探究技工學(xué)校技能競賽與常規(guī)教學(xué)的有效融合

劉祖應(yīng)

摘 要：近年來，堅定信念、精益求精等優(yōu)秀品質(zhì)在技工學(xué)校的各項技能競賽中得以彰顯。技工學(xué)校結(jié)合當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展形勢，將技能競賽與常規(guī)教學(xué)有效融合。本文以冷水江市高級技工學(xué)校為例，結(jié)合該校歷年參賽經(jīng)驗，試探究技工學(xué)校技能競賽與常規(guī)教學(xué)的有效融合問題，旨在尋找推動專業(yè)建設(shè)和一體化教學(xué)改革的有效途徑和方法。

關(guān)鍵詞：技能競賽 常規(guī)教學(xué) 融合

我國的技工教育起步比較晚，部分技工學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生還不能完全滿足用人單位的要求，出現(xiàn)了培養(yǎng)目標(biāo)和人才需求脫節(jié)的問題，沒有真正體現(xiàn)技工教育在現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用，降低了技工學(xué)校的吸引力。近些年，技工學(xué)校受地域、學(xué)校級別等因素的制約，發(fā)展很不均衡。為了推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展，促進(jìn)技工教育均衡、良性發(fā)展，完善技工學(xué)校教學(xué)模式、管理制度、育人環(huán)境，提高技工學(xué)校教師的專業(yè)實(shí)踐能力，改革技工學(xué)校教學(xué)內(nèi)容，促使技工學(xué)校培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的創(chuàng)新型高技能人才，國家多部門舉辦了各類技能競賽。技能競賽是技工教育的盛事，發(fā)揮著“以賽促學(xué)、以賽促練、以賽促建、以賽促改”的作用，技能競賽已成為培養(yǎng)和選拔高水平技能人才的一個重要平臺。技能競賽不止檢閱參賽選手的水平，也檢閱技工學(xué)校的綜合實(shí)力。

一、技能競賽對人才培養(yǎng)的意義

（一）技能競賽促進(jìn)了學(xué)生綜合職業(yè)能力的提高

學(xué)生參加技能競賽，若想取得好的成績，在備賽過程中就必須牢固掌握理論知識并熟練掌握操作技能，這使得其工作態(tài)度得到了改善，意志品質(zhì)得到了錘煉;技能競賽是對各個專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的高工藝、新技術(shù)的比拼，為獲勝，參賽學(xué)生單從課本獲得知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要通過圖書館查閱、網(wǎng)上搜索、咨詢專家等多種途徑獲得更多的信息和幫助，在這個過程中，學(xué)生的人際溝通、自我學(xué)習(xí)及創(chuàng)新等能力得到了提高。比賽過程更是考驗了學(xué)生的體能、臨場應(yīng)變力及心理承受力等。近年來，技能競賽的賽項越來越偏重團(tuán)體賽，參賽團(tuán)隊中隊長的領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)、隊員的服從協(xié)作等都對比賽成績有著直接影響，在整個過程中學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作意識、計劃組織能力得到了強(qiáng)化。技能競賽大大提升了學(xué)生的綜合職業(yè)能力，也提高了學(xué)生的就業(yè)競爭力。冷水江市高級技工學(xué)校近年參加了第45屆世界技能大賽湖南選拔賽、第46屆世界技能大賽湖南選拔賽等大型賽事。從統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，經(jīng)歷過技能競賽備賽參賽磨練的學(xué)生具有良好的職業(yè)道德和較高的綜合職業(yè)能力;參加過省級、國家級技能競賽且取得好成績的學(xué)生99.8%畢業(yè)后都能直接被三一重工、中聯(lián)重科、中車集團(tuán)、華中數(shù)控等知名企業(yè)定向點(diǎn)名招收，這些學(xué)生在企業(yè)工作中也較多地獲得了企業(yè)的好評和重用。

