“秘密基地”帶來的思緒

劉玲

【摘要】游樂體驗對于孩子們來說非常重要，不僅影響著孩子們的生活質(zhì)量，而且對其生存能力和適應(yīng)能力的培養(yǎng)都有著深遠(yuǎn)的影響。我們從課程目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合課程內(nèi)容，從幼兒的興趣和需要入手，和孩子們共同打造了“妙趣橫生”的草地體驗營。草地體驗營是自然生態(tài)的游戲天地，是激發(fā)孩子們成長的原動力，釋放孩子的天性。自主探究、暢快游戲，讓孩子們在草地體驗營中自主地成長。

【關(guān)鍵詞】草地? 體驗營? 建構(gòu)? 思緒

幼兒的學(xué)習(xí)主要是依靠與周圍客觀事物的相互作用來實現(xiàn)的。在幼兒園后院有一大片草地，我們根據(jù)《江蘇省幼兒園課程游戲項目實施要求》中“讓幼兒在與環(huán)境資源的相互作用中獲得發(fā)展，通過多樣化的活動，把資源轉(zhuǎn)化為幼兒的經(jīng)驗”的精神要求，從課程目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合課程內(nèi)容，從幼兒的興趣和需要入手，和孩子們共同打造了“妙趣橫生”的草地體驗營。孩子們嬉戲在藍(lán)天白云下，投入到游戲裝扮中，做著攀爬、跳躍等各種運動，移動著各種游戲材料，對材料進行分類、排列等。這片草地不僅是孩子們的“運動場”，更是孩子們的“游戲場”。它是孩子們自然生態(tài)的游戲天地，促進幼兒自主探究、暢快游戲、自由成長。

一、追隨幼兒，構(gòu)建豐富多元環(huán)境

游樂體驗對于幼兒來說非常重要，不僅影響著幼兒的生活質(zhì)量，而且對其長大成人、生存能力和適應(yīng)能力的培養(yǎng)都有著深遠(yuǎn)的影響。在幼兒玩耍的過程中會激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力，使他們學(xué)到人、物、力以及不同行為后果之間的復(fù)雜關(guān)系。而場地的豐富性和材料的多樣性帶來了幼兒學(xué)習(xí)的多元化。于是我們致力于讓環(huán)境成為孩子們游戲的天地，在草坪上爬樹、尋寶、蕩秋千、探險島、發(fā)現(xiàn)營等，讓孩子們在自由探索和學(xué)習(xí)中體驗成長，感受自主自信，感受勇于挑戰(zhàn)與合作的快樂。

探險島：我園以創(chuàng)意體能為抓手，結(jié)合草地的地形開展鉆、爬、攀、跳等多種運動方式的集合，滿足了孩子的天性，培養(yǎng)幼兒對運動的興趣。在這里有自然的小山坡，有蜿蜒的輪胎路;在這里有樹干間的吊床，樹杈上的秋千，隨手可取的竹梯、木架、輪胎、繩索等;在這里有快樂的足球場，有富有挑戰(zhàn)的爬樹活動，也有百玩不厭的輪胎山，更有打鬧嬉戲的野戰(zhàn)區(qū);一個個生態(tài)、野趣、挑戰(zhàn)、自然、具有情境性的自然環(huán)境，帶給孩子們一個無比歡暢的想象空間。

發(fā)現(xiàn)營：草坪上的玉蘭樹枝繁葉茂，形成了大片的樹蔭，草地上長出的野花野草成了幼兒有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，給幼兒帶來了一個又一個驚喜。春季的薺菜、馬蘭頭、野豌豆，夏天從天而降的小動物、隨處可見的狗尾巴草，秋天的落葉、果實，冬天的樹皮、草根下的土壤等，都能引發(fā)孩子們的探究熱情。

草地上隨處可見的蒲公英的種子究竟是怎么傳播的？為什么山坡上沒有種植蒲公英，它卻能一片片地生長？這些問題引發(fā)了孩子們關(guān)于種子傳播的探究活動。草地上時常會發(fā)現(xiàn)蚯蚓、螞蟻、西瓜蟲等各種各樣的小蟲子，每一次的發(fā)現(xiàn)都會給孩子們帶來新的探索。追隨孩子們的興趣，我們投放了放大鏡、聲音采集儀、望遠(yuǎn)鏡、記錄用的紙筆等，以支持孩子自主探索，隨時記錄自己的發(fā)現(xiàn)并帶回班級與同伴分享。

