產(chǎn)學研用深度融合的綜合育人平臺構(gòu)筑研究

黃強　宋士華　劉對　萬鈺雯

摘 要 針對機械類專業(yè)應用型人才核心能力培養(yǎng)問題，在建設(shè)好教學、科研、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等現(xiàn)有人才培養(yǎng)平臺的同時，充分發(fā)揮大平臺系統(tǒng)的集成效應，促使產(chǎn)學研用形成閉環(huán)鏈，解決小平臺功能較單一、聚合力不夠強的問題。

關(guān)鍵詞 平臺建設(shè) 資源整合 核心能力 人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2021.02.009

Research on the Construction of Comprehensive Education Platform Based on the Deep Integration of Industry， University and Research

HUANG Qiang， SONG Shihua， LIU Dui， WAN Yuwen

（Jiujiang University， Jiujiang， Jiangxi 332005）

Abstract Aiming at the problem of cultivating the core competence of applied talents in mechanical specialty， while building the existing talent training platform for teaching， scientific research， innovation and entrepreneurship， we should give full play to the integrated effect of the large platform system， promote the formation of a closed-loop chain of production， teaching， research and application， and solve the problems of single function and insufficient cohesion of small platform.

Keywords platform construction; resource integration; core competence; talent training

緊跟我國高校轉(zhuǎn)型發(fā)展和制造業(yè)人才需求形勢和新工科發(fā)展需求，針對“機械類專業(yè)應用型人才核心能力”問題開展教學改革研究，掌握行業(yè)發(fā)展動態(tài)和社會需求。通過深入研究和實驗論證，進一步明確機械類專業(yè)應用型人才核心能力內(nèi)涵，即工程實踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和團結(jié)合作能力。針對這一培養(yǎng)目標，不斷提升組織活動能力和資源整合能力，充分發(fā)揮大平臺系統(tǒng)的集成效益，從而實現(xiàn)綜合育人平臺構(gòu)筑。

1 加強平臺建設(shè)，豐富平臺功能

1.1 為增強師生的專業(yè)綜合能力，加強專業(yè)教學平臺建設(shè)

加強專業(yè)教學平臺建設(shè)，就是要建設(shè)好省級和校級重點學科、特色專業(yè)、金課、實驗教學示范中心等。

1.1.1專業(yè)教學平臺建設(shè)概況

九江學院機械與材料工程學院目前擁有“材料加工工程”省級重點學科1個，“機械設(shè)計及自動化”校級重點學科1個;“機械設(shè)計制造及其自動化”“車輛工程”省級特色專業(yè)2個，校級優(yōu)勢專業(yè)和特色專業(yè)各1個;“機械制圖”“汽車構(gòu)造”等省級精品資源共享課程3門;“數(shù)控技術(shù)及應用”省級實驗教學示范中心1個。

1.1.2專業(yè)教學平臺利用情況

通過建設(shè)好現(xiàn)有的專業(yè)教學平臺，實現(xiàn)各種教學資源的功能補充，提升教學內(nèi)涵和水平。通過校內(nèi)校外結(jié)合、實踐虛擬互補的教學方法，鼓勵教師在教學和人才培養(yǎng)全過程中充分利用現(xiàn)有專業(yè)教學平臺，整體來看教學內(nèi)涵得到有效提升、教學效果得到明顯改善。同時，結(jié)合新工科發(fā)展和國家新戰(zhàn)略需求，不斷拓展現(xiàn)在專業(yè)教學平臺功能，并積極申報更多專業(yè)教學平臺，為構(gòu)筑綜合育人平臺打造更堅實的基礎(chǔ)。

1.2 為增強師生的科研創(chuàng)新能力，加強科研創(chuàng)新平臺建設(shè)

加強科研創(chuàng)新平臺建設(shè)，就是要建設(shè)好省級重點實驗室和省級工程技術(shù)研究中心等。

1.2.1省級科研創(chuàng)新平臺發(fā)展概況

數(shù)控技術(shù)與應用實驗室形成了“省級重點實驗室、院士工作站、高端科研團隊”三位一體高端科研隊伍全新格局。材料表面再制造工程技術(shù)研究中心于2014年獲批為省工程技術(shù)研究中心。省級實驗室和工程中心根據(jù)江西省產(chǎn)業(yè)發(fā)展具體結(jié)構(gòu)和現(xiàn)實需求，把握相關(guān)技術(shù)發(fā)展前沿，開展科技成果的工程化，實現(xiàn)技術(shù)轉(zhuǎn)移和擴散。通過校企合作方式，為行業(yè)提供技術(shù)支撐和培訓服務等。

1.2.2省級科研創(chuàng)新平臺激勵政策

人才隊伍建設(shè)是省級重點實驗室和工程中心建設(shè)的根本任務，要以人才建設(shè)帶動省級科研創(chuàng)新平臺建設(shè)與發(fā)展，因此出臺相關(guān)措施和政策鼓勵教師充分利用平臺優(yōu)勢，開展科學研究工作，提升自身的科研創(chuàng)新能力。

