我國新型職業(yè)農(nóng)民研究的熱點領域與未來指向

王麗娜 劉向暉

摘要：新型職業(yè)農(nóng)民是當今社會與學術領域關注的焦點，是助力鄉(xiāng)村振興的關鍵環(huán)節(jié)。通過篩選CNKI網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫中探究新型職業(yè)農(nóng)民的相關文獻，利用書目共現(xiàn)分析系統(tǒng)提取關鍵詞做共詞分析，采用聚類和可視化圖譜的方法分類。梳理結果表明，現(xiàn)有研究主要集中在新型職業(yè)農(nóng)民培育與農(nóng)村人力資本發(fā)展、培訓需求分析、培育存在問題與對策、培訓影響因素及模型分析4個研究領域。未來還需要以鄉(xiāng)村振興為戰(zhàn)略目標，聚焦新型職業(yè)農(nóng)民內(nèi)涵與功能責任定位清晰化、培育支持體系多樣化、培訓遠程教育時代化等領域深度展開研究，為農(nóng)村人力資本發(fā)展注入源源活力。

關鍵詞：新型職業(yè)農(nóng)民;共詞分析;可視化圖譜;鄉(xiāng)村振興

中圖分類號：F323.6 文獻標志碼： A

文章編號：1002-1302（2021）07-0015-06

收稿日期：2020-07-30

作者簡介：王麗娜（1995—），女，新疆烏魯木齊人，碩士研究生，研究方向為農(nóng)民教育。E-mail：724197300@qq.com。

通信作者：劉向暉，碩士，副教授，研究方向為行政管理、高等教育管理。E-mail：120403772@qq.com。

實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是黨的十九大作出的重大決策部署，是全面建成小康社會的重大歷史任務。“十三五”規(guī)劃指出，新型職業(yè)農(nóng)民逐漸過渡為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的建設者，是實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的中堅力量和主體。但改革開放以來，具有一定文化水平、掌握一定專業(yè)技能和管理知識理念的農(nóng)民嚴重缺乏，目前亟需通過發(fā)展新型農(nóng)民推動農(nóng)村均衡發(fā)展、農(nóng)業(yè)轉型，在真正意義上實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興。新型職業(yè)農(nóng)民作為“三農(nóng)”熱點研究問題之一，我國學者對其相關領域開展了大量研究，科研成果逐年增加，研究熱點不斷涌現(xiàn)。本研究針對15年內(nèi)文獻作共詞分析，意在呈現(xiàn)我國新型職業(yè)農(nóng)民的研究熱點與發(fā)展軌跡，預判新型職業(yè)農(nóng)民未來發(fā)展趨勢，以期為該領域進一步研究和開展實踐工作提供參考和指引。

1 資料來源與方法

1.1 資料來源

本研究以CNKI網(wǎng)絡出版總庫為文獻數(shù)據(jù)來源，采用高級檢索將“主題”設置為檢索條件，“新型職業(yè)農(nóng)民”設置為檢索內(nèi)容，時間范圍選擇2006—2020年，來源類別設定為“核心期刊”“CSSCI、CSCD來源期刊”，于2020年4月5日檢索共得到547篇文獻，導出篩選后得到的有效文獻466篇（去除通知與會議專訪類非學術文章），文件編碼為ANSI并以txt.格式保存。

1.2 研究工具與進程

本研究以Bicomb 2.0書目共現(xiàn)分析系統(tǒng)軟件和SPSS 19.0統(tǒng)計軟件為主要研究工具。利用Bicomb 2.0統(tǒng)計得出各類關鍵詞頻次有效合并后的排位，逐次導出詞篇與共現(xiàn)矩陣。其次在SPSS 19.0中導入詞篇矩陣繪制樹狀圖后導出相似矩陣與聚類圖，最后利用相異矩陣進行多維尺度分析繪制知識圖譜。

2 結果與分析

2.1 文獻研究時間分布

文獻發(fā)表篇數(shù)隨時間逐年遞增（圖1）。核心期刊涉及新型職業(yè)農(nóng)民的研究從2006年開始，以培育新型農(nóng)民視角探索我國農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展，此后該研究經(jīng)歷了一段穩(wěn)步發(fā)展階段[1]。直到2012年中央一號文件首次提出“大力培育新型職業(yè)農(nóng)民”，此舉將之后的研究推上熱潮。伴隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的提出，2020年中央一號文件再次提出“整合各類資源，加快構建高素質(zhì)農(nóng)民教育培訓體系”，這無疑是將新型職業(yè)農(nóng)民的地位進一步明確，從此該研究有望成為社會科學行業(yè)關注的焦點。

