校企深度合作創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探究

張庭姣，任浩然，閆保權

（延安職業(yè)技術學院，陜西 延安 716000）

黨的十八大以來，以習近平總書記為核心的黨中央高度重視教育工作，把教育擺在優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略地位。習近平總書記關于教育的重要論述中指出，要落實立德樹人根本任務，推進教育改革創(chuàng)新，落實好《國家職業(yè)教育改革實施方案》，培養(yǎng)更多高素質勞動者和技術技能人才。當前，“產教融合、校企合作、工學結合、專業(yè)共建”已成為高職院校辦學新模式，引入企業(yè)參與到招生、教學、實習、就業(yè)等各個環(huán)節(jié)。通過校企深度合作，在學生素質教育、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、打造實習實訓基地、建設高水平教師隊伍、完善管理體制機制、提升學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力等方面有了很大的創(chuàng)新和提升。

1.素質教育培養(yǎng)

探索實踐校企協(xié)同育人模式，企業(yè)參與到學生日常素質教育的培養(yǎng)中。在學生日常管理中，實行半軍事化的管理模式，企業(yè)參與到學生的早操晨讀公寓衛(wèi)生、升旗、文明禮儀等習慣養(yǎng)成教育中，一方面為學校的學生管理工作注入了新鮮的血液，另一方面將“三全育人”貫穿教育教學始終。認真貫徹落實全國高校思想政治工作會議精神，堅持社會主義辦學方向，扎實推進“六維育人”[1]，堅持學生的行為規(guī)范教育，培養(yǎng)學生良好的素質。堅持周一升國旗，每日出早操，并通過每日經典誦讀提升學生的文化修養(yǎng)。輔導員組織疫情防控、勤儉節(jié)約、誠實守信等主題班會，加強學生的安全法制教育，引導學生向文明行為看齊。堅定理想信念，厚植愛國情懷，積極踐行社會主義核心價值觀，開展向文明行為看齊十項行動；開設職業(yè)素質教育課，常態(tài)化開展校園科技文化藝術節(jié)，為學生彰顯個性，展現(xiàn)才華搭建平臺；開辦“文化大講堂”，傳播社會主義先進文化，革命文化和優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化，彰顯文化育人功能；依托地域優(yōu)勢，大力弘揚延安精神和西遷精神，弘揚勞動精神和工匠精神，將思想政治教育融入教育教學，潤物無聲。依托延安紅色教育資源，把黨組織活動安排在革命紀念地，組織學生去棗園舊址開展紅色故事宣講，使學生思想得到進一步洗禮，黨性得到進一步鍛煉。輔導員+教官通力合作，密切配合，促進育人工作穩(wěn)步進行。

2.創(chuàng)新教學模式

校企合作培養(yǎng)模式由學校以及企業(yè)共同承擔育人任務，按照企業(yè)對人才的要求組織教學和實踐培訓[2]。從教學模式來看，傳統(tǒng)的教學局限于課堂，只有校內教師進行授課，并且以傳授學生理論知識為主，教師授課內容傳統(tǒng)單一，知識更新慢，缺乏創(chuàng)新性與即時性，校企合作則同時擁有學校和企業(yè)兩個不同的教育資源與教育環(huán)境，企業(yè)派專業(yè)技術人員擔任專業(yè)課教師，把專業(yè)理論知識教學與實踐實訓教學穿插融合，以劃分教學模塊，細分教學項目，完成實訓任務，成果展示點評為教學主線，將教學內容及時與生產實踐環(huán)境相對接，“做中學，學中做”，夯實學生理實結合能力的同時，鍛煉學生溝通表達等軟實力，為后續(xù)高質量就業(yè)奠定基礎[3]。企業(yè)定期派遣高級技術人員來院校開設講座，結合市場經濟發(fā)展形勢對學生進行現(xiàn)場指導[4]。根據(jù)教學問卷調查顯示（參與調查共148 名大數(shù)據(jù)技術與應用專業(yè)學生），90%以上學生表示認同此種教學模式，企業(yè)教師在教學中穿插很多類似小游戲等實訓項目的編寫，趣味性較強，學生完成的積極性較高并且能獲得成就感，學習效果普遍提高。與企業(yè)采取“2+1”模式，第一年學生在學校學習專業(yè)基礎知識 ；第二學年進行專業(yè)共建， 1/2 以上的專業(yè)課程由企業(yè)教師通過基于具體工作項目的實訓方式授課，使學生及時將所學與工作崗位對接；最后一學年， 由企業(yè)安排學生進行實習與實訓，并在培訓期間考核[5]。