A.鼓勵青年教師繼續(xù)進修深造，提升個人綜合能力。先后選派9名教師前往國內(nèi)外高校攻讀博士學位，13名教師開展國內(nèi)外訪問學者工作。

B.降低科研平臺教師教學任務，為開展科研工作減負?？蒲袆?chuàng)新平臺的教師每學年僅需完成120學時的教學任務，有更多時間更多精力開展科研創(chuàng)新工作。

C.劃撥專門經(jīng)費，支持教師開拓視野。鼓勵教師加強與行業(yè)內(nèi)專家學者們的溝通學習，了解專業(yè)方向的最新動態(tài)和前沿技術(shù)，促進科研創(chuàng)新工作更好開展。

D.設(shè)立開放基金，促進青年教師不斷成長。開放基金項目為青年教師開展科研工作奠定基礎(chǔ)，促進其科研能力逐步提升。

E.建立激勵機制，鼓勵教師多出成果。對科研項目、科研成果等給予配套的經(jīng)費獎勵。每年召開大會進行集中表彰，提升教師開展科研創(chuàng)新工作的積極性。

1.2.3省級科研創(chuàng)新平臺取得成果

目前，重點實驗室和工程中心搭建了一支教學質(zhì)量高、創(chuàng)新能力強的教學團隊和學術(shù)梯隊，近些年也培養(yǎng)了一批優(yōu)秀青年科研骨干。實驗室現(xiàn)有固定人員55人，其中博士26人，碩士25人;教授12人，副教授19人，學術(shù)帶頭人7人。獲批國家自然科學基金等各類國家級項目9項，科技部國際合作項目等各類省部級課題18項，橫向課題10余項。近三年在北大核心以上刊物發(fā)表論文144篇，其中SCI收錄37篇，EI收錄50篇，出版教材與專著5本，獲得國家專利60余項。

1.2.4省級科研創(chuàng)新平臺人才培養(yǎng)

鼓勵學生參與教師科研創(chuàng)新工作，以提升學生的科研創(chuàng)新能力。近年來，參與科研項目的學生中有30余人考取985、211等高校研究生，在復試過程中因為有過豐富的科研經(jīng)歷而得到各高校教師的認可，在攻讀研究生期間也表現(xiàn)出了很好的科研底蘊，為學校贏得了良好口碑。另一方面，學生在教師指導下取得了優(yōu)秀的科研成果，近年來在國內(nèi)外學術(shù)期刊發(fā)表學術(shù)論文46篇，其中核心期刊論文22篇，獲得國家專利20余項。

通過加強省級重點實驗室、工程中心的建設(shè)，既為教師提供了良好的平臺，也為人才培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的氛圍，有效地增強了師生的科研創(chuàng)新能力。

1.3 為增強師生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺建設(shè)

九江學院大學科技園為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才、轉(zhuǎn)化科技成果、服務地方經(jīng)濟提供有力支撐。在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”經(jīng)濟新常態(tài)下，學院鼓勵師生充分利用大學科技園，開展各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實踐活動。

1.3.1鼓勵教師創(chuàng)辦企業(yè)，促進教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升

目前有7名教師入駐大學科技園創(chuàng)辦科技型企業(yè)，全方位提升教師們的企業(yè)運行與管理能力、產(chǎn)品開發(fā)與創(chuàng)新設(shè)計能力、成果轉(zhuǎn)化與社會服務能力，取得了較好的經(jīng)濟效益和社會影響。

1.3.2鼓勵學生參與實踐，促進學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升

學院每年選拔100余名學生在師生創(chuàng)建的企業(yè)從事設(shè)計、制造、銷售、管理等工作，同時在國家、省級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中獲得獎勵20余項，獲批國家、省級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目20余項，歷屆畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)成功83人，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)典型24人，極大提升了學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

1.4 為增強師生工程實踐能力，加強產(chǎn)學合作平臺建設(shè)

學院先后與奧盛新材料有限公司等20余家單位建立穩(wěn)固的產(chǎn)學合作關(guān)系。通過此平臺，師生們積極參與企業(yè)實踐活動，結(jié)合理論知識，豐富實踐經(jīng)驗，達到地方院校培養(yǎng)工程實踐能力較強人才的目的。

1.4.1借助“雙百行動”平臺，成為企業(yè)的智力支撐

為充分發(fā)揮科技人員創(chuàng)新引領(lǐng)作用，學院積極參與科技工作者幫扶企業(yè)的“雙百行動”。教師們積極開展戰(zhàn)略決策咨詢、科研項目攻關(guān)、科技成果轉(zhuǎn)化等活動，采取現(xiàn)場問診、技術(shù)研討、制定方案等形式，解決了企業(yè)面臨的各類技術(shù)難題，促進優(yōu)化升級，提高企業(yè)效益，同時有效提升了教師的工程應用能力和科研創(chuàng)新能力，為企業(yè)提供技術(shù)和智力支撐。