2.2 核心研究機構與核心期刊載文量分布

新型職業(yè)農(nóng)民的研究主要以涉農(nóng)業(yè)院校和師范類院校為主（表1）。文中檢索文獻共來自102個核心期刊，其中發(fā)文量15篇及以上的共有8種，從表1可以看出，我國學者關于此類研究主要發(fā)表在職教論壇、職業(yè)技術教育、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟等相關期刊上，相比之下職教論壇發(fā)表的核心期刊數(shù)量頻次最高，在一定程度上說明職教論壇在該領域影響力更為顯著，這對于開展新型職業(yè)農(nóng)民的實踐工作起到了指導和綱領性的作用。

2.3 高頻關鍵詞詞頻統(tǒng)計與分析

關鍵詞既是反映文章主旨與核心內(nèi)容的線索，也是對文章內(nèi)容的凝練和高度概括，在文獻量化分析中，高頻關鍵詞能代表一段時間內(nèi)學科研究的前沿熱點與未來趨勢[2]。本研究經(jīng)統(tǒng)計共得1 799個原始關鍵詞，參照普賴斯高頻閾值計算公式M=0749Nmax（式中：M為高頻閾值，Nmax是論文被引頻次最大值）[3]，再結合孫清蘭學者提出的高低頻詞界分估算法[4]，確定高頻閾值為13，得到高頻關鍵詞28個，關鍵詞排序可初步一覽15年來關于我國新型職業(yè)農(nóng)民研究熱點的發(fā)展軌跡（表2）。

2.4 高頻關鍵詞Ochiai系數(shù)相異矩陣

利用SPSS 19.0聚類分析詞篇矩陣，選取二分類Ochiai系數(shù)生成相似矩陣（Ochiai系數(shù)是指2個關鍵詞之間的密切聯(lián)系或疏遠程度），再根據(jù)公式：相異矩陣=1-相似矩陣，得出高頻關鍵詞Ochiai系數(shù)矩陣[5]。從表3可以看出，職業(yè)農(nóng)民（0.982）、新型農(nóng)民（0.991）、新型職業(yè)農(nóng)民培訓（0.823）與本研究主題相關性較高，研究者傾向于關注“三農(nóng)”問題，這可為后期學者提供參考。

2.5 高頻關鍵詞組間聯(lián)接聚類樹及解讀

聚類分析是指將抽象對象的集合分類為相似對象再組成集合的過程，通過樹狀圖形式反映熱點分類。從圖2可以看出，新型職業(yè)農(nóng)民研究熱點以4個種類為主：種類1為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下新型職業(yè)農(nóng)民培育與農(nóng)村人力資本發(fā)展;種類2為新型職業(yè)農(nóng)民培訓需求分析;種類3為新型職業(yè)農(nóng)民培育存在問題與對策;種類4為新型職業(yè)農(nóng)民培訓的影響因素與模型分析。

2.6 研究熱點多維持尺度分析

在聚類分析的基礎上采用多維尺度組圖，深入分析主題與各關鍵詞間的關聯(lián)程度。根據(jù)研究對象的范疇不同，坐標軸將區(qū)間劃分為4個象限，第1象限為研究主題所在的核心位置。從圖3知識圖譜可知，熱點1大部分位于第1象限且較為集中，表明新型職業(yè)農(nóng)民與新型職業(yè)農(nóng)民培育、鄉(xiāng)村振興、農(nóng)村人力資本等研究較為成熟，聯(lián)系較為緊密;熱點2涉及第2、第3、第4象限，以新型職業(yè)農(nóng)民培訓需求、“三農(nóng)”為研究熱點，通過分析培訓需求從而達到按需培訓、精準扶貧的目標，因此該領域也受到了學者的廣泛關注;熱點3主要分布在第2、第3象限，新型職業(yè)農(nóng)民培育問題與對策研究比較廣泛，所以導致關鍵詞跨度較大;熱點4影響因素位于第1象限坐標軸附近，說明該領域與主題關聯(lián)度較大，是今后研究的重點。

3 新型職業(yè)農(nóng)民研究的前沿熱點

3.1 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下新型職業(yè)農(nóng)民培育與農(nóng)村人力資本發(fā)展

