工匠精神融入職業(yè)學(xué)校思想政治課教學(xué)的路徑探究

榮群姣

摘 要：工匠精神是從業(yè)者職業(yè)能力與職業(yè)品質(zhì)的內(nèi)在體現(xiàn)，將其與職業(yè)學(xué)校思想政治課教學(xué)相融合，可以幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀，對(duì)學(xué)生的思想觀念、價(jià)值理念等發(fā)揮正確引導(dǎo)作用。為此，職業(yè)學(xué)校在思想政治課教學(xué)過程中應(yīng)重視工匠精神與思想政治教學(xué)的有效融合，提高學(xué)生的綜合能力。筆者以兩者結(jié)合的現(xiàn)狀作為切入點(diǎn)，重點(diǎn)闡述工匠精神融入職業(yè)學(xué)校思想政治課教學(xué)的路徑，以期實(shí)現(xiàn)學(xué)生多元能力的培養(yǎng)，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：工匠精神 職業(yè)學(xué)校思想政治教育課 融合

職業(yè)學(xué)校的主要任務(wù)是為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，企業(yè)對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)要求越來(lái)越高，學(xué)生不僅要有扎實(shí)的理論知識(shí)和較強(qiáng)的專業(yè)技能，還要具有較高的專業(yè)素養(yǎng)和道德品質(zhì)。工匠精神要求學(xué)生在校要刻苦認(rèn)真地學(xué)習(xí)，到企業(yè)后要全身心地工作，專注于每一個(gè)工作任務(wù)與細(xì)節(jié)。因此職業(yè)學(xué)校需要將工匠精神融入思想政治教育中，以提高學(xué)生的知識(shí)水平，將學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)技能型人才。

一、在職業(yè)學(xué)校思想政治課教學(xué)中融入工匠精神的重要性

職業(yè)學(xué)校學(xué)生大多正處于心智發(fā)育時(shí)期，缺乏一定的社會(huì)閱歷，思想認(rèn)知還不成熟，極易受外界消極因素的影響。在當(dāng)前大融合、大發(fā)展的職業(yè)教育背景下，職業(yè)學(xué)校將工匠精神融入思想政治課教學(xué)過程中，有利于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的多元能力發(fā)展具有十分重要的意義。

一方面，融合工匠精神的思想政治課是目前時(shí)代高速發(fā)展的必然要求，這可以培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值理念與職場(chǎng)認(rèn)知，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，為其未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。另一方面，弘揚(yáng)工匠精神可以有力推動(dòng)職業(yè)教育的革新與發(fā)展，加快職業(yè)學(xué)校改革的步伐，實(shí)現(xiàn)教育與就業(yè)的銜接。

二、工匠精神融入職業(yè)學(xué)校思想政治課程教學(xué)的措施

（一）創(chuàng)建融合型教學(xué)模式

目前職業(yè)學(xué)校部分教師在教學(xué)工作中，重視學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)，忽視了對(duì)學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)，這在一定程度上制約了學(xué)校思想政治課與工匠精神的有效結(jié)合，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)難以得到較大幅度的提升，無(wú)形中限制了學(xué)生多元能力的發(fā)展。針對(duì)這一狀況，筆者認(rèn)為職業(yè)學(xué)校可以將工匠精神滲透到思想政治課程體系中，如將核心價(jià)值理念與傳統(tǒng)文化相結(jié)合，借助傳統(tǒng)文化中的正能量來(lái)引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值理念，幫助學(xué)生端正認(rèn)知態(tài)度，樹立正確的價(jià)值觀和職業(yè)觀。

除此之外，教師還要充分發(fā)揮思想政治課的主渠道作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)工匠精神相關(guān)的案例等，從而創(chuàng)建融合型教學(xué)模式，豐富學(xué)生思想政治教育內(nèi)容，幫助學(xué)生合理規(guī)劃其學(xué)習(xí)生涯以及職業(yè)發(fā)展。

