淺析小學(xué)語文教學(xué)中師生之間的有效互動(dòng)

江欽連

摘 要：專注力不集中是小學(xué)時(shí)期學(xué)生學(xué)習(xí)的主要特征，特別是在小學(xué)語文課堂教學(xué)中這樣的情況更加突出，所以小學(xué)語文老師首要的任務(wù)就是要增強(qiáng)師生之間的溝通與交流，用新穎的教學(xué)活動(dòng)吸引學(xué)生的目光，促使其主動(dòng)投入到語文教學(xué)活動(dòng)中，以此增強(qiáng)小學(xué)生的語文思維邏輯和學(xué)習(xí)能力。此文簡單的闡述了小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀，并且主動(dòng)分析了增強(qiáng)師生互動(dòng)的有效措施，共同推動(dòng)小學(xué)語文教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)；師生互動(dòng)；措施

近些年來在教育變革的洗禮下，我國小學(xué)語文課堂也逐步發(fā)生了改變，不管是教學(xué)方式還是教學(xué)成果都取得了一定的進(jìn)展，可是在語文教學(xué)課堂上師生之間的互動(dòng)仍然缺少，非常不利于小學(xué)語文教學(xué)的進(jìn)一步開展以及對(duì)學(xué)生溝通表達(dá)能力的培育。

一、目前小學(xué)語文教學(xué)中師生互動(dòng)的現(xiàn)狀

（一）語文老師缺少與學(xué)生互動(dòng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

就當(dāng)下的師資隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀來說，其中缺乏經(jīng)驗(yàn)豐富的老師，并且語文教育從業(yè)者逐步趨于年輕化和個(gè)性化，有些老師能夠用自身活潑的性格來激起學(xué)生對(duì)語文知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，但是實(shí)際上大多數(shù)年輕的語文老師無法有效的利用現(xiàn)有的教學(xué)工具和方式來增強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，弱化了溝通在語文課堂上的作用[1]。

（二）語文老師綜合素養(yǎng)相對(duì)不高

語文老師的綜合素養(yǎng)能夠直接作用于語文教學(xué)的日常互動(dòng)環(huán)節(jié)，近些年來有許多非師范類人員來從事語文教育工作，對(duì)于一些師范類的語文老師來說，他們這些屬于相對(duì)不專業(yè)的類型，并且由于缺少相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)致其綜合素養(yǎng)不高，這都影響了語文課堂上師生之間的互動(dòng)。主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：第一，老師依然采用老舊的教學(xué)思想，把語文基礎(chǔ)知識(shí)直接傳達(dá)給學(xué)生，學(xué)生仍舊是被迫的學(xué)習(xí)，并在課下給學(xué)生發(fā)布大量的語文課業(yè)，過于重視班級(jí)里學(xué)生的語文成績，無形之中增加了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的壓力。第二，語文老師沒有突顯學(xué)生的課堂中心位置，把更多的話語權(quán)攬到了自己身上，約束了學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展，并在一些語文學(xué)習(xí)的過程中師生之間也容易出現(xiàn)意見不一致的現(xiàn)象，不利于師生之間的互動(dòng)交流，嚴(yán)重影響學(xué)生今后對(duì)語文這門學(xué)科的學(xué)習(xí)。

（三）耗時(shí)大，效果甚微

據(jù)調(diào)查表明小學(xué)語文教學(xué)受互聯(lián)網(wǎng)用語的影響，導(dǎo)致當(dāng)代的小學(xué)生在實(shí)際寫作中詞匯使用不當(dāng)，即使認(rèn)知到自身的不足，也無法把錯(cuò)誤扭轉(zhuǎn)過來，并且在實(shí)際語文教學(xué)中都有課時(shí)限制，需要在特定的時(shí)間達(dá)成教學(xué)任務(wù)。可是一些老師在教學(xué)的過程中沒有具體詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃和方案，不能夠靈活的安排教學(xué)時(shí)間，也不夠重視與學(xué)生之間的互動(dòng)。所以在實(shí)際語文課堂上老師為了節(jié)省時(shí)間經(jīng)常出現(xiàn)對(duì)知識(shí)講解的不夠深入全面的現(xiàn)象，沒有重點(diǎn)教學(xué)模塊，不利于增強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)成績[2]。