農(nóng)村人力資本是農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的重要組成部分， 是實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的重要人才支撐保障。當社會物質(zhì)資本達到一定量時需盡快投入大量人力資本進入農(nóng)村，目前僅適用于傳統(tǒng)生產(chǎn)要素的農(nóng)業(yè)對經(jīng)濟增長無法做出重大貢獻[6]，但發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)民與現(xiàn)代技術能夠促使農(nóng)村經(jīng)濟增長，這便催生當代新型職業(yè)農(nóng)民這支隊伍[7]。新型職業(yè)農(nóng)民培育作為我國農(nóng)村人力資源的主要開發(fā)形式，在提高農(nóng)民生產(chǎn)技能和文化素養(yǎng)的同時促進農(nóng)業(yè)經(jīng)濟增長，為新農(nóng)村的開發(fā)與建設不斷輸入新鮮血液起著至關重要的作用[8]。從職業(yè)教育角度助推新型職業(yè)農(nóng)民培育，主動將成人納入農(nóng)村職業(yè)教育當中，多渠道豐富農(nóng)村人力資本是推動農(nóng)村發(fā)展、解決人才瓶頸問題的重要舉措之一[9]。因此，以培育和引進新型職業(yè)農(nóng)民作為農(nóng)村人才輸入途徑、嘗試新的發(fā)展理念為指導、不斷審視新型職業(yè)農(nóng)民在農(nóng)村人力資本開發(fā)和農(nóng)村社會發(fā)展中的地位和作用，以期為我國實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興、發(fā)展為“人才強國”建立堅實基礎。

3.2 新型職業(yè)農(nóng)民培訓需求分析

據(jù)了解目前農(nóng)民參與培訓的需求主要涉及3個方面：（1）農(nóng)民注重培訓內(nèi)容實用性和形式多樣性，對了解種養(yǎng)殖技術、農(nóng)業(yè)政策較為感興趣且偏好閑時參與培訓;（2）農(nóng)民對于得到證書、獲得政策扶持、獲得尊重而參加培訓的需求較少，但也有部分農(nóng)民對此感興趣;（3）隨著現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的推進，農(nóng)民對農(nóng)機操作、貯藏加工、農(nóng)產(chǎn)品營銷等技術也有了一定的關注。以上需求表明，農(nóng)民對自身主導產(chǎn)業(yè)的發(fā)展十分重視，市場化意識逐漸由傳統(tǒng)生產(chǎn)向市場轉變，參與培訓有較強理性和目的性[10]。因此，國家應當重視新型職業(yè)農(nóng)民培訓工作，滿足以農(nóng)民切身需求為目的進行供給，以提高技能和增加收入為主要目標，為農(nóng)民提供農(nóng)用技術和教育培訓、提升專業(yè)技能和文化素養(yǎng)，不斷了解他們的職業(yè)特點和務農(nóng)需求，建立健全農(nóng)業(yè)推廣課程，加強技術輔導、師資建設、后續(xù)跟評反饋機制等。大力呼吁社會支持農(nóng)業(yè)教育，使農(nóng)業(yè)教育培訓供需平衡，這樣不僅有助于對接精準扶貧，還能使農(nóng)民獲得專業(yè)技能從而有效控制脫貧后不返貧[11]。

3.3 新型職業(yè)農(nóng)民培育存在問題與對策

我國新型職業(yè)農(nóng)民培育受限于傳統(tǒng)與現(xiàn)代因素的影響，目前仍存在一些問題。其中培育體系、機制尚未完善，缺乏職業(yè)農(nóng)民資格準入制度，導致農(nóng)民身份依舊沒有改變[12];政策保障不完善落實不到位的問題制約新型職業(yè)農(nóng)民的培育進度，市場保障政策不到位導致農(nóng)產(chǎn)品滯銷，亟需解決銷路問題[13];培育當中缺乏農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技能和市場經(jīng)營能力培訓，資金與師資需求量較大，以致農(nóng)民參與培訓的積極性不高，培育實效甚微[14];由相關部門根據(jù)專家的專業(yè)領域和借鑒其他地區(qū)經(jīng)驗決定培訓內(nèi)容，理論知識依靠“大水漫灌”的方式并不合理[15]。針對培育留存問題很多學者也提出了相應對策。在政策制度方面：相關機構應不斷完善農(nóng)民培育制度體系建設，建立網(wǎng)絡化管理體系，強調(diào)數(shù)字化教學的推廣與應用;不斷完善培訓運行管理機制，加強師資建設和加大資金投入力度，并根據(jù)實際情況制定惠農(nóng)利農(nóng)政策，確立相應的獎勵機制[16-17]。在培訓內(nèi)容方面：政府、高校、培訓機構形成合力，擴大培訓對象范圍，將教育資源配置均等;改善培訓方式并明確培訓目標，傾向小規(guī)模產(chǎn)業(yè)農(nóng)民的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技能培訓[18]。因此，根據(jù)問題適時調(diào)整培育策略，呼吁社會各界關注“三農(nóng)”問題，有利于助推農(nóng)民成長與農(nóng)村發(fā)展取得共贏。

