淺談農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)存在的問(wèn)題及教學(xué)策略

王興聰

摘 要：口語(yǔ)交際在生活當(dāng)中有著非常重要的作用，“一言九鼎”“一言既出，駟馬難追”“三寸不爛之舌”都說(shuō)明了口語(yǔ)交際的重要性，小學(xué)階段也應(yīng)該按照《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，讓學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)，提高小學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，是實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué)語(yǔ)文;口語(yǔ)交際;問(wèn)題;策略

一、 引言

在教育過(guò)程當(dāng)中，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在日常生活當(dāng)中，經(jīng)常會(huì)使用一些通俗的、簡(jiǎn)單的話語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己想要說(shuō)的觀點(diǎn)?？谡Z(yǔ)交際能力也是低年級(jí)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，這部分內(nèi)容貫穿在語(yǔ)文整個(gè)學(xué)科的教學(xué)之中，它是沒(méi)有辦法取代也不能缺少的一部分。因此，為了培養(yǎng)適合人類發(fā)展的要求，就必須培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。盡快讓學(xué)生提高口語(yǔ)交際能力，這也是中國(guó)小學(xué)教師目前一個(gè)非常重要的任務(wù)，那怎樣才能提高小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力呢？

二、 農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）環(huán)境因素

中國(guó)古代以來(lái)，不管是以前的科舉考試，還是到今天的高考來(lái)說(shuō)，所有的考試都采用卷面形式，很少用到口語(yǔ)交際能力，所以中國(guó)由于特殊的原因，導(dǎo)致農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城市呈現(xiàn)兩極分化的狀態(tài)，尤其是像邊緣地區(qū)的農(nóng)村更加明顯。社會(huì)發(fā)展的原因，導(dǎo)致農(nóng)村這些發(fā)展相對(duì)落后的人們見(jiàn)識(shí)受到了嚴(yán)重的阻礙，所以雖然農(nóng)村的小學(xué)也按照國(guó)家規(guī)定是九年義務(wù)制教育不用再為了升學(xué)而發(fā)愁，但是一切教學(xué)目的都是以應(yīng)試教育為重點(diǎn)。一切的學(xué)習(xí)都是為了考試，都是為了教學(xué)質(zhì)量或者參加各種競(jìng)賽的結(jié)果。當(dāng)前隨著素質(zhì)教育的全面推行，城市理念有了很大的改變，都能夠做到與時(shí)俱進(jìn)，但是農(nóng)村由于地理環(huán)境的影響，教育理念仍處在初始階段。

（二）家庭因素

農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展遲緩，部分小學(xué)生的家長(zhǎng)文化程度較低，在出門務(wù)工的過(guò)程中，深知知識(shí)的重要性。所以，他們想要用盡所有辦法多賺錢，讓孩子接受教育，在這樣的情況下，有些父母就必須每天都努力工作，甚至外出打工，將孩子留給爺爺奶奶撫養(yǎng)……這也導(dǎo)致孩子和父母的溝通變得越來(lái)越少，甚至一年都不一定能見(jiàn)到父母一次，孩子從很小的時(shí)候就沒(méi)有了親生父母的關(guān)愛(ài)，這給他們心靈上造成了非常大的影響，可能因?yàn)檫@個(gè)導(dǎo)致他們的性格膽小、懦弱、不愛(ài)講話。另外他們平常也沒(méi)什么機(jī)會(huì)跟外界交流，缺少了表達(dá)的機(jī)會(huì)，長(zhǎng)期這樣的話會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的口語(yǔ)受到很大的影響，讓他們?nèi)狈谡Z(yǔ)表達(dá)的信心，也會(huì)影響到孩子們的發(fā)展。

（三）學(xué)校因素

在小學(xué)階段，孩子們除了家庭就是在學(xué)校里面，學(xué)校的環(huán)境對(duì)于孩子們的口語(yǔ)交際能力也有著很大的影響，不管是教師的教學(xué)方式，還是學(xué)校的理念以及教學(xué)目標(biāo)等，都會(huì)影響著口語(yǔ)的順利開(kāi)展，對(duì)于信息相對(duì)于落后的農(nóng)村來(lái)說(shuō)，由于經(jīng)濟(jì)和其他方面的原因，導(dǎo)致教師和學(xué)校都沒(méi)有對(duì)口語(yǔ)進(jìn)行重視，也很難付出什么實(shí)際的行動(dòng)。

（四）學(xué)校的管理因素

農(nóng)村教學(xué)普遍沿用傳統(tǒng)的教育模式管理方式，也是受局限性的影響導(dǎo)致即使有了新的詞語(yǔ)，但是由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)思想的影響，導(dǎo)致管理上非常的古板。學(xué)校管理過(guò)于古板導(dǎo)致沒(méi)有任何特色，學(xué)校很難做到民主、公平、公正的環(huán)境，這樣的方式不利于學(xué)生交際能力的發(fā)展，這也是農(nóng)村教學(xué)中存在的一個(gè)重要的問(wèn)題。