二、小學(xué)語文教學(xué)中增強(qiáng)師生互動(dòng)的有效措施

（一）老師要對(duì)學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和鼓勵(lì)

在小學(xué)語文課堂上老師需要充分利用教學(xué)中的資源和要素來吸引學(xué)生的目光，增加學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的好奇心。首先，老師需要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由的活躍的氛圍，突顯學(xué)生在課堂上當(dāng)家做主的地位，并且給學(xué)生提供較多的發(fā)言機(jī)會(huì)。其次，老師需要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，結(jié)合語文課本內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，逐步的拋出問題讓學(xué)生主動(dòng)思考，自主鉆研，從而培育學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和語文綜合素養(yǎng)。最后，老師可以借助先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和多媒體技術(shù)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，以此來博取學(xué)生的眼球，促使其自主的融入到語文實(shí)踐活動(dòng)中。舉個(gè)例子來說，在學(xué)習(xí)“美麗的丹頂鶴”這篇文章中，老師首先可以多媒體向?qū)W生展示丹頂鶴的視頻和圖畫，用生動(dòng)形象的畫面沖擊學(xué)生對(duì)語文這門學(xué)科的認(rèn)知，在教學(xué)過程中注意學(xué)生的興趣點(diǎn)，從而設(shè)立更多的交流機(jī)會(huì)與學(xué)生深入溝通，以此來說增強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)成績[3]。

（二）重視實(shí)踐活動(dòng)，增添濃厚的文化氛圍

語文老師要重視學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力的教育，這時(shí)就需要老師立足于課堂教學(xué)現(xiàn)狀，創(chuàng)設(shè)帶有趣味性的語文教學(xué)活動(dòng)，借助課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心或者是樂趣適當(dāng)?shù)慕M織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，以此來增強(qiáng)語文課堂教學(xué)氛圍，讓小學(xué)生在語文實(shí)踐中掌握課本內(nèi)容，了解學(xué)習(xí)方法和思路，在語文老師的協(xié)助下走上正確的學(xué)習(xí)道路，加強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)效果。

（三）老師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)

在小學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程中，語文老師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。但是每個(gè)班級(jí)都有一定數(shù)量的學(xué)生，老師的經(jīng)歷也相對(duì)有限，這就導(dǎo)致語文老師無法針對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思路進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。這時(shí)為了強(qiáng)化小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，老師可以組建學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì)，讓學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)，這樣不光能夠促使學(xué)生發(fā)揮其最大化的學(xué)習(xí)潛力，還能夠促使學(xué)生溫習(xí)學(xué)過的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的溝通表達(dá)能力和語文素養(yǎng)，最終達(dá)到一舉兩得的效果。老師針對(duì)學(xué)生之間的評(píng)價(jià)結(jié)果可以統(tǒng)一在課堂上在此評(píng)論，指出學(xué)生在學(xué)習(xí)中最嚴(yán)重的問題，并有效指引學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)效果[4]。

結(jié)束語

總而言之，在當(dāng)下的小學(xué)語文教學(xué)中師生之間的互動(dòng)溝通確實(shí)存在問題，但是也占領(lǐng)了先機(jī)，只要語文老師放低姿態(tài)用對(duì)教學(xué)方法，就能夠?yàn)閷W(xué)生建立相對(duì)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，以此培育學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，推動(dòng)小學(xué)語文課堂教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1]周麗麗.互動(dòng)開創(chuàng)新天地——淺談小學(xué)語文教學(xué)中師生互動(dòng)的重要性[J].赤子（上中旬）.2017（02）：217.

[2]楊玲香.師生互動(dòng)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值[J].學(xué)周刊.2016（35）：92-93.

[3]陳雪梅.師生互動(dòng)在小學(xué)語文教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].亞太教育.2016（35）：148.

[4]莊翠華.探索如何建立小學(xué)語文教學(xué)中的師生互動(dòng)[J].課程教育研究.2013（32）：45

（作者單位：重慶市綦江區(qū)楊地灣學(xué)校）