職業(yè)學(xué)校應(yīng)該多方面探索構(gòu)建思想政治課與工匠精神融合的教學(xué)模式。一是努力促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，借助多元教學(xué)方式提高教學(xué)效果，如采用線上線下混合教學(xué)、微課、合作學(xué)習(xí)等模式，構(gòu)建高效教育課堂。二是教師可以借助實(shí)際案例講解，將工匠精神融入思想政治課教學(xué)中，使教學(xué)內(nèi)容具體化和形象化，讓學(xué)生對(duì)工匠精神有更為深入的了解。例如，筆者在講授“職業(yè)道德”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，以中國(guó)商飛大飛機(jī)制造首席鉗工胡雙錢的事跡為例進(jìn)行講解，并借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好的情境氛圍，使學(xué)生對(duì)工匠精神有了深刻的理解，產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，在無(wú)形中強(qiáng)化了學(xué)生的職業(yè)思想和社會(huì)責(zé)任意識(shí)，教學(xué)效果顯著增強(qiáng)。

（二）強(qiáng)化校企合作，將工匠精神教育落到實(shí)處

工匠精神是一個(gè)國(guó)家制造業(yè)發(fā)展的不竭動(dòng)力。通過校企合作加強(qiáng)工匠精神教育，學(xué)生既可以在實(shí)踐中豐富自身理論知識(shí)，也可以在實(shí)踐中提高自身職業(yè)道德水平，實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到與學(xué)校密切合作的企業(yè)觀摩，讓學(xué)生近距離觀察優(yōu)秀的工匠是如何工作的，通過講述工匠們豐富的工作經(jīng)歷以及生活中的故事，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。此外，職業(yè)學(xué)校還可以將工匠精神培育納入校園環(huán)境的構(gòu)建，通過營(yíng)造良好的工匠精神學(xué)習(xí)氛圍，培育學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)。同時(shí)，職業(yè)學(xué)?？梢詤f(xié)同相關(guān)企業(yè)創(chuàng)設(shè)工匠精神文化平臺(tái)，讓學(xué)生在平臺(tái)中切身感受企業(yè)的實(shí)體環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能以及職業(yè)素養(yǎng)的多元能力提升。

（三）創(chuàng)新教學(xué)手段，將工匠精神融入思想政治課教學(xué)

在對(duì)學(xué)生實(shí)施職業(yè)道德教育以及價(jià)值理念引導(dǎo)的過程中，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)缺乏興趣，甚至產(chǎn)生厭倦心理。究其原因還是教師沒有重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，且教學(xué)方式單一。因此教師應(yīng)重視教學(xué)方式的創(chuàng)新，采用各種新穎有趣的方式來(lái)提高教學(xué)效果，讓學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)被引進(jìn)教學(xué)領(lǐng)域，在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)校和教師可以通過學(xué)習(xí)平臺(tái)、微博等途徑傳播新知識(shí)，弘揚(yáng)工匠精神。也可以通過微課、教學(xué)視頻等來(lái)引導(dǎo)學(xué)生掌握更多的思想政治理論知識(shí)，使思想政治課教學(xué)與工匠精神宣傳結(jié)合起來(lái)，協(xié)同發(fā)展。教師還可以借助網(wǎng)絡(luò)新媒體，探究貼近學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)，以學(xué)生喜聞樂見的、活潑多樣的形式進(jìn)行工匠精神的宣傳，幫助學(xué)生養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

三、小結(jié)

綜上所述，將工匠精神落實(shí)到思想政治課教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生掌握更多的專業(yè)知識(shí)，而且能促進(jìn)學(xué)生多元能力的發(fā)展。鑒于此，職業(yè)學(xué)校思想政治課教師在教學(xué)過程中要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而以有效的方式構(gòu)建高效的思想政治課堂，完善教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)思想政治課與工匠精神的有效結(jié)合，幫助學(xué)生全面發(fā)展。

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（作者單位：南京交通技師學(xué)院）