核心素養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科落實(shí)的有效途徑研究

魏金花

摘 要：核心素養(yǎng)是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域備受關(guān)注的話題之一。文章立足于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，以核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為切入點(diǎn)，依次分析與探討了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的必要性及其切實(shí)可行的實(shí)施策略，旨在于切實(shí)提升小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的實(shí)際教學(xué)效益，在幫助學(xué)生掌握所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)獲得數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的更好進(jìn)步與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);必要性;有效策略

一、 前言

當(dāng)前，核心素養(yǎng)一詞備受廣大基層教育工作者們的青睞。身為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，筆者也對(duì)核心素養(yǎng)這一重要理念有所了解與學(xué)習(xí)。核心素養(yǎng)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)中所應(yīng)當(dāng)形成與具備的能對(duì)他們?nèi)蘸笠簧l(fā)展起到重要推動(dòng)影響的素養(yǎng)與能力，立足于此，也對(duì)如何在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行了分析與探討。以下，筆者僅從自身的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的必要性以及核心素養(yǎng)視野下的小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略發(fā)表個(gè)人認(rèn)識(shí)與淺顯看法。

二、 培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的必要性分析

在當(dāng)前核心素養(yǎng)理念廣泛普及的當(dāng)下，將其合理融入小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)實(shí)踐之中，有機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有著突出的意義與價(jià)值。

（一）現(xiàn)代素質(zhì)教育理念提倡核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

現(xiàn)代素質(zhì)教育理念提倡培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。2014年教育部研制印發(fā)了《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》，其明確指出“教育部將組織研究提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”。自核心素養(yǎng)的體系與框架確定下來之后，其引發(fā)了人們的高度關(guān)注與重視?？梢哉f，現(xiàn)代素質(zhì)教育理念提倡核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，作為基層教育工作者也應(yīng)當(dāng)積極踐行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略，讓學(xué)生鍛煉與發(fā)展核心素養(yǎng)，為日后的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)奠定下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。可以說，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是一種迎合現(xiàn)代教育理念的舉動(dòng)。

（二）小學(xué)階段學(xué)生正處在培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要時(shí)期

小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，正處在價(jià)值觀、世界觀、人生觀等的塑造與形成時(shí)期，在該時(shí)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行的教育將會(huì)對(duì)他們?nèi)蘸笠簧某砷L(zhǎng)起到重要的影響，且影響不容小覷。也正因?yàn)槿绱?，在該時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，有助于學(xué)生從小便積淀下日后可持續(xù)性發(fā)展所需要的營(yíng)養(yǎng)與動(dòng)力，推動(dòng)其和諧成長(zhǎng)、健康發(fā)展。從小學(xué)階段學(xué)生的這一特征來看，其也決定了教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要意義及其迫切性。

（三）小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科有著自身的核心素養(yǎng)體系

在核心素養(yǎng)受到了越來越多的關(guān)注之后，各學(xué)段、各學(xué)科也紛紛出臺(tái)了具有鮮明學(xué)科特色的核心素養(yǎng)體系。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科自然也不例外，其所需要培養(yǎng)學(xué)生包括應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、符號(hào)意識(shí)、空間觀念、運(yùn)算能力等在內(nèi)的眾多關(guān)鍵素養(yǎng)與能力。這也決定了小學(xué)數(shù)學(xué)教師在學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的可行性及其重要意義。

三、 培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效策略研究

具體到教育實(shí)踐中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)可以嘗試著從如下幾個(gè)方面入手。

（一）立足生活實(shí)際組織教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)

數(shù)學(xué)本身就是一門與我們所生活的社會(huì)實(shí)際緊密聯(lián)系的學(xué)科，這也便決定了小學(xué)數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)及其能力的必要性及其重要意義?；诖?，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科將應(yīng)用意識(shí)納入了核心素養(yǎng)體系之中，提倡小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中多途徑、多渠道探索培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用的意識(shí)及其能力，讓學(xué)生邊學(xué)知識(shí)、邊用知識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的融會(huì)貫通。對(duì)此，筆者常采用的方法是立足生活實(shí)際組織教學(xué)，讓數(shù)學(xué)貼合生活，讓學(xué)生從實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)入手感受數(shù)學(xué)知識(shí)，取得了理想的教育效果。

例如，在教學(xué)“1分鐘能做什么”這節(jié)知識(shí)時(shí)，筆者就有意識(shí)地將“1分鐘”這一數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化成了學(xué)生日常生活中所接觸到的種種事物，例如：一個(gè)人一分鐘跑步的話可以跑三百米;一名成年人快速閱讀可以閱讀一篇600字的文章;一名學(xué)生可以快速記下8個(gè)左右的英文單詞;一個(gè)人可以在一分鐘內(nèi)看完6個(gè)廣告短片;一名健身教練可以在一分鐘內(nèi)連續(xù)做30個(gè)俯臥撐……就這樣，“1分鐘”這一原本抽象的事物在學(xué)生的腦海中便留下了非常具體且深刻的印象，而且會(huì)讓學(xué)生意識(shí)到原來1分鐘可以做這么多事情，這無疑使得他們內(nèi)心的時(shí)間觀念得以初步樹立，能在日后的實(shí)際生活中更加懂得珍惜時(shí)間，用好時(shí)間做恰當(dāng)?shù)氖虑椤Ａ⒆闵顚?shí)際組織教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的可行性得到了充分證明。

（二）尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。只有提高青少年的創(chuàng)新能力，才能提高國(guó)家的創(chuàng)新能力?！碑?dāng)前是一個(gè)創(chuàng)新的社會(huì)，各行各業(yè)都要求人們?nèi)?chuàng)新，因此，為了更好地適應(yīng)日后創(chuàng)新性社會(huì)的高標(biāo)準(zhǔn)、高要求，學(xué)科教師有必要且必須在自身的教育實(shí)踐中積極去培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力，讓學(xué)生用創(chuàng)新的視角去分析、去思考、去學(xué)習(xí)、去成長(zhǎng)，收獲更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。也正是因?yàn)槿绱?，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)體系將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)充分納入了其中，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師積極付諸實(shí)踐。

例如，在學(xué)習(xí)“平行四邊形”這節(jié)知識(shí)時(shí)，筆者便在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生尋找那些可以近似看作是平行四邊形的事物。學(xué)生積極回想著，認(rèn)真而努力地探索著，也都踴躍發(fā)言表達(dá)著。例如：有的學(xué)生說伸縮衣架像一個(gè)平行四邊形，有的學(xué)生說小區(qū)門口的電動(dòng)門像一個(gè)平行四邊形，有的學(xué)生說商場(chǎng)電梯及其扶手像一個(gè)平行四邊形……在學(xué)生天馬行空地想象中，在他們富有創(chuàng)新的思考中，眾多近似看作是平行四邊形的事物被充分挖掘了出來。這樣一來，既尊重和保護(hù)了學(xué)生的想象能力，讓學(xué)生的想象思維得以充分被延伸、被發(fā)展，另外也依托于學(xué)生所熟悉的事物切實(shí)加深了他們對(duì)于平行四邊形這一幾何圖形的更深刻認(rèn)知與理解。在學(xué)到了知識(shí)的同時(shí)創(chuàng)新能力得以有效培養(yǎng)與鍛煉，這便是教師尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)所發(fā)揮出的突出意義與作用。