3.4 新型職業(yè)農(nóng)民培訓的影響因素與模型分析

在新型職業(yè)農(nóng)民培訓過程中，性別、年齡、身體狀況、文化水平、職業(yè)背景、所屬經(jīng)營主體、年收入、參加培訓經(jīng)歷、對政策了解程度、培訓時間、內(nèi)容、體系等內(nèi)外部因素都會影響農(nóng)民的參訓意愿[19-20]。清晰影響農(nóng)民參訓因素后可逐步將負面因素破解消除，從而解決農(nóng)民培訓存在的實際問題，將培訓參與率及實效提高。模型分析是指在相關數(shù)據(jù)解析過程中運用的方法和工具。對農(nóng)民參訓影響因素多采用二分類和多分類Logistic、Multinominal Logit、二值響應Probit模型來進行分析，該類模型使用調(diào)查問卷易形成研究地域化的特征，以此探究某區(qū)域內(nèi)農(nóng)民參訓影響最大的因素[21];對于培訓影響因素間關聯(lián)關系和層次結構可運用ISM模型解析[22]，最終培訓效果可采用熵權TOPSIS評價法對培訓效果進行測度，該模型不僅將某項指標的重要程度客觀反映于指標體系中，還能有效消除內(nèi)部產(chǎn)生的主觀影響因素，直觀反映指標權重隨時間變化的狀況[23]?？傊?，該熱點主要是運用各種類模型將新型職業(yè)農(nóng)民培訓的影響因素或與該因素相關的領域，建立擬合度較高的模型進行分析，并有針對性地提出建議，用量化的方法將研究熱點逐一呈現(xiàn)。

4 新型職業(yè)農(nóng)民研究的未來指向

4.1 新型職業(yè)農(nóng)民的內(nèi)涵與功能責任定位清晰化

習近平總書記關于新型職業(yè)農(nóng)民的內(nèi)涵指出：以愛農(nóng)業(yè)為基礎，懂技術為核心，善經(jīng)營為關鍵的3個鮮明特征，與現(xiàn)代文明提升農(nóng)民、先進技術武裝農(nóng)民、加速構建新型職業(yè)農(nóng)民隊伍讓農(nóng)民身份不再傳統(tǒng)落后成為與時俱進的體面職業(yè)一脈相承[24]。將農(nóng)村職業(yè)教育定位于新型職業(yè)農(nóng)民培育，是職業(yè)教育多方位轉型升級解決現(xiàn)實問題的手段之一;提高對新型職業(yè)農(nóng)民的現(xiàn)實定位和認知水平，有助于精確把握他們的價值和作用。成為具有一定文化素養(yǎng)與科技知識、掌握現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技能、擁有社會責任感的農(nóng)業(yè)從業(yè)者，是時代賦予新型職業(yè)農(nóng)民的使命和責任定位。因此，只有將新型職業(yè)農(nóng)民的概念內(nèi)涵、功能責任定位不斷清晰化，才能助推農(nóng)民向職業(yè)化、生產(chǎn)方式向機械化、農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代化的方向穩(wěn)步邁進[25-26]。

