大數(shù)據(jù)時代技工院校學(xué)生思政教育應(yīng)對策略探討

顧蓓妍

摘 要：大數(shù)據(jù)時代，人們的思維與生活方式、知識與信息來源、人際交往與學(xué)習(xí)途徑等方面發(fā)生了巨大變化。在這種環(huán)境下，技工院校學(xué)生思政教育工作也要與時俱進、開拓創(chuàng)新。本文對大數(shù)據(jù)時代背景下技工院校學(xué)生思政教育應(yīng)對策略進行了探討，以期提高技工院校學(xué)生思政教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)時代技工院校 思想政治教育

一、大數(shù)據(jù)時代技工院校學(xué)生思政教育背景

現(xiàn)如今，微信、QQ、微博等是技工院校學(xué)生日常生活中不可或缺的社交軟件，他們通過這些社交軟件、平臺表達(dá)自己的想法和感情，與他人溝通。這些平臺也會留下學(xué)生的蹤跡，可以看到學(xué)生在微博上“點贊”過哪些消息，“關(guān)注”什么類型的人物，“轉(zhuǎn)發(fā)”過哪些新聞等。教師可以通過了解這些信息來掌握學(xué)生的動態(tài)，對他們的思想和情感變化進行觀察，做到準(zhǔn)確把握。將學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、社會交往、生活等各個領(lǐng)域的行為軌跡以數(shù)字化方式集合起來，對這些數(shù)據(jù)進行分析，最終可以得到可視化的圖表，根據(jù)這些圖表，教師可以勾畫出學(xué)生的社會關(guān)注熱點排序、思想發(fā)展的動態(tài)、思想行為特點、課堂反饋等。

目前技工院校的學(xué)生思政教育中，存在如下問題。第一，在思政教學(xué)中，教師的信息化、數(shù)字化教學(xué)水平有限，是思政教師開展課程教學(xué)創(chuàng)新和改革的重要阻礙因素。加上相關(guān)技工院校對于思政教師開展的教育培訓(xùn)工作不到位，不利于優(yōu)質(zhì)信息化教師隊伍培養(yǎng)。第二，一些技工院校自身在建設(shè)數(shù)字化、信息化的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施方面還存在一定的不足，不能確保思政教學(xué)信息化取得理想成效。

二、大數(shù)據(jù)時代技工院校思政教育改革對策

（一）大數(shù)據(jù)時代思政教師面臨的問題與應(yīng)對策略

在大數(shù)據(jù)時代背景下，作為思政教育主體，教師要及時更新理念，樹立大數(shù)據(jù)意識，這可以幫助教師更好地應(yīng)對新時代的挑戰(zhàn)，讓思政教育效果事半功倍。在思政課程教學(xué)中，思政教師要思考如何將思政教育與通過大數(shù)據(jù)技術(shù)搜集的相關(guān)信息結(jié)合起來，豐富思政課教學(xué)內(nèi)容，以提升思政教育針對性、實效性。一方面，利用大數(shù)據(jù)拓展教學(xué)平臺。另一方面，選擇感染力強的課堂內(nèi)容和合適的授課形式。思政課是開展社會主義核心價值觀教育的重要載體，弘揚社會主義核心價值觀需要更好地開展思政課教學(xué)。新媒體的廣泛傳播、新技術(shù)的廣泛應(yīng)用開辟了思政課理論教學(xué)的新天地，同時也使社會主義核心價值觀有了良好的傳播途徑。思政教師要善于使用并積極引導(dǎo)學(xué)生正確對待新技術(shù)、新理念，進而使其對社會主義核心價值觀內(nèi)心得到認(rèn)可。

在工作能力上，思政教師對自身定位應(yīng)從傳統(tǒng)的思政工作者向多維度、綜合性、專業(yè)性思政工作者轉(zhuǎn)變;在技術(shù)支持上，思政教師應(yīng)研究新時代的各種現(xiàn)代化技術(shù)，盡可能地熟練掌握所有與大數(shù)據(jù)有關(guān)且有助于教育教學(xué)的信息技術(shù);在知識儲備上，思政教師除了要掌握與課程有關(guān)的所有知識、技能外，還要向信息技術(shù)、管理、就業(yè)、心理、經(jīng)濟、政治等多個學(xué)科進行拓展延伸，增加知識儲備。

（二）大數(shù)據(jù)時代思政師資培養(yǎng)

