基于OBE理念的線上線下混合式教學(xué)改革在工程地質(zhì)與基礎(chǔ)工程中的實(shí)踐

汪玉容，魯旭榮 （凱里學(xué)院建筑工程學(xué)院，貴州 凱里 556011）

高等學(xué)校專業(yè)認(rèn)證即將進(jìn)入新階段，專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求教師在教學(xué)工作中貫徹OBE教學(xué)理念，自覺評(píng)價(jià)和不斷改進(jìn)。隨著高等教育的發(fā)展，傳統(tǒng)的線下教學(xué)模式已很難滿足新時(shí)代高校教學(xué)要求，開展線上線下混合式教學(xué)改革勢(shì)在必行?；贠BE理念的線上線下混合式教學(xué)改革體現(xiàn)“以學(xué)生為中心、成果為導(dǎo)向、持續(xù)性改進(jìn)”三大理念，具有重要研究意義。

1 工程地質(zhì)與基礎(chǔ)工程課程教學(xué)存在的主要問題

凱里學(xué)院是貴州省黔東南苗族侗族自治州唯一的一所本科高校，2015年首次進(jìn)行工程造價(jià)專業(yè)招生，目前共有兩屆畢業(yè)生。工程地質(zhì)與基礎(chǔ)工程是工程造價(jià)專業(yè)四年制本科生必修的一門專業(yè)核心基礎(chǔ)課程，由三門獨(dú)立而又相互交叉的學(xué)科綜合而成，包含工程地質(zhì)、土力學(xué)和基礎(chǔ)工程三部分內(nèi)容，與工程實(shí)踐聯(lián)系緊密。結(jié)合我校工程造價(jià)專業(yè)實(shí)際情況，工程地質(zhì)與基礎(chǔ)工程課程教學(xué)效果還不夠理想，主要存在以下問題。

1.1 教學(xué)大綱針對(duì)性不強(qiáng)，難以滿足專業(yè)畢業(yè)要求

我校工程造價(jià)專業(yè)自2015年招生以來，專業(yè)師資力量不足，工程地質(zhì)與基礎(chǔ)工程課程教師授課時(shí)多參考土木工程專業(yè)的教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)，與工程造價(jià)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)銜接不足，針對(duì)性不強(qiáng)，未能根據(jù)工程造價(jià)專業(yè)的實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，難以滿足工程造價(jià)專業(yè)畢業(yè)要求。

1.2 內(nèi)容多，學(xué)時(shí)少，教學(xué)進(jìn)度壓力大

工程地質(zhì)與基礎(chǔ)工程包含工程地質(zhì)、土力學(xué)和基礎(chǔ)工程三部分內(nèi)容，內(nèi)容廣泛，綜合性強(qiáng)，涉及多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，理論性、實(shí)踐性均較強(qiáng)。且我校工程造價(jià)專業(yè)工程地質(zhì)與基礎(chǔ)工程課程學(xué)時(shí)從2020年開始由原來的48學(xué)時(shí)縮減為32學(xué)時(shí)，課時(shí)非常緊張。在傳統(tǒng)線下教學(xué)模式中，由于受到學(xué)時(shí)的限制，教師的教學(xué)進(jìn)度壓力大、教學(xué)手段與方法無法充分施展，學(xué)生缺乏主動(dòng)練習(xí)和深入思考的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣，產(chǎn)生畏難情緒，并形成惡性循環(huán)。

1.3 過程性考核機(jī)制不完善，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

工程地質(zhì)與基礎(chǔ)工程課程考核方式為：期末考試（閉卷）占70%，平時(shí)成績(jī)占30%。其中，平時(shí)成績(jī)包括考勤、作業(yè)和課堂筆記三部分，每部分各占10%。這樣的考核方式出現(xiàn)了一系列問題，比如學(xué)生雖在課堂，卻沒有進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，作業(yè)出現(xiàn)抄襲的情況，以及課堂筆記抄書應(yīng)付等，考核方式主要停留在教師的主觀判斷和學(xué)生的表面成績(jī)，無法有效地反饋教學(xué)目標(biāo)的完成情況，無法客觀全面地反映學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。

1.4 教學(xué)資源不夠豐富，難以支撐學(xué)生自主學(xué)習(xí)需求

工程地質(zhì)與基礎(chǔ)工程課程在以往傳統(tǒng)線下教學(xué)模式中，教師提供的教學(xué)資源有限，目前中國(guó)大學(xué)MOOC平臺(tái)上能找到工程地質(zhì)、土力學(xué)和基礎(chǔ)工程三門與本課程相關(guān)的教學(xué)資源，但這些教學(xué)資源均為土木工程專業(yè)量身打造，還沒有針對(duì)工程造價(jià)專業(yè)本課程的教學(xué)資源，對(duì)于工程造價(jià)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)難度較大，學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)往往通過學(xué)習(xí)與課程配套的教材和查看教師授課使用的課件方式進(jìn)行，學(xué)習(xí)過程比較枯燥難懂，學(xué)生提不起興趣，難以支撐學(xué)生自主學(xué)習(xí)需求。