（二）技能競賽促進(jìn)了教師教學(xué)能力的提升

技能競賽中指導(dǎo)教師的水平和能力也是很重要的。技能競賽的項目具有涉及范圍廣、技術(shù)難度大、工藝標(biāo)準(zhǔn)高、不確定因素多等特點(diǎn)，這些已超出了平?；窘虒W(xué)的內(nèi)容要求。英國著名的工程教育專家齊斯霍姆教授說：“只有具有外科醫(yī)生資格的教師在手術(shù)室里才能培養(yǎng)出真正的外科醫(yī)生”。這就要求教師要將自身的教學(xué)水平提升到一定的高度，在指導(dǎo)學(xué)生備賽參賽的過程中，不但能持之以恒地鞏固自身的知識和技術(shù)，還能通過技能競賽這個平臺，加強(qiáng)與其他院校、行業(yè)、企業(yè)的交流學(xué)習(xí)，不斷反省和總結(jié)，積累更多的教學(xué)經(jīng)驗。經(jīng)過多年備賽參賽摸索，冷水江市高級技工學(xué)校教學(xué)管理部門牽頭，協(xié)調(diào)招生就業(yè)、學(xué)生管理、技能培訓(xùn)鑒定等職能科室成立了競賽研究辦公室，對技能競賽的主要內(nèi)容、技術(shù)要求、參賽選手選拔與培養(yǎng)等方面進(jìn)行研究和指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)校的一體化教學(xué)改革，不斷優(yōu)化各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，不斷完善以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的課程體系，通過以老帶新、優(yōu)勢組合、帶賽參賽等多種方式，提高教師的教學(xué)能力。

二、技能競賽與常規(guī)教學(xué)之間關(guān)系的困惑

目前有一種現(xiàn)象：大家評價一所技工學(xué)校的專業(yè)辦學(xué)能力、教學(xué)水平更多的是看其在各級各類技能競賽中取得了什么樣的成績或排名。摘金奪銀成了技工學(xué)校提高知名度和美譽(yù)度的一個重要“公關(guān)手段”。參加技能競賽的部分技工學(xué)校的做法是選拔出技能操作水平相對較高的學(xué)生進(jìn)入?yún)①愱牷騿为?dú)為其開設(shè)競賽班，派出最好的師資，配備最好的設(shè)備，給予最大的支持。但筆者認(rèn)為一所技工學(xué)校如果為了某一技能競賽賽項的短期成績，而讓參賽選手長期脫離學(xué)生群體，甚至脫離專業(yè)課堂，走“職業(yè)選手”道路，這是有悖于技能競賽初衷的。這同時也導(dǎo)致了另一個問題，即一所技工學(xué)校在資源有限的情況下，如果把所有的優(yōu)質(zhì)資源聚集在少數(shù)的幾個“精英”學(xué)生身上，使大多數(shù)沒有參加技能競賽的學(xué)生在常規(guī)教學(xué)中很少有機(jī)會接觸這些資源，就會導(dǎo)致“以點(diǎn)蓋面、以偏蓋全、不公平教育”等陋象，筆者認(rèn)為這與技工教育的普及性功能是相矛盾的。

在技能競賽中獲得榮譽(yù)固然重要，但是技工學(xué)校更應(yīng)看重技能競賽的意義所在。如何通過技能競賽引領(lǐng)技工學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高和一體化課程教學(xué)改革的推進(jìn)？如何應(yīng)對技能競賽對教師教學(xué)能力的挑戰(zhàn)？如何正確處理關(guān)注個體與面向全體的關(guān)系，把技能競賽集訓(xùn)模式融入常規(guī)教學(xué)中，讓更多的接受技工教育的學(xué)生在技能競賽中直接或間接受益？如何培養(yǎng)出更多具備綜合職業(yè)能力的高技能人才，實(shí)現(xiàn)“一個學(xué)生成才帶動一個班級成才，最終達(dá)到一個專業(yè)成才”的目的呢？

