基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建策略探究

朱凡剛 盧志虹

摘 要：在小學(xué)階段，語文是學(xué)生學(xué)習(xí)中非常重要的科目，不僅因為語文中包含著豐富的語言文化知識，而且因為語文的教學(xué)對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)以及思想道德的提升都有著非常大的幫助。因此，小學(xué)語文教師在開展教學(xué)活動中一定要基于對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，來構(gòu)建高效的課堂教學(xué)，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展與學(xué)生綜合能力的提升。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文;高效課堂;構(gòu)建

一、 引言

近年來，隨著新課改理念的不斷深化，在教育教學(xué)中對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成了各個科目教育教學(xué)的重要目標(biāo)之一。在小學(xué)語文教育中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)語文知識，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中不斷提升語文學(xué)習(xí)能力。文章主要提出了幾種培養(yǎng)核心素養(yǎng)的教學(xué)方法，期待能夠為基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文高校課堂的構(gòu)建提供一定的參考，進(jìn)一步推動小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展。

二、 基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文高校課堂構(gòu)建的現(xiàn)狀分析

在小學(xué)語文的課堂教學(xué)活動中進(jìn)行高校課堂的構(gòu)建，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能夠極大地豐富學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中語言文化的積累，讓學(xué)生能夠通過語文學(xué)習(xí)有效掌握漢語言的運用技巧，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。但是在當(dāng)前的語文教學(xué)中仍然有很多問題存在，對小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建造成了很大的阻礙，這就需要教師能夠結(jié)合實際情況對問題進(jìn)行分析，并通過教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新創(chuàng)建高效的課堂，促進(jìn)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。當(dāng)前語文教學(xué)中阻礙高效課堂構(gòu)建的問題主要有以下幾個方面。

（一）教師的教學(xué)觀念比較落后

語文課堂教學(xué)的質(zhì)量和有效性與教師有很大的關(guān)系，教師是課堂活動的引導(dǎo)者和組織者，直接影響到語文教學(xué)的效率，對課堂教學(xué)的效果產(chǎn)生很大的影響。但是在實際的教學(xué)中，部分教師由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在教學(xué)中依然沒有發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，教師仍然采用對教材講述的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生被動接受知識的同時需要對內(nèi)容進(jìn)行背誦和記憶。這種教學(xué)方式雖然對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高有很大的幫助，但是忽視了學(xué)生在課堂上思維能力的培養(yǎng)，而且這種教學(xué)方式很容易讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)失去興趣，不僅不利于學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，而且很大程度上影響了小學(xué)語文教學(xué)的效率。

（二）在課堂教學(xué)中并沒有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對于小學(xué)生而言，高效課堂的構(gòu)建離不開學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，只有學(xué)生對語文教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能在課堂上真正融入教學(xué)活動中，從而使得教學(xué)效率有效提升，并且也有利于學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。但是在實際的教學(xué)中，教師并沒有重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，教師而是注重利用課堂的有限時間向?qū)W生進(jìn)行語文知識的灌輸。小學(xué)生由于年齡比較小，因此在學(xué)習(xí)中自主性和對事物的認(rèn)知都非常有限，在課堂上學(xué)習(xí)容易開小差，上課不認(rèn)真聽講，在課后也不愿意主動完成作業(yè)。這種情況的出現(xiàn)一方面是學(xué)生自身自制力的原因，另一方面也與課堂教學(xué)方式有很大的關(guān)系，課堂上枯燥的教學(xué)方式無法讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，學(xué)生無法在課堂上集中精力。小學(xué)生的思維一般都比較活躍，但是枯燥與嚴(yán)肅的課堂氛圍讓學(xué)生的思維無法進(jìn)行有效的發(fā)揮，對學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)產(chǎn)生了很大的影響。