2 基于OBE理念的工程地質(zhì)與基礎(chǔ)工程教學(xué)改革

OBE（Outcomes-based Educantion）理念是美國(guó)、歐盟等國(guó)家教育改革的主流理念，被認(rèn)為是追求卓越教育的正確方向。OBE理念的核心在于以成果為導(dǎo)向，是一種以生為本的教育哲學(xué)，是一種聚焦于學(xué)生受教育后獲得的知識(shí)、能力和素質(zhì)的培養(yǎng)模式。OBE貫穿于工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，要求課程教學(xué)要從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，對(duì)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等一切教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反向設(shè)計(jì)，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，OBE教學(xué)模式重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成果。基于OBE理念的課程教學(xué)體系，如下圖所示。

基于OBE理念的課程教學(xué)體系

2.1 對(duì)接人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程標(biāo)準(zhǔn)

結(jié)合我校工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，在進(jìn)行工程造價(jià)行業(yè)就業(yè)和執(zhí)業(yè)資格考試知識(shí)需求調(diào)研的基礎(chǔ)上，制定符合我校工程造價(jià)專業(yè)實(shí)際情況的課程標(biāo)準(zhǔn)，有針對(duì)性地開展結(jié)合工程造價(jià)專業(yè)實(shí)際的教學(xué)工作。

2.2 結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

基于課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)理論教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合，以適應(yīng)工程造價(jià)專業(yè)行業(yè)需要，為后續(xù)專業(yè)課程教學(xué)做好鋪墊，為學(xué)生未來就業(yè)和執(zhí)業(yè)資格考試夯實(shí)基礎(chǔ)。

2.3 結(jié)合專業(yè)特色，優(yōu)化教學(xué)大綱

擯棄原先以教材為綱的教學(xué)大綱編寫方式，根據(jù)調(diào)整后的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步完善教學(xué)大綱，將本課程教學(xué)內(nèi)容劃分成若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)單元，從各知識(shí)點(diǎn)單元入手，合理分配學(xué)時(shí)，優(yōu)化教學(xué)大綱，突出重點(diǎn)難點(diǎn)。

2.4 建立本課程線上教學(xué)學(xué)習(xí)資源庫(kù)

運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)，結(jié)合工程造價(jià)專業(yè)行業(yè)知識(shí)需求及工程造價(jià)專業(yè)的實(shí)際特點(diǎn)，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，建設(shè)具有模塊化、立體化、生成性與交互性特點(diǎn)的適用于我校工程造價(jià)專業(yè)本課程的線上教學(xué)學(xué)習(xí)資源庫(kù)。目前我校已建立在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，教師可在平臺(tái)上發(fā)布課件、視頻等教學(xué)資源。

2.5 基于學(xué)生實(shí)際，改革教學(xué)方法

根據(jù)課程性質(zhì)、專業(yè)特征和學(xué)生的實(shí)際情況，采用線上+線下多種方式相結(jié)合的教育教學(xué)方法，因材施教。目前我校教學(xué)樓各教室均已安裝“雨課堂”軟件，學(xué)校鼓勵(lì)教師利用“雨課堂”軟件進(jìn)行教學(xué)?！坝暾n堂”軟件是清華大學(xué)和學(xué)堂在線共同推出的一種互聯(lián)網(wǎng)新型智慧教學(xué)工具，所有功能均基于微信和PPT，可結(jié)合線下傳統(tǒng)課堂，基于學(xué)生實(shí)際，通過課前準(zhǔn)備（課前）、線上自主學(xué)習(xí)（課中）、線下重點(diǎn)難點(diǎn)講解（課中）、線上線下深度討論（課后）等方式，將傳統(tǒng)的以教師講授為主的模式向以學(xué)生自主學(xué)習(xí)+教師有針對(duì)性的講解答疑的模式轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而使學(xué)生獲得最優(yōu)化的學(xué)習(xí)效果。

線上和線下是兩種不同的教學(xué)模式，將兩者結(jié)合起來，可實(shí)現(xiàn)課前、課中、課后的無縫對(duì)接。工程地質(zhì)與基礎(chǔ)工程課程線上線下教學(xué)設(shè)計(jì)示例如表1所示。

工程地質(zhì)與基礎(chǔ)工程線上線下教學(xué)設(shè)計(jì)示例 表1

2.6 激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，完善評(píng)價(jià)機(jī)制

OBE理念強(qiáng)調(diào)達(dá)成性評(píng)價(jià)，而非比較性評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)基于學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)與考核。工程地質(zhì)與基礎(chǔ)工程課程利用“雨課堂”軟件和在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，結(jié)合線上+線下課堂，完善過程性考核評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提升學(xué)習(xí)效果?？己朔绞綖槠谀┛荚囌?0%，采用閉卷形式；平時(shí)成績(jī)占40%，其中包括：考勤5%，“雨課堂”課前預(yù)習(xí)5%，“雨課堂”課堂測(cè)驗(yàn)10%，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)期中考試占10%，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)課后作業(yè)占10%，如表2所示。

工程地質(zhì)與基礎(chǔ)工程考核方式與成績(jī)構(gòu)成 表2

3 結(jié)語

工程認(rèn)證的核心理念是OBE理念，本文作者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際情況，說明凱里學(xué)院工程造價(jià)專業(yè)工程地質(zhì)與基礎(chǔ)工程課程教學(xué)中存在的主要問題，并進(jìn)行基于OBE理念的線上線下混合式教學(xué)改革，提出基于OBE理念的教學(xué)改革策略，構(gòu)建適合我校工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生的線上線下混合式教學(xué)模式。