技工院校需開設(shè)在線開放課程，為思政教師搭建良好的經(jīng)驗分享與交流平臺，積極組織開展思政教師的信息化、大數(shù)據(jù)技術(shù)等教學(xué)模式應(yīng)用培訓(xùn)工作。通過相關(guān)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)活動的開展，明確課程目標(biāo)、開展課堂過程評價以及設(shè)計教學(xué)活動，切實提升思政教師的信息化教學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的在線授課能力，讓大數(shù)據(jù)時代的數(shù)據(jù)信息、核心技術(shù)為思政教育服務(wù)，使思政教師懂得用大數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)來實現(xiàn)教學(xué)和實踐管理目標(biāo)，讓思政教師在多個案例學(xué)習(xí)中體驗數(shù)字化、信息化教學(xué)的教學(xué)過程，感受大數(shù)據(jù)、云計算等技術(shù)與教學(xué)的深度融合。思政教師要以學(xué)生為中心，轉(zhuǎn)變過去傳統(tǒng)的教與學(xué)的教學(xué)方法，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

（三）大數(shù)據(jù)時代思政教育方式

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，大數(shù)據(jù)越來越多地影響著技工院校學(xué)生思政教育的內(nèi)容和方式，技工院校要牢牢把握網(wǎng)絡(luò)思政教育主動權(quán)和網(wǎng)絡(luò)空間的輿論陣地，切實拓寬宣傳空間，加強主流意識形態(tài)宣傳。在思政教育教學(xué)中，教師要主動引導(dǎo)學(xué)生自覺認(rèn)識世界、樹立正確的世界觀，不斷提升其適應(yīng)社會的能力、判斷是非對錯的能力，切實提高網(wǎng)絡(luò)思政教育教學(xué)的有效性。

從某種程度上說，技工院校思政教育雖因大數(shù)據(jù)時代的到來而面臨更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，但也因大數(shù)據(jù)時代的到來而被注入了新鮮的血液。對于學(xué)生在校期間的成績數(shù)據(jù)、作業(yè)數(shù)據(jù)、考勤數(shù)據(jù)以及相關(guān)的基本信息數(shù)據(jù)等管理類大數(shù)據(jù)，可以通過大數(shù)據(jù)技術(shù)記錄并且進行分析，這是傳統(tǒng)教育和管理方式無法比擬的。在傳統(tǒng)教育領(lǐng)域中，教師主要通過調(diào)查問卷、考試等各種方式了解學(xué)生情況，過于片面、主觀;而依據(jù)大數(shù)據(jù)技術(shù)處理的結(jié)果更加客觀、全面。更重要的是，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)處理的結(jié)果，是對學(xué)生整體水平的反映。另外，還可以通過數(shù)據(jù)分析、挖掘和開發(fā)等過程，為思政教育全過程提供信息參考和技術(shù)支持。

（四）大數(shù)據(jù)時代思政教育環(huán)境優(yōu)化策略

優(yōu)化思政教育環(huán)境，是一項艱巨、復(fù)雜的工程，要利用大數(shù)據(jù)優(yōu)勢，在思政教育環(huán)境中加入更多的隱性元素，將其滲透功能充分發(fā)揮出來。技工院校要善于合理利用大數(shù)據(jù)平臺，以達(dá)到構(gòu)建良好大眾傳媒環(huán)境、良好社會輿論環(huán)境、積極向上文化環(huán)境的目的，要將大數(shù)據(jù)環(huán)境中存在的各種不利因素、消極因素轉(zhuǎn)化為有利的、積極的因素，把各種有利因素結(jié)合起來，形成教育合力。與此同時，在職業(yè)教育改革倡導(dǎo)以人為本的當(dāng)下，對思政教育環(huán)境的優(yōu)化，必須要以“人”為出發(fā)點。

三、小結(jié)

技工院校思政教師在大數(shù)據(jù)時代必須增強大數(shù)據(jù)意識，學(xué)會運用大數(shù)據(jù)，明確思政教育中的創(chuàng)新路徑，促進思政課程教學(xué)和教育信息化的發(fā)展與融合。同時，要嘗試從教學(xué)主體、教學(xué)師資建設(shè)、過程方法創(chuàng)新、教學(xué)環(huán)境塑造等方面研究大數(shù)據(jù)在思政課程教學(xué)中的應(yīng)用，為更好地實現(xiàn)素質(zhì)教育奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

楊茂，呂明陽，吳雅文.高校網(wǎng)絡(luò)思想政治工作的“三化”研究[J].學(xué)校黨建與思想教育，2020（1）.

（作者單位：江蘇南通工貿(mào)技師學(xué)院）