在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的方法探究

趙瀟航

摘 要：小學(xué)教育屬于基礎(chǔ)階段，對于學(xué)生的未來發(fā)展起著重要作用，因此，小學(xué)教育備受關(guān)注。在新課改全面推進的背景之下，小學(xué)教學(xué)模式逐漸發(fā)生變化，在教學(xué)當中，教師越發(fā)重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。對于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，可以鍛煉學(xué)生的思維能力，因此在教學(xué)當中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展思維，積極思考數(shù)學(xué)問題，進而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力。但是現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在諸多制約其有效發(fā)展的因素，同時也阻礙了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，這就需要學(xué)校及教師積極通過各種有效手段，從各方面入手，解決教學(xué)難題的同時，還要力求實現(xiàn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)目標?，F(xiàn)結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題因素，針對解決教學(xué)難題、培養(yǎng)學(xué)生思維能力的方法，提出相應(yīng)的觀點。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);思維能力;培養(yǎng)方法

一、 引言

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師通過一系列的有效措施來誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維、加快其大腦運轉(zhuǎn)，進而實現(xiàn)對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)目標。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當中，教師不斷優(yōu)化教學(xué)理念，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，可以后續(xù)教學(xué)工作的開展奠定良好基礎(chǔ)，在這過程中，學(xué)生思維能力的提升也至關(guān)重要，其決定著學(xué)生在遇到問題之后能否在最短時間內(nèi)做出反應(yīng)，并針對問題思考解決方法。數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)意味著學(xué)生必然會進行大量的運算，這也就必然會進行反復(fù)的解題思考與運算，這就使得學(xué)生在進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中可以運用必要的學(xué)習(xí)技巧，切實培養(yǎng)學(xué)生自身的思維能力。

二、 現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題分析

（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式過于死板

受傳統(tǒng)教學(xué)理念的限制，當下小學(xué)院校數(shù)學(xué)教師仍習(xí)慣性地沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即以課堂授課為主要的教學(xué)方式。小學(xué)數(shù)學(xué)不同于學(xué)前階段，其本身具備更加出眾的啟蒙特性，需要教師根據(jù)現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)內(nèi)容進行講解和引導(dǎo)。但是當下教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，基本上都是由教師對基礎(chǔ)章節(jié)內(nèi)容進行講解，無法有效發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生無法自主進行對數(shù)學(xué)資料的學(xué)習(xí)，只能一味地固定接收老師所傳授的數(shù)學(xué)知識，學(xué)習(xí)積極性逐步降低。而且對于階段性的考核也只是教師根據(jù)課本知識編寫相似的題目，甚至有時候會直接照搬書本上的題目，這樣學(xué)生在已經(jīng)掌握解題步驟的情況下，除去必要的驗算，根本就不會涉及解題思路的轉(zhuǎn)換，也就無法實現(xiàn)思維水平的提升。

（二）學(xué)習(xí)過程過于枯燥

興趣是學(xué)生投身學(xué)習(xí)的最大動力，而在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，本身就只伴隨著少量的階段性測試，學(xué)生的數(shù)學(xué)題目練習(xí)量嚴重不足，無法借此來鞏固所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，但教師過于重視學(xué)生的基礎(chǔ)積累，甚至是超負荷講解，不僅很大程度上縮減了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間，將大量時間浪費在基礎(chǔ)知識掌握上，這樣學(xué)生的記憶能力倒是提升了不少，但是其思維能力卻根本沒有得到培養(yǎng)，枯燥的基礎(chǔ)知識掌握使得數(shù)學(xué)跟語文一樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力也會逐漸喪失，在整個的學(xué)習(xí)過程中還會感到乏味，甚至?xí)壬钟|的心理，學(xué)習(xí)效率大大降低。

