中職學(xué)校學(xué)生職業(yè)生涯教育的思考

楊慧娟

摘 要：如何充分做好中職學(xué)生的職業(yè)生涯教育，全面落實習(xí)近平總書記“要抓住青少年價值觀形成和確定的關(guān)鍵時期，引導(dǎo)青少年扣好人生第一?？圩印钡闹笇?dǎo)思想，幫助中職學(xué)生樹立正確的職業(yè)發(fā)展理念，是中職學(xué)校必須研究的重要課題。筆者從完善就業(yè)管理工作機制，構(gòu)建職業(yè)生涯規(guī)劃與管理教育體系、創(chuàng)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作室、開展個性化職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)等角度出發(fā)，探討如何幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)發(fā)展理念，促使其走上正確的職業(yè)生涯發(fā)展道路，為培養(yǎng)未來的大國工匠打下堅實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校? 職業(yè)生涯規(guī)劃? 職業(yè)指導(dǎo)

一、中職學(xué)生職業(yè)生涯教育需要解決的問題

職業(yè)生涯規(guī)劃是在審視自身條件、發(fā)展?jié)摿Α⑼饨鐧C遇等因素的基礎(chǔ)上，對自身發(fā)展方向進行的預(yù)測。學(xué)校通過對學(xué)生進行職業(yè)生涯教育，能夠強化學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識。筆者根據(jù)相關(guān)調(diào)查和研究發(fā)現(xiàn)，初入中職學(xué)校的學(xué)生對專業(yè)的選擇缺乏一定的思考，對未來的就業(yè)定位和職業(yè)發(fā)展方向尚未形成一個明確的想法。同時，不少于60%的在校生對自己的專業(yè)缺乏了解，缺乏自主學(xué)習(xí)和發(fā)展的動力。這時，教師就需要通過職業(yè)生涯教育對學(xué)生進行引導(dǎo)，發(fā)掘?qū)W生自身的潛能，幫助其找準(zhǔn)未來的就業(yè)和發(fā)展方向。

二、中職學(xué)生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃的原因

職業(yè)生涯教育是中職學(xué)校課程教育體系中的重要組成部分，對幫助學(xué)生樹立就業(yè)觀、創(chuàng)新觀等具有重要作用。但是，筆者在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)生仍存在對職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏正確認(rèn)知的問題，具體原因如下。

（一）專業(yè)選擇過于盲目

筆者在對所在學(xué)校學(xué)生進行訪談和調(diào)研時發(fā)現(xiàn)，僅有不到10%的學(xué)生是在明確自身職業(yè)發(fā)展方向的情況下選擇的專業(yè)，超過50%的學(xué)生是在家長、親友等因素的影響下選擇的專業(yè)，約40%的學(xué)生則是根據(jù)學(xué)校招生簡章中的介紹隨機選擇的專業(yè)。沒有明確自身職業(yè)發(fā)展方向的學(xué)生大多對所選專業(yè)缺乏了解，不了解所選專業(yè)的具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，對自己未來的發(fā)展很迷茫，不知道自己畢業(yè)后能夠從事什么樣的工作。這樣盲目地選擇專業(yè)會使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性降低，甚至對其未來的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生不良影響。

（二）職業(yè)生涯規(guī)劃意識不強

筆者在訪談中發(fā)現(xiàn)，諸多學(xué)生只關(guān)注眼前事，認(rèn)為“計劃跟不上變化”，對自身未來的職業(yè)發(fā)展缺乏明確的規(guī)劃。學(xué)生若不能樹立規(guī)劃意識、圍繞自身的職業(yè)目標(biāo)進行知識儲備和學(xué)習(xí)，就很難實現(xiàn)未來職業(yè)的順利發(fā)展。

三、解決策略

為了有效解決上述問題，切實發(fā)揮職業(yè)生涯教育的作用，筆者提出以下幾點看法。

（一）完善就業(yè)管理工作機制

中職學(xué)校應(yīng)積極借鑒其他學(xué)校的成功經(jīng)驗，完善學(xué)校就業(yè)職能部門和系部之間的溝通與聯(lián)系機制。學(xué)校就業(yè)職能部門負(fù)責(zé)畢業(yè)生整體就業(yè)框架的構(gòu)建，系部負(fù)責(zé)制定具體的畢業(yè)生就業(yè)制度和細則，系部還可以選擇對應(yīng)企業(yè)建立訂單式培養(yǎng)關(guān)系，以便向畢業(yè)生推送更合適的工作崗位，提供更好的就業(yè)機會。