（五）教師的因素

在小學(xué)階段，教師對(duì)于學(xué)生的影響還是至關(guān)重要的，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的年齡很小，在他們的世界里是一片空白的，所以教師在這個(gè)時(shí)期就有非常大的作用。啟蒙教師對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是開(kāi)啟人生的第二道大門，影響他們這一輩子的生活與發(fā)展，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1. 教師自身的思想改變。農(nóng)村部分教師并沒(méi)有注重過(guò)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，甚至覺(jué)得這跟考試無(wú)關(guān)，根本沒(méi)有必要去培養(yǎng)，有的時(shí)候?yàn)榱藢W(xué)習(xí)課本上的內(nèi)容還把原本很少的口語(yǔ)交際課改成了其他的課程。2. 教師教學(xué)的方式?jīng)]有技巧。如今，教育部門逐漸認(rèn)識(shí)到了增強(qiáng)教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力的重要性。對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，參加培訓(xùn)的機(jī)會(huì)較多，但是多為閱讀、寫(xiě)作等培訓(xùn)內(nèi)容，真正涉及口語(yǔ)交際方面的培訓(xùn)機(jī)會(huì)較少。若教師不能及時(shí)掌握口語(yǔ)交際的知識(shí)點(diǎn)，就很難協(xié)調(diào)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致農(nóng)村的口語(yǔ)交際教學(xué)名存實(shí)亡，不管是學(xué)校、還是教師、還是學(xué)生，都對(duì)這堂課沒(méi)有任何的興趣，更別提有任何的教學(xué)效果了。

（六）學(xué)生因素

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們這個(gè)年齡階段是有非常強(qiáng)的模仿性和可塑性的，因?yàn)樗麄儗?duì)于語(yǔ)言還是非常有興趣的，這個(gè)階段是培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及鍛煉的黃金時(shí)期，這也是提高口語(yǔ)能力最重要的一個(gè)時(shí)期。但是由于學(xué)生自身發(fā)展的一些特點(diǎn)，不一樣的性別或者不一樣性格的學(xué)生交際能力上都有著很大的差別。性格比較開(kāi)朗的學(xué)生敢于說(shuō)話也樂(lè)于說(shuō)話，但是性格內(nèi)向的學(xué)生卻沒(méi)有辦法跟別人進(jìn)行正常的交流，也不喜歡交流，這些先天性的特點(diǎn)都很大程度影響著口語(yǔ)交際教學(xué)的順利開(kāi)展。

三、 農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的策略

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

面對(duì)不同的學(xué)生，鍛煉他們的口語(yǔ)交際能力，要從不同的方面入手，比如性格內(nèi)向的學(xué)生，可以讓他先用講故事來(lái)消除他們恐怖的心理，讓他們勇于說(shuō)出自己心中想說(shuō)的話，鼓勵(lì)他們?nèi)ソ涣?，說(shuō)錯(cuò)了也沒(méi)關(guān)系，將“我不想說(shuō)”變成“我要說(shuō)”，這是做好口語(yǔ)指導(dǎo)的一個(gè)重點(diǎn)。

小學(xué)階段的學(xué)生還有非常豐富的想象能力，可以利用圖片、童話故事或者是多媒體技術(shù)等，創(chuàng)造一個(gè)豐富有趣的課堂環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中還要思考，多多進(jìn)行口語(yǔ)方面的練習(xí)，這也能夠提升他們的自信心，讓他們勇于說(shuō)出口。

（二）創(chuàng)造交際環(huán)境

要想鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，聽(tīng)和說(shuō)是最基本的內(nèi)容，教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，發(fā)揮自己的本領(lǐng)，勇于創(chuàng)新創(chuàng)造積極有趣且符合學(xué)生年齡階段的口語(yǔ)交際情景來(lái)刺激學(xué)生，說(shuō)出想說(shuō)的話，讓學(xué)生建立起自信心?？梢愿鶕?jù)教材設(shè)定一定的交際情形，比如在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程當(dāng)中，教師可以根據(jù)書(shū)本上的內(nèi)容設(shè)計(jì)一些符合課本內(nèi)容和孩子們接受能力的情景，讓學(xué)生在讀課文的基礎(chǔ)上，能夠用自己的理解去解決書(shū)本上的問(wèn)題?；蛘?，講述親身經(jīng)歷。關(guān)于鍛煉口語(yǔ)交際能力，其實(shí)還有一個(gè)非常好的辦法，就是利用各種情境來(lái)發(fā)掘兒童的潛力，讓他們自由自在地形容自己曾經(jīng)親身經(jīng)歷過(guò)的一些事情，這樣做可以貼近學(xué)生們的生活，而且也是最自然的一種鍛煉口語(yǔ)的形式。讓他們用自己的語(yǔ)言來(lái)講述內(nèi)容，教師不用加以任何限制，就讓學(xué)生勇敢地去說(shuō)出來(lái)，可以說(shuō)他們最喜歡聽(tīng)的一個(gè)故事等，這些都可以鍛煉他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。