（三）現(xiàn)有的教學(xué)手段無法滿足學(xué)生實際需求

隨著社會進步和經(jīng)濟發(fā)展，大量現(xiàn)代化教學(xué)儀器紛紛涌現(xiàn)，像多媒體教學(xué)就可以起到很好的教學(xué)效果。但是現(xiàn)階段大量小學(xué)教師還是習(xí)慣性采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，即黑板抄寫、練習(xí)冊做題、無法很好地利用多媒體開展教學(xué)活動。學(xué)生在習(xí)慣了教師單一的教學(xué)手段之后，會在一定程度上出現(xiàn)“抗藥性”特點，即對教師的授課出現(xiàn)免疫，完全聽不進去，對于教師的知識講解，學(xué)生的接收率極低，這就導(dǎo)致了一方面學(xué)生知識積累不足，另一方面教師教學(xué)進度降低，嚴重影響數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性提高。因此，學(xué)校及教師要積極采取有效措施針對這一現(xiàn)狀進行改善處理，在日常的教學(xué)過程中結(jié)合以信息技術(shù)為主的多種高新技術(shù)，以此來實現(xiàn)教學(xué)手段的豐富。

三、 針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略

（一）增設(shè)教學(xué)情境，誘導(dǎo)學(xué)生自主拓展思維

1. 增設(shè)數(shù)學(xué)故事教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師”，使學(xué)生能夠培養(yǎng)起對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的辦法之一，就是在教學(xué)過程中，通過創(chuàng)設(shè)一定的數(shù)學(xué)故事情境，引導(dǎo)學(xué)生能夠主動從中發(fā)掘與數(shù)學(xué)相關(guān)的知識點。特別是針對中小學(xué)生來說，他們的心智尚未發(fā)育健全，對于新事物的好奇心較大。教師應(yīng)該利用好青少年獵奇心理較重的這一特點，如果能夠通過增設(shè)故事情境的方式，將小學(xué)數(shù)學(xué)課程中所涉及的基礎(chǔ)知識合理引入日常教學(xué)中，那樣就能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，善于抓住學(xué)生的興趣點，是當前教師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要方法。

2. 增設(shè)生活情境，以生活引出思考主題

藝術(shù)來源于生活。同樣，基礎(chǔ)學(xué)科的創(chuàng)造過程中，也是各大哲學(xué)家理論家通過生活中的小事情，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造出每一條專業(yè)知識理論，數(shù)學(xué)也是如此。因此，教師應(yīng)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，合理地引用生活中的小事件進行類比，通過生活中的例子，對數(shù)學(xué)中較為抽象的概念進行講解，從而加深學(xué)生印象，進而帶動其大腦思維的運轉(zhuǎn)。例如，在學(xué)習(xí)勾股定理問題時，教師可以通過舉例古代“勾股定理”的創(chuàng)作原因及生活中的相關(guān)實例，培養(yǎng)學(xué)生能夠獨立理解相關(guān)的數(shù)學(xué)概念的能力，進而幫助學(xué)生提高對涉及內(nèi)容的系統(tǒng)性思考。

3. 增設(shè)數(shù)學(xué)障礙情境，激勵學(xué)生動腦思考

學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯中，一味地順風(fēng)順水也是不利于學(xué)生發(fā)展的，這樣會培養(yǎng)出學(xué)生較為自負的不良品格，不利于學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。作為教師，除了應(yīng)該及時對學(xué)生進行鼓勵之外，還應(yīng)該在學(xué)生較為得意之時，適當?shù)夭贾靡恍皢栴}障礙”，從而改變學(xué)生一直保持驕傲的心態(tài)，而且學(xué)生在遇到數(shù)學(xué)困難時，第一時間往往是想著如何運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識和解題技巧對問題進行解答，基于此，在一定程度上也有助于學(xué)生思維能力的提升。因此，合適的構(gòu)造障礙情境有利于學(xué)生能夠進行自我反思，培養(yǎng)學(xué)生自強不息的學(xué)習(xí)精神。同時，合理的構(gòu)造障礙情境有利于激發(fā)學(xué)生解題的動力，深度強化大腦思考運轉(zhuǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠知道來龍去脈，從而增強學(xué)生對于知識系統(tǒng)的構(gòu)造。