初中學(xué)生家庭教育的困惑與出路論述

茹綺云

【摘要】初中生正值成長的關(guān)鍵時(shí)期，相較于小學(xué)階段所學(xué)知識(shí)廣度與深度大跨度提升，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出了更高要求。學(xué)習(xí)習(xí)慣是智力開發(fā)、潛能激發(fā)、能力拓展的基礎(chǔ)，葉圣陶先生指出“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣”，而學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成與發(fā)展與家庭教育不無關(guān)系，國家頒布了一系列的指導(dǎo)性文件，強(qiáng)調(diào)家庭與學(xué)校教育的一致性，家校共育成為必然趨勢(shì)。但是就目前而言，家庭教育缺失、教育方式失當(dāng)卻是極為嚴(yán)重的現(xiàn)實(shí)問題，如何充分發(fā)揮家庭教育功能，引導(dǎo)學(xué)生建立積極健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣尤為關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】初中生;家庭教育;學(xué)習(xí)習(xí)慣

家庭教育作為學(xué)生成長道路上的重要推動(dòng)力，是塑造人格品質(zhì)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效途徑。初中階段作為學(xué)生成長的特殊時(shí)期，家庭的引導(dǎo)顯得尤為重要。基于此，現(xiàn)立足初中學(xué)生的成長特定，針對(duì)如何發(fā)揮家庭教育優(yōu)勢(shì)促使學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行分析，以期幫助學(xué)生建立積極的學(xué)習(xí)觀念，提升學(xué)習(xí)效率。

1家庭教育對(duì)于初中生學(xué)習(xí)習(xí)慣的不利影響

家庭教育作為學(xué)校及社會(huì)教育的前提，優(yōu)質(zhì)的教育模式將會(huì)形成學(xué)生成長道路上的無可取代的支柱，而不當(dāng)?shù)募彝ソ逃齽t會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成造成消極影響。目前家庭教育在教育方式與教育環(huán)境方面存在明顯的局限性。具體而言，對(duì)于初中生學(xué)習(xí)習(xí)慣的不利影響表現(xiàn)在以下方面。第一，從家庭教育方式而言，對(duì)于初中生的引導(dǎo)，家長所采用的教育方式大致劃分為高壓型、放養(yǎng)型以及專制型，對(duì)于學(xué)生習(xí)慣存在不同程度的消極影響。高壓教育方式之下，家長展現(xiàn)出極強(qiáng)的望子成龍，望女成鳳的心理，為學(xué)生安排過多的家庭學(xué)習(xí)內(nèi)容，甚至超出了初中生的承受力，造成學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)形成抵觸情緒。采取放養(yǎng)的教育形式是家庭教育缺失的表現(xiàn)，家長對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)結(jié)果疏于指導(dǎo)，衍生出散漫、毫無規(guī)劃的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而專制式的引導(dǎo)方式則忽略了學(xué)生主觀能動(dòng)性，單純的以自我意志主導(dǎo)學(xué)生，一定程度上扼殺了學(xué)生的個(gè)性化與創(chuàng)造力發(fā)展。第二，從家庭教育環(huán)境而言，環(huán)境對(duì)于初中生學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響不容小覷，但是受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，家長往往忽視了家庭學(xué)習(xí)氛圍的營造。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，家長通常在休閑娛樂或是家務(wù)勞動(dòng)，在嘈雜的家庭環(huán)境之下，學(xué)生無法全神貫注地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2轉(zhuǎn)變初中生學(xué)習(xí)習(xí)慣的家庭教育策略