4.2 新型職業(yè)農(nóng)民培育支持體系多樣化發(fā)展

培育體系是指按既定的社會需求，由國家、社會、企業(yè)、學校等若干要素按照一定的秩序和內(nèi)部聯(lián)系組織協(xié)調(diào)形成相互支持的有機整體。我國現(xiàn)有新型職業(yè)農(nóng)民培育體系依舊存在較多問題，機構設置重疊導致相關部門職責混亂，為數(shù)不多面向“三農(nóng)”服務的院校涉農(nóng)專業(yè)薄弱，現(xiàn)有體系無法滿足培育工作的需求[27]。因此，針對這一問題提出新型職業(yè)農(nóng)民培育體系應該向多樣化發(fā)展，統(tǒng)籌利用各級各類農(nóng)業(yè)職業(yè)院校、農(nóng)技推廣中心、科研中心等師資來源，將“政府+企業(yè)+社會”的模式運用到新型職業(yè)農(nóng)民培育當中，利用農(nóng)村合作社、龍頭企業(yè)等相關社會企業(yè)與政府和高校相互作用，形成多元主體協(xié)同發(fā)展的培育體系，發(fā)揮市場主導的作用，建立科學合理多樣化的新型職業(yè)農(nóng)民培育體系是未來發(fā)展的方向，也是學者今后應該關注的重點[28-29]。

4.3 新型職業(yè)農(nóng)民培訓遠程教育時代化發(fā)展

最終發(fā)現(xiàn)對新型職業(yè)農(nóng)民“互聯(lián)網(wǎng)遠程教育”的研究也有少數(shù)學者感興趣。隨著網(wǎng)絡電視、互聯(lián)網(wǎng)的普及，遠程教育也逐漸成為農(nóng)民培訓的有效途徑之一。互聯(lián)網(wǎng)遠程教育可以改變傳統(tǒng)的培訓方式，使教育資源共享，農(nóng)民不再受到單一培訓方式和機構的制約。由農(nóng)民自主選擇課程，可以有效提升教育機會公平性，“村村通”的普及可解除由于時間地點受限阻礙農(nóng)民參與培訓。目前網(wǎng)絡銷售已成為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的新興方式，構建“互聯(lián)網(wǎng)+訂單農(nóng)業(yè)”平臺可有效拓寬農(nóng)產(chǎn)品營銷渠道與知名度，信息互聯(lián)和資源共享為農(nóng)民創(chuàng)收營造了新的環(huán)境[30]。因此，發(fā)揮網(wǎng)絡優(yōu)勢，借助現(xiàn)代信息技術平臺推廣智慧農(nóng)業(yè)，緊跟時代步伐，真正實現(xiàn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化意義重大。但目前鄉(xiāng)村基礎設施不健全，導致互聯(lián)網(wǎng)基礎設施未能全面覆蓋，人力資本投資力度欠缺導致互聯(lián)網(wǎng)技術人才匱乏，種種因素限制互聯(lián)網(wǎng)遠程教育向未來時代化發(fā)展。因此，今后應該更加具體深入探究數(shù)字化網(wǎng)絡對農(nóng)民終身教育的作用，為新型職業(yè)農(nóng)民培訓遠程教育時代化發(fā)展提供可供借鑒的意義和價值。

5 結論與展望

伴隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的推進和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展腳步的加快，為新型職業(yè)農(nóng)民提供了新的挑戰(zhàn)和機遇，通過研究我國新型職業(yè)農(nóng)民，發(fā)現(xiàn)其熱點主要圍繞4個方面?；讵毺仃P鍵詞分析，推斷未來還需要從新型職業(yè)農(nóng)民的內(nèi)涵與功能責任定位、培育支持體系多樣化發(fā)展、培訓遠程教育時代化發(fā)展等領域深度展開。結合新型職業(yè)農(nóng)民的研究現(xiàn)狀和新農(nóng)村發(fā)展面臨的形式和任務，對未來研究提出以下建議：（1）聚焦農(nóng)村職業(yè)教育改革的重點問題和新型職業(yè)農(nóng)民短板，關注成人教育、農(nóng)業(yè)供給側改革，農(nóng)村電商等主題。（2）加強對新型職業(yè)農(nóng)民微觀實踐研究，目前學術界的研究以宏觀層面定性為主，但新型職業(yè)農(nóng)民具有很強的實踐性，需要將重心下移到農(nóng)民培訓、田間課堂，將研究視角聚焦到具體微觀角度。（3）創(chuàng)新培育模式，因地制宜構建適合我國各地區(qū)的培育模式，對鄉(xiāng)村振興和培育新型職業(yè)農(nóng)民具有重要的指引價值。未來職業(yè)農(nóng)民這支新型隊伍必將持續(xù)壯大，成為實現(xiàn)我國農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化和鄉(xiāng)村振興的主力軍。

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