暢想園：這片草地不僅激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣，更讓孩子們在感受自然之美中培育審美力和藝術(shù)表現(xiàn)力，促進社會性發(fā)展，進而更加珍惜自然，與自然和諧共處。二月蘭、蒲公英、小雛菊、玉蘭花、不斷變化的樹葉成了孩子們創(chuàng)造的源泉，拿起畫板、剪刀，孩子們?nèi)宄扇旱脑诓萜荷袭嬛⒓糁?、?chuàng)作著，每一次的寫生都會給孩子們帶來不同的體驗。

二、回歸幼兒，激發(fā)成長動力

幼兒是積極主動的探究者和體驗者，他們有興趣也有能力去探究周圍的事物和現(xiàn)象，并有所發(fā)現(xiàn)有所創(chuàng)造。我們的草地給予孩子們豐富的體驗，給孩子們無限的想象。

（一）關(guān)注興趣，支持幼兒發(fā)展

從發(fā)現(xiàn)孩子們的玩，到在玩中發(fā)現(xiàn)孩子;從支持孩子們玩，到在玩中支持孩子，這是教師專業(yè)能力的關(guān)鍵。教師的支持是一個“雙贏”的過程，孩子們因為教師的支持，游戲的玩法更多、創(chuàng)造性更強;老師們因為孩子的新想法、新玩法、新創(chuàng)意，更加明確師幼的定位，更加明確應(yīng)該做什么和應(yīng)該怎樣做。有一次，孩子們想要一個休息的帳篷，老師們沒有給孩子們提供現(xiàn)成的，而是引導(dǎo)他們到資源庫尋找PVC管、繩子、布、蚊帳等，鼓勵孩子們自己搭建。在一次一次的探索中，孩子們知道了怎么搭建帳篷更牢固，怎么樣讓帳篷更美觀，帳篷的支架怎么樣鏈接等等，我們驚喜地看到孩子運用多種策略搭建帳篷，在游戲中學(xué)習(xí)，在解決問題中積累經(jīng)驗。

（二）鼓勵引導(dǎo)，點燃探索欲望

體驗營的創(chuàng)建永遠(yuǎn)處于一個動態(tài)的過程，它的內(nèi)容和指導(dǎo)來源于教師和兒童的互動。在孩子們主動探究體驗營活動的基礎(chǔ)上，教師鼓勵他們自己制定游戲計劃，自己選擇游戲材料、玩伴等，教師根據(jù)游戲情況，有目的地進行指導(dǎo)推進其深度游戲。

在發(fā)現(xiàn)營中，當(dāng)孩子們發(fā)現(xiàn)泥地里的西瓜蟲不見了，他們在焦急地尋找著西瓜蟲的足跡。瞧！有的拿來了放大鏡在草地里尋找，有的拿著小棍在樹根下翻著，有的拿著餅干放在石塊旁等著。通過孩子們的尋找，他們發(fā)現(xiàn)西瓜蟲喜歡躲在石塊下、草根下，孩子們帶著他們的發(fā)現(xiàn)和小伙伴們分享著。在尋找西瓜蟲的過程中，不僅激發(fā)了孩子們探究的興趣，提高了孩子們的表征能力、表達(dá)能力，更促進了孩子們之間相互學(xué)習(xí)。

（三）變化材料，讓游戲更有趣

豐富的游戲材料，有助于幼兒多方位的視覺與思維的拓展。我們結(jié)合幼兒的發(fā)展水平和興趣點選擇游戲材料，堅持低成本真游戲的原則，做到變廢為寶創(chuàng)器械，一物多玩盡興致。如在草坪的投擲區(qū)，我們投放了動物聚餐、打怪獸等，以適應(yīng)不同水平幼兒的發(fā)展需求;探險島的山坡、草坪、繩網(wǎng)，不僅提供給孩子們鍛煉體能的機會，更給孩子們無限的游戲想象，既具有挑戰(zhàn)性，又具有原生態(tài)性，而游戲中提供的隊伍頭飾、梯子、輪胎等更可以讓孩子們在自主自由的環(huán)境中生成各種游戲。

陶行知先生的“六大解放”就是讓孩子們充分地去看、去想、去做、去問、去說、去探究。在沒有手機、網(wǎng)絡(luò)的年代，童年是在自然里撒歡。在擁有這些的當(dāng)下，我們更需要讓孩子們與大自然親密接觸，為強身健體，更為創(chuàng)造快樂、孕育奇妙的種子、鍛造更加寬廣的胸懷、培育更加豐富的情感。而草地體驗營的建構(gòu)，正好給孩子們提供了這樣的平臺，激發(fā)孩子們成長的原動力，遵循孩子們學(xué)習(xí)的規(guī)律，讓孩子們在草地體驗營中自主地成長。

參考文獻：

【1】姜少艷.幼兒戶外自主游戲的“趣”味[M].吉林：吉林大學(xué)出版社，2017.