信息化環(huán)境下高職學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈創(chuàng)編課程教學(xué)設(shè)計

馮玉華　張怡

摘 要 當今社會信息化的不斷發(fā)展對高職學(xué)前教育專業(yè)課程教學(xué)提出了新的要求。本文以動物題材幼兒舞蹈創(chuàng)編為例，闡述了如何依托先進的信息化教學(xué)手段，系統(tǒng)設(shè)計高職學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈創(chuàng)編課程教學(xué)，提升學(xué)生的技能水平，以期為高職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)改革提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞 信息化 學(xué)前教育 幼兒舞蹈創(chuàng)編 教學(xué)設(shè)計

中圖分類號：G424? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2021.02.042

Teaching Design of Children's Dance Creation Course for Preschool Education Major in Higher Vocational Colleges under the Information Environment

——Take the creation of "animal theme" children's dance as an example

FENG Yuhua， ZHANG Yi

（Guangdong Women's Polytechnic College， Guangzhou， Guangdong 511450）

AbstractThe continuous development of information technology in today's society has put forward new requirements for the teaching of preschool education in higher vocational colleges. Taking the creation of children's dance with animal theme as an example， this paper expounds how to rely on advanced information teaching methods to systematically design the teaching of children's dance creation course for preschool education major in higher vocational colleges， so as to improve students' skill level， so as to provide reference for the teaching reform of preschool education major in higher vocational colleges.

Keywords promotion of information technology; preschool education; children's dance creation; teaching design

當今世界，信息技術(shù)創(chuàng)新日新月異，數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化飛速發(fā)展，致使知識的獲取和傳授方式、教與學(xué)的關(guān)系都發(fā)生了革命性變化。因此，適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”的發(fā)展需求，運用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方式方法，逐步構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心的教育新生態(tài)，是高職院校教師應(yīng)該直面的重要課題。本文以“動物題材”幼兒舞蹈創(chuàng)編訓(xùn)練為例，闡述信息化環(huán)境下高職學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈創(chuàng)編課程教學(xué)改革與創(chuàng)新性實踐。

1 教學(xué)分析

1.1 分析教學(xué)內(nèi)容

“幼兒舞蹈創(chuàng)編課程”是高職學(xué)前教育專業(yè)的一門職業(yè)能力課程，主要通過幼兒舞蹈不同形式、不同創(chuàng)編方法的訓(xùn)練，使學(xué)生全面理解和掌握幼兒舞蹈創(chuàng)作的規(guī)律和方法，提高舞蹈創(chuàng)編的技術(shù)技能?！陡呗殞W(xué)前教育專業(yè)教學(xué)標準》中明確提出：學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生要具備輔導(dǎo)幼兒形體訓(xùn)練、指導(dǎo)幼兒舞蹈排練的能力。根據(jù)這一要求和課程標準，教學(xué)團隊將課程內(nèi)容優(yōu)化、再造，整合設(shè)計為舞蹈創(chuàng)編認知、幼兒律動創(chuàng)編、幼兒歌表演創(chuàng)編、幼兒集體舞創(chuàng)編、幼兒游戲舞創(chuàng)編、幼兒表演舞蹈創(chuàng)編六個模塊。本次課選取的是第六模塊任務(wù)二——動物題材舞蹈創(chuàng)編，將兒童音樂分析與舞蹈作品編創(chuàng)有機結(jié)合，以來自幼兒園的真實任務(wù)為載體展開教與學(xué)，2學(xué)時完成。

1.2 分析學(xué)生情況

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生專業(yè)認同感強，樂于學(xué)習(xí)新知識、新技能;作為移動終端成長起來的00后，習(xí)慣了指尖上的信息獲取方式，喜歡生動有趣地習(xí)得知識和技能。在前期的學(xué)習(xí)中，掌握了幼兒生理、心理發(fā)展的規(guī)律和幼兒舞蹈編排的基本要領(lǐng)，但卻存在肢體動作表達形似而神不似、缺乏舞蹈創(chuàng)編中的隊形變換與情景展現(xiàn)的技巧等問題。

