水平等發(fā)展，并且掌握一定的學(xué)習(xí)方法和技巧。文章分析在核心素養(yǎng)背景下，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀與問(wèn)題，并探討培養(yǎng)閱讀理解能力策略，以期為初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)提供一些理論參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語(yǔ);閱讀理解能力;培養(yǎng)策略

一、 引言

初中英語(yǔ)教學(xué)要以全新的教育觀念為指導(dǎo)，站在核心素養(yǎng)角度上，分析初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的問(wèn)題，有針對(duì)性推進(jìn)改革，把英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)融入教學(xué)目標(biāo)中去，以確保通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生獲得綜合發(fā)展。英語(yǔ)屬于外語(yǔ)，學(xué)生無(wú)論是獲取知識(shí)經(jīng)驗(yàn)還是掌握學(xué)習(xí)方法，抑或者是思維品質(zhì)發(fā)展等，主要的學(xué)習(xí)途徑是借助閱讀去拓寬學(xué)習(xí)視野，獲取更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，故而需要促進(jìn)初中英語(yǔ)知識(shí)中閱讀教學(xué)。英語(yǔ)教學(xué)中包括閱讀部分，其重要的教學(xué)目的之一是培養(yǎng)閱讀理解能力，因?yàn)橹挥芯邆淞艘欢ǖ拈喿x理解能力，學(xué)生才能更好地吸收和理解言語(yǔ)信息，與文本與作者進(jìn)行思想溝通與交流，最終更好完成輸入，實(shí)現(xiàn)對(duì)西方文化的進(jìn)一步了解，同時(shí)也能在交際中運(yùn)用和輸出。

二、 英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀與問(wèn)題

閱讀理解能力是當(dāng)下初中英語(yǔ)教學(xué)要重點(diǎn)培養(yǎng)的一種能力，只有擁有這種能力，學(xué)生才能在讀中提煉和獲取相關(guān)信息，在與作者溝通中建立共鳴，最終促進(jìn)交際能力的發(fā)展。初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中缺乏運(yùn)用能力，缺乏口語(yǔ)化的英語(yǔ)問(wèn)題嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的綜合運(yùn)用水平，即使獲取知識(shí)多，但是不會(huì)在現(xiàn)實(shí)中應(yīng)用，社會(huì)適應(yīng)力就會(huì)比較差。所以，初中英語(yǔ)教學(xué)要幫助學(xué)生提升閱讀理解能力，不過(guò)現(xiàn)階段這個(gè)方面做得還不夠，主要是因?yàn)榉椒ù嬖趩?wèn)題。

英語(yǔ)閱讀教學(xué)是培養(yǎng)閱讀理解能力的主要渠道，除了閱讀教材中文本外，就是英語(yǔ)課外閱讀。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中教師是閱讀課的中心，由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，教學(xué)集中在掃除詞匯障礙，講解語(yǔ)法和分析句子結(jié)構(gòu)等部分。這樣閱讀教學(xué)學(xué)生對(duì)于文本理解不夠深入，學(xué)習(xí)的都是碎片化的語(yǔ)言知識(shí)，未能掌握閱讀方法，閱讀理解能力難以提升。一旦離開(kāi)了教師的指導(dǎo)，學(xué)生在面對(duì)文本時(shí)就會(huì)缺乏分析與理解能力，不僅會(huì)影響英語(yǔ)素養(yǎng)提升，還會(huì)導(dǎo)致考試中無(wú)法順利高效完成閱讀理解題，英語(yǔ)成績(jī)也會(huì)受到影響。另外，一些教師把閱讀理解能力培養(yǎng)與大量閱讀訓(xùn)練等同起來(lái)，以至于學(xué)生認(rèn)為做題是最有效的辦法。其實(shí)并非是這樣，英語(yǔ)閱讀理解題具有其局限性，容易禁錮學(xué)生的思維能力，同時(shí)有些學(xué)生也會(huì)因?yàn)樽鲥e(cuò)題目而受到打擊，從而失去閱讀與處理題目的興趣，閱讀理解能力培養(yǎng)將無(wú)從談起。再者，英語(yǔ)教師課堂教學(xué)方式單一，沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生在英語(yǔ)閱讀中的主體性。教學(xué)方法和授課形式過(guò)于單一，對(duì)閱讀理解的教學(xué)多采用翻譯教學(xué)方式，對(duì)整篇閱讀文本中的語(yǔ)法知識(shí)和文章的段落大意很少去涉及。嚴(yán)重阻礙了學(xué)生在英語(yǔ)閱讀中的自主思考能力，學(xué)習(xí)能力也受到限制。除此之外，英語(yǔ)教師在閱讀教學(xué)中忽視了復(fù)習(xí)舊知識(shí)的重要性，大多運(yùn)用反復(fù)的題型訓(xùn)練，課后對(duì)閱讀教學(xué)中存在的語(yǔ)法知識(shí)不能及時(shí)鞏固和總結(jié)，缺乏系統(tǒng)化的訓(xùn)練，這種沒(méi)有從閱讀理解問(wèn)題中答案的來(lái)龍去脈去深層次講解，導(dǎo)致初中生的核心素養(yǎng)能力受到一定的限制。