三、技能競賽對常規(guī)教學(xué)的價值

（一）以參賽學(xué)生促進(jìn)良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)的形式

冷水江市高級技工學(xué)校對參加技能競賽選手的選拔與培養(yǎng)工作做了一些探索，把技能競賽備賽與常規(guī)教學(xué)相融合，促進(jìn)班風(fēng)學(xué)風(fēng)的建設(shè)。從縱向來說，新生從入校到成為一名競賽選手要經(jīng)過海選、初選、篩選、定選四個階段。海選主要是就技能競賽的重要性及其對個人職業(yè)生涯發(fā)展的重要意義做宣傳，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信并激發(fā)學(xué)生參加技能競賽的欲望，初步物色“好苗子”。初選主要從思想品行、理論基礎(chǔ)、專業(yè)技能、心理素質(zhì)、體質(zhì)體能及綜合素質(zhì)等多方面選出優(yōu)秀學(xué)生組建興趣小組，每周開展一天的專項訓(xùn)練活動。篩選主要是啟動競爭淘汰機(jī)制，從興趣小組中組建競賽先鋒隊，對競賽先鋒隊成員進(jìn)行每周兩天的專項訓(xùn)練，并進(jìn)行模擬考試。定選是在技能競賽前3個月，通過模擬競賽及綜合評價的方式選出“征戰(zhàn)”選手，對其實(shí)行全脫產(chǎn)訓(xùn)練。從橫向來說，冷水江市高級技工學(xué)校推行一體化課程教學(xué)。參賽學(xué)生來自不同年級的不同班級，在分班教學(xué)中，這些優(yōu)秀的學(xué)生被分派到各班的各個學(xué)習(xí)小組中擔(dān)任組長，帶領(lǐng)學(xué)習(xí)小組的其他成員一起完成學(xué)習(xí)（工作）任務(wù)，一起共同進(jìn)步。這些參賽學(xué)生在備賽中積極學(xué)習(xí)、刻苦鉆研，在競賽場上奮勇拼搏、力爭奪冠，在頒獎臺上熱淚盈眶、無比自豪，這些都會對其他學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。其他學(xué)生自然會見賢思齊，對專業(yè)產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)興趣，從而形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。

（二）以參賽教師推動師資隊伍建設(shè)

技能競賽對學(xué)生的專業(yè)知識和技能操作水平要求極高。在備賽和競賽過程中，指導(dǎo)教師的角色非常重要，從一定程度上可以說指導(dǎo)教師水平的高低直接影響著競賽的成績。指導(dǎo)教師在備賽的過程中，認(rèn)真研究比賽技術(shù)規(guī)則，進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練方案設(shè)計，需要與參賽選手一樣執(zhí)著、有毅力和信心，這也是指導(dǎo)教師素質(zhì)提高的一個過程。指導(dǎo)教師要不斷拓展專業(yè)領(lǐng)域，不斷提高教學(xué)能力和職業(yè)技能水平;要不斷開闊視野，更新教育教學(xué)觀念，加強(qiáng)對科技和人文知識的學(xué)習(xí);要時刻關(guān)注職業(yè)發(fā)展的新理論、科技發(fā)展的前沿動態(tài)及行業(yè)技術(shù)的革新。

（三）以競賽內(nèi)容助力課程教學(xué)改革

冷水江市高級技工學(xué)校已推行多年一體化課程教學(xué)。學(xué)生通過完成典型學(xué)習(xí)（工作）任務(wù)并對其過程和環(huán)境進(jìn)行整體感悟和反思，實(shí)現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的統(tǒng)一。技能競賽以學(xué)生的通用能力為職業(yè)素質(zhì)評價標(biāo)準(zhǔn)，以完成特定崗位工作任務(wù)為專業(yè)能力評價標(biāo)準(zhǔn)，更加高效地考核參賽選手的專業(yè)能力、方法能力、社會能力。在常規(guī)教學(xué)的過程中可以結(jié)合技能競賽內(nèi)容，不斷摸索課程教學(xué)改革。第一，引入技能競賽中任務(wù)的再現(xiàn)、重組、遷移和應(yīng)用四個層次，學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容以典型工作任務(wù)為基礎(chǔ)。第二，教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實(shí)施與教學(xué)評價等參照技能競賽技術(shù)要求。第三，教學(xué)以學(xué)生為中心，使學(xué)生綜合職業(yè)能力實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。第四，要想讓學(xué)生在技能競賽中取得好的成績，就要改變“教師講，學(xué)生聽”的灌輸式傳統(tǒng)教學(xué)方法，積極探索高效的教學(xué)方法。第五，通過技能競賽加強(qiáng)與企業(yè)的技術(shù)合作，使常規(guī)教育教學(xué)更加貼近企業(yè)的生產(chǎn)和企業(yè)文化。

綜上所述，技工學(xué)校在教學(xué)過程中將技能競賽與常規(guī)教學(xué)相融合，通過技能競賽促進(jìn)技工學(xué)校良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)的形成、推動技工學(xué)校師資隊伍的建設(shè)、助力技工學(xué)校的課程教學(xué)改革，而這些又將反過來推動技工學(xué)校在各級各項技能競賽中取得更好的成績，對于提高技工學(xué)校的綜合實(shí)力、提高技工學(xué)校的行業(yè)知名度和美譽(yù)度有著積極的作用。

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（作者單位：冷水江市高級技工學(xué)校）