1.4.2借助“卓越工程師”項目，與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才

通過“卓越工程師”培養(yǎng)項目，選送了4批100余名學生前往企業(yè)開展校企聯(lián)合培養(yǎng)，同時組織8名青年教師參與該項目。一方面拓展了學生的產(chǎn)學研用能力，另一方面也鍛煉了青年教師的工程實踐與綜合運用能力。

2 整合平臺資源，發(fā)揮集成效益

2.1 加強教育平臺群建設(shè)

以機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)為中心建立省級實驗教學示范中心、重點實驗室、院士工作站、產(chǎn)學研合作示范基地等平臺群;以材料成型及控制工程專業(yè)為中心建立省級工程技術(shù)研究中心、卓越人才培養(yǎng)計劃、重點學科等平臺群;以車輛工程專業(yè)為中心建立省級綜合改革試點專業(yè)、特色專業(yè)、重點實驗室等平臺群。

學院現(xiàn)有的平臺側(cè)重點各不相同，特色專業(yè)與改革試點專業(yè)突出基礎(chǔ)知識的積累，實驗教學示范中心突出實踐動手能力的培養(yǎng)，重點實驗室和院士工作站等突出科研與創(chuàng)新能力的打造，卓越人才培養(yǎng)計劃突出產(chǎn)學研用的實踐。因此，以培養(yǎng)學生工程實踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和團結(jié)協(xié)作能力為主要目標，對各平臺實驗設(shè)備、管理隊伍、師資隊伍進行了有機整合。

2.1.1管理人員整合

整合前，各平臺之間存在溝通交流不通暢、功能重復不科學、資源利用不充分等現(xiàn)象。通過整合，實行學科帶頭人負責制，充分利用各平臺資源，統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一部署，為充分發(fā)揮平臺功能，更好地實現(xiàn)平臺升級打下良好的管理基礎(chǔ)。

2.1.2師資隊伍整合

整合前，各平臺在申報過程中主要根據(jù)教師們的特長來組建師資隊伍。隨著地方性高校對雙師型師資的要求，學院教師在提升科學研究能力和實踐動手能力方面都有了長足的進步，因此對原有師資隊伍進行有效整合，實現(xiàn)人員共享，平臺利用更充分、順暢。

2.1.3實驗設(shè)備整合

整合前，設(shè)備采購缺乏系統(tǒng)思維，購置重復、布局不合理等現(xiàn)象普遍存在，相關(guān)設(shè)備使用不便捷、部分設(shè)備利用率不夠高。對現(xiàn)有實驗室重新布局，優(yōu)化整合各類教科研設(shè)備，形成培養(yǎng)人才、提升師資、服務社會的更高效、更合理的大平臺。

2.2 形成教育鏈閉環(huán)

將教科研平臺與科技型企業(yè)相結(jié)合，將人才培養(yǎng)與教師科學研究相結(jié)合（人才培養(yǎng)包括教學、學科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動等，教師科學研究包括縱向科研項目、企業(yè)合作項目等），通過兩個結(jié)合的方式促使產(chǎn)學研用，從而形成閉環(huán)鏈，最終解決了小平臺功能過于單一，聚合力不夠強的問題。

通過對學院現(xiàn)有的各類人才培養(yǎng)平臺、各類技術(shù)創(chuàng)新平臺、各類產(chǎn)學研用合作平臺進行有機整合，形成一個集成化高且綜合性強的大平臺。通過加大力度建設(shè)好各類教育平臺群，小平臺功能過于分散的問題得到有效解決，各機構(gòu)之間實現(xiàn)了有機整合，原有的人力、物力、財力浪費現(xiàn)象得到了明顯改善，教育鏈閉環(huán)初步形成，集成效應得到了充分的發(fā)揮。

項目支持：江西省教育科學規(guī)劃課題（編號：20YB202），江西省高等學校教學改革重點研究課題（編號：JXJG-18-17-2），江西省高等學校教學改革研究課題（編號：JXJG-19-17-14）

參考文獻

[1] 宋士華，黃強，張文娟等. 機械類專業(yè)應用型人才核心能力培養(yǎng)研究.教育理論與實踐，2020（3）：19-21.

[2] 魯函，張昭俊.產(chǎn)學研合作過程中的電商人才核心能力培養(yǎng)研究.教育現(xiàn)代化，2018（5）：7-10.

[3] 陳洪捷，巫銳.“集群”還是“學科”：德國卓越大學建設(shè)的啟示.江蘇高教，2020（2）：1-8.

[4] 盧海霞，李曉琴，胡丹.基于學科群整合的實驗平臺課程改革探討.中國成人教育，2013（23）：134-136.

[5] 劉家佑.基于交互的門戶嵌入式學科服務平臺建設(shè)研究.信息系統(tǒng)工程，2020（2）：31-32.