1.3 制定教學(xué)目標

基于課程目標和學(xué)情分析，確定了本次課的三維教學(xué)目標：熟悉常見小動物的體態(tài)、動態(tài)、神態(tài)特征;掌握動物題材幼兒舞蹈的基本編創(chuàng)方法;能夠生動形象地表現(xiàn)小動物的體態(tài)、動態(tài)、神態(tài);能夠根據(jù)給定音樂主題內(nèi)容和旋律特點編創(chuàng)動物題材的幼兒舞蹈。提高學(xué)生的自信心、表現(xiàn)力、感染力和創(chuàng)造力;具備陽光、積極、樂觀的精神面貌和合作意識。

1.4 確立教學(xué)重難點

本次課的重點為常見動物的基本體態(tài)、動態(tài)、神態(tài)的表現(xiàn)方法;難點是動物題材幼兒舞蹈編的隊形變換與情景展現(xiàn)。

2 教學(xué)設(shè)計

2.1 教學(xué)設(shè)計思路

教學(xué)以教學(xué)做一體化教學(xué)理念為基礎(chǔ)，以真實工作任務(wù)為載體，將教學(xué)延展為課前學(xué)練、課中導(dǎo)練、課后演練三個環(huán)節(jié)。在課中，通過塑形象—繪場景—添特色—秀作品四個遞進式教學(xué)環(huán)節(jié)，利用魔法AR等多種信息技術(shù)手段，巧妙地將“教、學(xué)、練、演”融為一體，系統(tǒng)優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，逐步突破教學(xué)重難點，引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.2 教學(xué)方法

教師在教學(xué)中主要采用任務(wù)驅(qū)動、直觀演示、示范講解等教法展開教學(xué)。課前，教師推送自學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在線觀看影視素材，分析、思考動物題材幼兒舞蹈的特點，參與在線討論，完成預(yù)習(xí)自測。課中，圍繞真實的創(chuàng)編任務(wù)，借助AR、虛擬演示等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，示范、演示、講解動物模仿和舞蹈隊形變化的方法、場景展現(xiàn)的技巧等重點、難點內(nèi)容。

學(xué)生則通過觀察法、角色扮演法、小組合作學(xué)習(xí)法、演練法等方法展開學(xué)習(xí)，以“編創(chuàng)動物題材兒童舞蹈，助演幼兒園運動會開幕式”任務(wù)為主線，小組合作分析討論音樂特點、觀察模仿動物形態(tài)、編排角色動作、設(shè)計舞蹈隊形、作品組合演練等展開主動學(xué)習(xí)，利用錄播系統(tǒng)隨時回看本組練習(xí)視頻，討論作品存在的問題及改進方法，并可隨時尋求老師個性化的輔導(dǎo)。

2.3 教學(xué)手段

利用多種信息技術(shù)手段與新型多媒體教學(xué)環(huán)境構(gòu)建了線上線下相結(jié)合、虛擬演練與實踐應(yīng)用相融合的信息化教學(xué)環(huán)境。教學(xué)中使用的多功能舞蹈實訓(xùn)室實現(xiàn)高速無線WiFi全覆蓋，可隨時使用學(xué)習(xí)通APP、直播APP、問卷星APP等線上教學(xué)手段;并運用了虛擬仿真技術(shù)支持的魔法動物AR、“連連看”隊形模擬軟件等支持學(xué)生掌握教學(xué)的重難點。且提供了精品在線開放課程、國家教學(xué)資源庫等豐富的數(shù)字化教學(xué)資源支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

3 教學(xué)實施

整個教學(xué)實施過程分為課前、課中、課后三個有機銜接的環(huán)節(jié)：

3.1 課前自學(xué)

教學(xué)開始前一周，教師通過學(xué)習(xí)通APP推送課前自學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)和練習(xí)：任務(wù)一，觀看動物題材影視片段，思考、分析幼兒舞蹈的特點，完成預(yù)習(xí)自測。任務(wù)二，觀看第二套幼兒廣播體操，自主選擇其中一個動物進行模仿練習(xí)，并錄制微視頻上傳課程平臺。任務(wù)三，賞析《動物狂歡節(jié)》《我的動物朋友》《小動物做早操》三首音樂，并就音樂的主題、結(jié)構(gòu)、節(jié)奏、情緒等進行在線討論、分享。

3.2 課中導(dǎo)學(xué)