（二）構(gòu)建混合式職業(yè)生涯規(guī)劃與管理教育體系

中職學(xué)校的就業(yè)職能部門應(yīng)攜手系部，根據(jù)學(xué)生人數(shù)和特點，組建職業(yè)生涯講師團，開展線上線下混合的職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)活動，幫助學(xué)生明確職業(yè)定位、提升職業(yè)素養(yǎng)。例如，教師可以組織學(xué)生觀看《當(dāng)幸福來敲門》《阿甘正傳》等電影，并以“我的職業(yè)規(guī)劃不迷?！睘橹黝}，讓學(xué)生們寫觀后感，使學(xué)生從感性的角度認(rèn)識職業(yè)生涯規(guī)劃的意義。教師還可以邀請本校優(yōu)秀畢業(yè)生開展主題為“我的職業(yè)和我的未來”的交流活動，讓學(xué)生面對面與學(xué)長們溝通，學(xué)習(xí)先進的職業(yè)規(guī)劃理念，了解行業(yè)發(fā)展對人才需求的關(guān)鍵信息。此外，教師還可以讓學(xué)生使用職業(yè)測評APP進行職業(yè)能力測試，通過測試結(jié)果了解自身存在的不足，及時調(diào)整自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

（三）創(chuàng)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作室

學(xué)校的就業(yè)職能部門可以聯(lián)合系部，打造符合專業(yè)特色的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作室，由專職教師組織學(xué)生開展拓展活動。例如，教師組織學(xué)生參與“一起跨過‘地雷陣”游戲活動，讓學(xué)生組成雙人小組，一名組員被蒙眼，在另一名組員的指揮下到達終點，最先到達終點的小組獲勝。通過這一活動，可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和問題解決能力。再如，教師可以利用校園網(wǎng)、QQ、微信等平臺，為學(xué)生提供線上的就業(yè)咨詢和職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)。還可以開通“你的生涯我指導(dǎo)”微信公眾號，定期向?qū)W生推送求職技巧訓(xùn)練等方面的內(nèi)容，并在公眾號窗口設(shè)置即時交流平臺，便于學(xué)生隨時和教師交流自己的問題并得到解答。通過開展線上+線下的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)活動，為學(xué)生提供豐富多樣的就業(yè)咨詢和職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高職業(yè)能力，促進學(xué)生就業(yè)。

（四）開展個性化職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)

為了確保畢業(yè)生與社會崗位需求相匹配，學(xué)校應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個性化發(fā)展。學(xué)校就業(yè)職能部門應(yīng)聯(lián)合系部組成一對一的職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢團隊，為學(xué)生提供職業(yè)定位、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策、求職技巧、求職心態(tài)管理等方面的咨詢服務(wù)。為確保咨詢效果及團隊專業(yè)化，職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師需具備高級職業(yè)指導(dǎo)師的資質(zhì)。學(xué)校還應(yīng)定期邀請職業(yè)生涯規(guī)劃方面的專家、學(xué)者到學(xué)校舉行座談會、研討會等活動，組織學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師參加。以群策群力的方式制定出符合本校實際的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)方式，讓學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師及時更新理念。此外，學(xué)校應(yīng)利用大數(shù)據(jù)云平臺建立定崗實習(xí)管理系統(tǒng)，讓實習(xí)生實時反饋實習(xí)環(huán)境、實習(xí)滿意度等方面的信息，班主任或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師也可與學(xué)生進行線上互動，即時點評，給學(xué)生心理輔導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)等。實現(xiàn)就業(yè)信息的資源共享、互聯(lián)互通、安全防控。職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師借助數(shù)據(jù)查看、數(shù)據(jù)分析等系統(tǒng)功能，可更精準(zhǔn)地指導(dǎo)學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃。

四、小結(jié)

綜上所述，職業(yè)生涯規(guī)劃教育是中職學(xué)校素質(zhì)教育的重要組成部分。中職學(xué)校和教師要通過完善工作機制、構(gòu)建混合式教學(xué)管理體系、創(chuàng)建職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作室和開展個性化職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)等策略，幫助學(xué)生正確地認(rèn)識自我、完善自我，在豐富的教育指導(dǎo)活動中了解社會對人才的需求，樹立正確的職業(yè)理想、價值觀念，從而獲得長遠的發(fā)展。

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（作者單位：廣州市公用事業(yè)技師學(xué)院）