三、 英語(yǔ)閱讀理解能力培養(yǎng)策略

（一）學(xué)生要成為閱讀主體

閱讀是一個(gè)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與各類信息輸入的過(guò)程，閱讀中有效輸出，才能高質(zhì)量輸出，這樣就能做到學(xué)以致用，將來(lái)就能在其踏入社會(huì)后服務(wù)于工作需要，提高社會(huì)適應(yīng)性。英語(yǔ)教學(xué)中必須明確閱讀理解能力重要性，然后將這種能力培養(yǎng)融入教學(xué)目標(biāo)中，有意識(shí)幫助學(xué)生，使其在循序漸進(jìn)中提高閱讀理解能力。初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)閱讀理解能力極為重要，課堂中應(yīng)引導(dǎo)和幫助學(xué)生，使其掌握閱讀的步驟，學(xué)會(huì)閱讀的方法。教師要利用好英語(yǔ)課堂教學(xué)，因?yàn)橐话闶菄@著教材中文章開(kāi)展教學(xué)的，因此要在課堂閱讀中做好示范，必須保證學(xué)生在閱讀中的主體性，讓其參與閱讀，然后在指導(dǎo)下使學(xué)生科學(xué)有效閱讀，在讀中去思考，針對(duì)文本展開(kāi)分析與交流，從而在自主與合作學(xué)習(xí)中理解文本，確保閱讀理解能力的提升。初中學(xué)生自主閱讀能力還比較欠缺，教師完全放手無(wú)法取得好效果，所以要在堅(jiān)持以學(xué)生閱讀為主情況下，教師做好指導(dǎo)，協(xié)助和幫助下讓學(xué)生高質(zhì)量完成閱讀。

（二）引導(dǎo)其按照基本步驟閱讀

英語(yǔ)閱讀教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，明確閱讀步驟，為閱讀理解能力提高打好基礎(chǔ)。一般情況下，英語(yǔ)課堂教學(xué)中讓學(xué)生閱讀文本的時(shí)候，最好讓其先快速看一遍文本，有不認(rèn)識(shí)詞匯和不明白語(yǔ)句可略過(guò)，只要基本上弄明白文本的大概意思還有主要內(nèi)容即可;下一步就是要讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀，通常情況下教材后面都有針對(duì)文章的題目，先讓學(xué)生看題目，然后將其記在心中，再次去閱讀，這次要細(xì)讀，分析和思考，準(zhǔn)確把握文章思想情感和內(nèi)涵等，抓住重點(diǎn)，在讀中找到問(wèn)題答案。這里需要注意的是，不一定要用教材上的問(wèn)題，教師也可根據(jù)學(xué)情，自己設(shè)計(jì)問(wèn)題，以確保學(xué)生帶問(wèn)題閱讀獲得更好的效果。學(xué)生在細(xì)讀中不一定能夠解決所有問(wèn)題，這個(gè)沒(méi)有關(guān)系，只要能解決簡(jiǎn)單問(wèn)題就可以;接下來(lái)一個(gè)步驟是分析文章，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種思維活動(dòng)，比如推理、歸納、總結(jié)等，教師要成為合作者，從旁指引，使其在過(guò)程中解決比較難的問(wèn)題;然后要求學(xué)生再閱讀一遍文章，深入理解，并確保題目答案和文章相符，全部是正確的。

（三）課內(nèi)閱讀和課外閱讀結(jié)合

英語(yǔ)閱讀理解能力提升要建立在廣泛閱讀基礎(chǔ)上，初中英語(yǔ)教材文章數(shù)量少，僅依靠這些達(dá)不到提高閱讀理解能力的目的。故而英語(yǔ)閱讀教學(xué)要向課外拓展，使學(xué)生在課外的閑暇時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)閱讀。學(xué)生自主選材存在障礙，容易出現(xiàn)選材過(guò)簡(jiǎn)單和過(guò)難的問(wèn)題，不利于閱讀興趣培養(yǎng)和閱讀理解能力的提升?；诖耍處熞獏f(xié)助學(xué)生選材，剛開(kāi)始的時(shí)候難度不能太高，先從較為簡(jiǎn)單的入手，同時(shí)還要兼顧興趣，選擇一些與初中生生活接近的文章，比如關(guān)于旅游、美食、運(yùn)動(dòng)、校園生活等。經(jīng)過(guò)一個(gè)階段訓(xùn)練，學(xué)生擁有一定的閱讀理解能力，逐漸提升難度，向著政治、文化、經(jīng)濟(jì)等過(guò)渡。英語(yǔ)閱讀循序漸進(jìn)地提升難度，學(xué)生思維就會(huì)從低級(jí)向著高級(jí)發(fā)展，有層次性，閱讀理解成果會(huì)更好，能力也就會(huì)提升。閱讀體裁選擇上，應(yīng)當(dāng)先從記敘文開(kāi)始，然后是說(shuō)明文和議論文。教師推薦課外閱讀內(nèi)容，或者將其打包，傳到微信群中，學(xué)生每天或者在規(guī)定期限內(nèi)完成閱讀。課外閱讀文章選擇要做到面廣，拓寬視野，使學(xué)生可從中獲取各種信息，同時(shí)還要滿足實(shí)用要求，要有時(shí)代性。這樣課外閱讀能擴(kuò)充知識(shí)面，使其掌握更多詞匯，且能提高語(yǔ)言水平和思維品質(zhì)。學(xué)生閱讀多，也就能明確文化差異，形成良好的文化品格。