2.1創(chuàng)新教育方式，促進(jìn)良好習(xí)慣形成

學(xué)習(xí)習(xí)慣并非與生俱來的能力，而是通過后期的正確引導(dǎo)形成的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。家庭教育所采用的教育引導(dǎo)方式尤為關(guān)鍵，打破“居高臨下”、“一手包辦”或是“放任自流”等刻板、滯后的教育方式，提升家庭教育的民主性與針對(duì)性是促進(jìn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的重要手段。第一，具體化的細(xì)心指導(dǎo)。初中階段學(xué)生的自我約束意識(shí)與能力較為薄弱，家長給予學(xué)生的指導(dǎo)應(yīng)是明確可行的建議，而并非反復(fù)機(jī)械地嘮叨。例如，針對(duì)學(xué)習(xí)毫無規(guī)劃、雜亂無章的習(xí)慣問題，家長應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生制定時(shí)間規(guī)劃表，將每一周、每一天需要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)及完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容事無巨細(xì)地寫下來，并監(jiān)督其具體落實(shí)情況，讓學(xué)習(xí)更加科學(xué)有效。第二，循序漸進(jìn)地逐步構(gòu)建。習(xí)慣的形成是一項(xiàng)循序漸進(jìn)的長期過程，家長應(yīng)保持足夠的耐心，給予學(xué)生充足的調(diào)整時(shí)間，切不可操之過急。例如，針對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，家長通過階梯式的拓展家庭學(xué)習(xí)內(nèi)容，延長學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生感受到自身的變化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)成就感，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)意識(shí)的形成。第三，家校合作的統(tǒng)一引導(dǎo)。家庭與學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生的兩大主要渠道，家校合作構(gòu)建統(tǒng)一教育戰(zhàn)線是促進(jìn)習(xí)慣形成的有效手段。因此，家長應(yīng)積極與老師溝通交流，交換學(xué)生的最新動(dòng)態(tài)，針對(duì)問題行為共同探討指導(dǎo)方法，以達(dá)到事半功倍的效果。

2.2調(diào)整教育觀念，關(guān)注學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)

教育觀念是影響家庭教育行為最為直觀的因素，也是決定學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的核心所在。家長應(yīng)以現(xiàn)代化教育理念武裝頭腦，與時(shí)俱進(jìn)地革新家庭教育思維，對(duì)于家庭教育的重要影響建立正確的認(rèn)知，投入更多的關(guān)注與指導(dǎo)。第一，關(guān)注初中階段學(xué)生的認(rèn)知需求，遵循成長規(guī)律。初中階段學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)有了更為強(qiáng)烈的自我意識(shí)，在學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方面，家長應(yīng)給予學(xué)生足夠的尊重。一方面學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解程度與掌握速度呈現(xiàn)明顯的個(gè)體差異，家長應(yīng)轉(zhuǎn)變過于專注結(jié)果的教育方式，接受學(xué)生的學(xué)而不達(dá)，共同尋找學(xué)習(xí)阻礙所在，幫助學(xué)生突破瓶頸，樹立學(xué)習(xí)自信。另一方面家長注重教育引導(dǎo)的強(qiáng)度，根據(jù)不同性格與認(rèn)知起點(diǎn)，充分考慮初中階段學(xué)生的心理特征，做到張弛有度。第二，強(qiáng)化賞識(shí)教育觀念，堅(jiān)持恩威并重，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成依賴于主體的自覺性，家長應(yīng)避免出現(xiàn)越俎代庖、矯枉過正的問題，捕捉學(xué)生的興趣點(diǎn)，以鼓勵(lì)代替責(zé)備，以引導(dǎo)代替說教，激發(fā)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)情緒，讓學(xué)生能夠以愉悅的心態(tài)投入家庭學(xué)習(xí)，為良好習(xí)慣的形成提供情感支持。

綜上所述，家庭教育對(duì)于初中生學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響無可取代，在素質(zhì)教育新時(shí)期，激活家庭教育功能，實(shí)現(xiàn)家校的有機(jī)合作，為學(xué)生構(gòu)建良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍，助力學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]張莉. 初中班主任對(duì)寄宿制學(xué)生家庭教育指導(dǎo)策略[J]. 當(dāng)代家庭教育，2021，（23）：5-6.

[2]張雄明. 農(nóng)村初中問題學(xué)生家庭教育常見問題及對(duì)策[J]. 文理導(dǎo)航（中旬），2021，（04）：88-89.