三、 基于核心素養(yǎng)下小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建的策略

（一）利用各種教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段學(xué)生的年齡都比較小，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。因此教師在教學(xué)中一定要利用各種教學(xué)資源吸引學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的興趣。在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中教師可以將信息技術(shù)資源應(yīng)用到課堂教學(xué)中，通過多媒體向?qū)W生展示更加形象和生動的教學(xué)內(nèi)容，并且利用多媒體教學(xué)資源還能夠?qū)崿F(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展，吸引學(xué)生興趣的同時促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。語文教學(xué)不同于其他科目，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對知識的理解和感悟都是非常重要的，利用信息技術(shù)能夠?qū)⒔滩闹形淖中缘膬?nèi)容通過圖片或視頻的方式呈現(xiàn)出來，這樣學(xué)生就能夠很直觀地感受到文字中的場景，讓學(xué)生能夠在語文學(xué)習(xí)中不斷提升其核心素養(yǎng)，并且構(gòu)建高效的語文教學(xué)課堂。

例如，教師在進(jìn)行《富饒的西沙群島》內(nèi)容的教學(xué)時，因為很多學(xué)生并沒有到過西沙群島，而且由于學(xué)生的生活經(jīng)驗也非常有限，因此對于課文中描述的西沙群島的美麗和富饒的詞語并沒有太深刻的感受，僅僅通過教師在課堂上的講授并不能使學(xué)生真正理解相關(guān)的內(nèi)容，而且影響到學(xué)生對相關(guān)詞匯以及句子的理解。為了讓學(xué)生真正感受到課文中的詞匯“富饒”“五光十色”“蠕動”以及“威武”等所呈現(xiàn)的景物，可以利用多媒體技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)上找尋關(guān)于西沙群島的圖片和視頻，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中將教材中文字描寫的內(nèi)容與圖片或視頻對應(yīng)起來，讓學(xué)生更加深刻地感受到語言文字的魅力，讓學(xué)生更加深刻地理解課文中詞語和句子所描述的場景，加深學(xué)生對內(nèi)容的印象。這種教學(xué)方式不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對課堂教學(xué)效率的提升有很大的幫助。

（二）以學(xué)生為主體開展課堂教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

新課改的理念要求教師在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教師以課堂教學(xué)引導(dǎo)者和指導(dǎo)者的身份對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和思考中加強(qiáng)對教材相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。作為小學(xué)語文教師，為了能夠在教學(xué)中不斷地培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，構(gòu)建高效的課堂教學(xué)環(huán)境，需要小學(xué)的語文教師也能夠以學(xué)生為主體開展課堂教學(xué)活動。在教學(xué)中通過問題引導(dǎo)的方式啟發(fā)學(xué)生主動對教材內(nèi)容進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，學(xué)生在主動探索和討論中不僅提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且使得學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性大大提高了。語文教材中的內(nèi)容其實都是可以進(jìn)行無限的擴(kuò)展和延伸，在以學(xué)生為主體的教學(xué)中學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣所在對相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行探索，不僅有助于學(xué)生對教材內(nèi)容的理解，而且能夠幫助學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中不斷豐富相關(guān)的內(nèi)容，提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

例如，教師在進(jìn)行《將相和》內(nèi)容的教學(xué)時，就可以充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，讓學(xué)生主動對相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這個過程中，教師可以通過問題引導(dǎo)的方式讓學(xué)生進(jìn)行思考和探索：“這篇課文的題目叫作《將相和》，請問同學(xué)們，題目的含義是什么？”“題目中的‘將‘相以及‘和分別代表什么意思？”學(xué)生在思考中就會對相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行深入的探究，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)充分了解到古代的“將”和“相”所表示的官職以及在國家的管理中起到的重要作用。接著教師可以引導(dǎo)學(xué)生對當(dāng)時的歷史背景進(jìn)行探索，學(xué)生探索都會對歷史事件產(chǎn)生濃厚的興趣，在探索中不僅能夠提升學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的積極性，而且?guī)椭鷮W(xué)生有效提升語文核心素養(yǎng)。