3.2.1 自學(xué)反饋

教師播放學(xué)生課前自主練習(xí)的三段視頻，與學(xué)生一起點評、歸納動物模仿的三種方法：形象、夸張、擬人。

3.2.2 任務(wù)導(dǎo)入

教師連線校外實踐教學(xué)基地的幼兒園園長，發(fā)布真實的工作任務(wù)，啟動本次教學(xué)。

學(xué)生小組合作，討論、分析任務(wù)，明確任務(wù)要求。并在課前經(jīng)驗準備的基礎(chǔ)上，確定以《小動物做早操》為編創(chuàng)音樂進行舞蹈作品創(chuàng)作。

3.2.3 作品創(chuàng)編

基于舞蹈作品的創(chuàng)作流程，本次教學(xué)過程設(shè)計為以下四步：

（1）塑形象。根據(jù)《小動物做早操》音樂中呈現(xiàn)的動物角色，運用魔法AR軟件，引導(dǎo)學(xué)生觀察小動物的體態(tài)、動態(tài)、神態(tài)，運用動物模仿的三種方法，分小組進行練習(xí);教師巡回指導(dǎo)，并捕捉學(xué)生練習(xí)中出現(xiàn)的問題，投屏到交互式一體機。學(xué)生回看教師捕捉和記錄的鏡頭，就動物的形態(tài)、動態(tài)、神態(tài)的表現(xiàn)方面存在的不足進行討論、改進。

（2）繪場景。教師演示大師示范課，講解、示范舞蹈動作連接的方法，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音樂的主題、內(nèi)容和節(jié)奏變化，進行主題動作聯(lián)結(jié)。而舞蹈作品主題的表達與情景展現(xiàn)更有賴于隊形的變化與角色互動。這也是本節(jié)課的難點。進入這一環(huán)節(jié)，學(xué)生首先利用舞蹈隊形設(shè)計模擬軟件“排排看”，在交互式一體機上以游戲的方式嘗試、模擬隊形的編排與變換，確定本組的隊形變換方案，并小組合作，將設(shè)計方案實施演練，舞蹈初步編排成型后進行第一次成品展示。教師連線行業(yè)專家觀看、點評，指出作品存在的不足。

（3）添特色。教師展示經(jīng)典兒童舞劇《野斑馬》的精彩片段，學(xué)生帶著專家提出的不足直觀領(lǐng)會優(yōu)秀動物舞蹈的精妙之處，體會、理解角色互動、情景展現(xiàn)的多種手法。并對照本次任務(wù)要求和專家的建議，再次對本組的作品從情景的設(shè)定、角色互動、動作的表現(xiàn)力等方面進行改進、完善，使主題的表達更豐富，最終完成體現(xiàn)自身特色的舞蹈創(chuàng)編作品。

（4）秀作品。兩組學(xué)生在多功能小劇場舞臺上同臺競技，完成作品表演;幼兒園園長利用直播平臺，在線觀看PK賽，進行點評、給出建議。最后，園長、教師、學(xué)生分別在問卷星為兩個作品完成評分。

3.3 課后演練

課后，學(xué)生根據(jù)園長的建議，組間合作，整合、優(yōu)化作品，并赴幼兒園親子運動會開幕式實地演出。此外，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、專業(yè)教學(xué)資源庫的舞蹈視頻、影視作品等資源進行自主擴展學(xué)習(xí)。

4 教學(xué)評價

本課程采用了線上+線下、教師+學(xué)生+平臺+企業(yè)多主體參與的過程性、多元化、綜合化考核評價模式，使“教、學(xué)、評”三者緊密結(jié)合，形成和諧統(tǒng)一的整體，幫助學(xué)生在教師、自我評價、同伴、企業(yè)的多方評價中不斷反思、改進、提升。

總之，高職教學(xué)改革任重道遠。全面提升教師的教學(xué)能力、信息素養(yǎng)、專業(yè)化水平和創(chuàng)新能力，進一步推進信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，是新時代職業(yè)院校教師隊伍建設(shè)和教學(xué)改革的重要內(nèi)容，也是我國高等職業(yè)教育改革發(fā)展的必然要求。

本文系2018年度廣東省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃項目《基于雙主體的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)院人才培養(yǎng)模式研究》（課題編號2018GXJK329）的階段性研究成果