3.共建實訓基地

高職教育的特性，決定了高職教育人才必須具有高素質和高技能。通過校企合作的辦學方式，企業(yè)與學校共建學生實訓中心，根據(jù)課程性質及要求，統(tǒng)一配備教學做一體化教室，安裝學生機以及相應的實訓操作軟件，使學生的課堂變成練做為主，教師引導的動手課堂，而不是理論教學滿堂灌輸。在學生走進社會之前，企業(yè)憑借自身區(qū)域技術優(yōu)勢，依據(jù)行業(yè)最新發(fā)展和需求配備校外實訓教學場所，供學生第五學期的校外實訓（實行“2+0.5+0.5”模式，前兩年為校內學習，第五學期校外企業(yè)實訓，最后一學期學生自主實習），學生實踐環(huán)節(jié)的成績由企業(yè)進行測評。學生在企業(yè)實訓環(huán)節(jié)的測評將客觀、公正反映學生實際的操作水平，有效促進了創(chuàng)新型、應用型人才培養(yǎng)和企業(yè)應用技術開發(fā)[6]。此模式培養(yǎng)的畢業(yè)生具有很強的實戰(zhàn)能力和綜合素質，能快速適應工作崗位，滿足企業(yè)對緊缺型人才的要求，學生就業(yè)率和社會認可度高。

4.教師結構優(yōu)化

高校教師的構成以理論型人才居多，流動模式主要為“從學校到學?！?，教師普遍理論經驗豐富，實踐操作技能不足。職業(yè)院校教師要具備專業(yè)實踐背景，即“雙師素質”[7]。高校應當加強同企業(yè)人才的雙向合作，組建以企業(yè)教師、高校雙師為主體的校企合作教學團隊，建設“雙師型教師培訓基地”，一方面，組織高校專業(yè)教師以掛職、交流等形式深入企業(yè)，豐富自身的實踐能力；另一方面，積極引入企業(yè)中優(yōu)秀的應用型人才成為高校的兼職教師，將最新的技術與實踐經驗帶到校園教學中來，讓學生在未步入工作崗位之前，就能形成對于未來工作的思考[8]。學校定期組織專業(yè)課教師到企業(yè)參加技術、設備、管理等培訓，企業(yè)派遣專業(yè)技術人員來校進行教師知識技能提升培訓，通過經常性座談研討會的方式，做到及時溝通交流意見，優(yōu)勢互補，實現(xiàn)理論與實踐一體化，促進專業(yè)教育與企業(yè)需求的精準對接。

5.推進“三教改革”

教師、教材、教法都是影響人才培養(yǎng)質量的關鍵因素，而教師則直接影響教材和教法。依托校企共建專業(yè)，教師積極參與到產教融合、校企合作中，培養(yǎng)學生的同時提升教師個人能力[9]。高職院校教師教學能力大賽是推進“三教改革”的有力抓手，極大促進了教師日常教學方法的改革創(chuàng)新。通過開發(fā)使用新型活頁式、工作手冊式教材，將教材內容進行重新整合，結合自身的教學計劃、實訓條件及學生的實際情況安排構建個性化的教學內容，真正實現(xiàn)因材施教。為了深化校企合作，推動“三教改革”促進專業(yè)高質量發(fā)展，要積極深入企業(yè)調研，重新優(yōu)化專業(yè)結構，結合專業(yè)發(fā)展特點和就業(yè)情況，對照行業(yè)發(fā)展及用人要求，廣泛征求合作企業(yè)的意見建議，參考修訂人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，增強學生的職業(yè)適應能力和可持續(xù)發(fā)展能力?？茖W設置與培養(yǎng)目標相適應的專業(yè)課程，課程內容緊密聯(lián)系生產勞動實際和社會實踐，突出應用性和實踐性，注重學生職業(yè)能力和職業(yè)精神的培養(yǎng)。校企雙方教師以召開教研會的形式從授課心得、課程、教材、教法等方面進行深入交流，進一步推進校企合作科學化、規(guī)范化，提高校企合作的質量和水平，合作探索新型辦學模式[10]。

6.經驗啟示

根據(jù)專業(yè)特點及實際工作崗位的需求，結合不同學生知識技能接受掌握程度不同及興趣指向，在第二學年的第二學期，將專業(yè)進行了方向劃分，對學生進行分類培養(yǎng)，與工作崗位形成了更加精準的對接。采用校企合作企業(yè)實訓考評推薦，學生自主選擇，招聘企業(yè)擇優(yōu)錄用方式，實踐崗位選拔制度，大大激發(fā)了學生學習的積極性和主動性，注重崗位實訓項目的選擇，校企雙方建立課程管理標準和教學評價機制，以及教學過程中的質量管理機制，促進教育教學“相互融合、與時俱進、常教常新”。

7.結語

校企合作的過程中，部分高校流于形式，缺少實質性的合作。要充分發(fā)揮校企合作辦學育人的優(yōu)勢，就應當建立起相互依托、相互融合的新型協(xié)同育人機制。高校應邀請企業(yè)參與到人才培養(yǎng)目標制定實施的全過程中來，汲取企業(yè)代表的建議，構建校企合作的長效發(fā)展機制，整合高校與企業(yè)的人才技術資源，為提高高校人才培養(yǎng)水平、推動企業(yè)創(chuàng)新變革注入新的活力。