“信息”從哪兒來？

王玲燕

【摘要】信息和信息技術(shù)為大班孩子增添了談?wù)摰脑掝};也為教師拓展教育資源、感知教學(xué)對象提供了很好的輔助作用，成為教師和幼兒共同關(guān)注的內(nèi)容。本文在當(dāng)前利用信息技術(shù)增效教育教學(xué)的大背景下，協(xié)助大班幼兒了解信息“是什么”，增強(qiáng)幼兒對信息及科技的興趣，了解信息、科技與生活的關(guān)系。

【關(guān)鍵字】 信息科技 生活 大班

一、問題的源起：關(guān)注科技，關(guān)注幼兒。

“信息”的含義是：

1.有目的地標(biāo)記在通訊系統(tǒng)或者計算機(jī)輸入上的信號。

2.音信消息。一指在指事物發(fā)出的消息、指令、數(shù)據(jù)、符號等所包含的內(nèi)容。二指包含了生活的消息訊息的廣泛內(nèi)容。

隨著信息技術(shù)的應(yīng)用，大班幼兒對能夠即時呈現(xiàn)的各種資料、豐富的社會生活信息感到十分好奇：這么多的信息是從哪兒來的？

情景一：靚靚對佳佳說：“剛才老師用的白板多好玩啊，你知道它怎么能看電視（視頻）的？”佳佳回答：“白板里面有唄！”“因?yàn)橛芯€把電視放進(jìn)來了。我爸爸告訴我的！”靚靚得意地說。佳佳問：“線在哪啊？”靚靚拉著佳佳尋找白板連接線：“你看你看，這就是線啊！”

情景二：教師運(yùn)用白板播放了一段科技視頻：虛擬機(jī)器人。隨著機(jī)器人的出現(xiàn)、說話和消失，孩子們驚訝萬分，他們對機(jī)器人的好奇、震撼和困惑超過了機(jī)器人告訴他們的知識。此時他們最關(guān)心的內(nèi)容由課程變成了機(jī)器人。

教師的思考：

1.信息技術(shù)不僅是教學(xué)手段，也是萌發(fā)科技興趣的途徑。

以往教學(xué)中，我們使用各種信息技術(shù)手段激發(fā)幼兒參與活動的興趣、豐富活動體驗(yàn)、獲得更多元化的感受和表現(xiàn)，都是運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)幼兒獲取更多知識經(jīng)驗(yàn)和交流性的方式，實(shí)際上，幼兒也對信息科技本身充滿興趣，有別于利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的體驗(yàn)。

2.我們不僅要關(guān)注信息課堂，也要關(guān)注幼兒關(guān)注的信息載體。

當(dāng)一塊白板圖像出現(xiàn)在幼兒面前，一段虛擬視頻在幼兒眼前播放，我們不能忽視孩子們對于課程活動內(nèi)容之外的驚訝和關(guān)注。將信息技術(shù)手段引用在課堂的同時，也須重視幼兒對信息科技表現(xiàn)出的好奇、探究的興趣。

3.關(guān)注信息與人的關(guān)系，就是關(guān)注未來。

舉例說，如果兒童僅僅使用iPad看動畫、聽故事、開展游戲，是學(xué)習(xí)活動，但一些幼兒對信息技術(shù)本身的興趣已超過了故事和游戲本身。

洋洋在爸爸的指導(dǎo)下涉及了編程，畫出“各種古怪的電腦圖畫”，當(dāng)他把電腦畫作帶來班級，引起了孩子們的驚嘆和“崇拜”。一時間，使用白板、平板和電腦繪畫成了孩子們的興趣新寵。教師感到：我們關(guān)注信息科技本身對幼兒的影響，或許就影響著幼兒對待科技的態(tài)度，影響他們未來創(chuàng)造力及科技前景的發(fā)展。

二、探討進(jìn)階：小目標(biāo)、小步驟展開探討。

1.第一次探討：信息是什么？

現(xiàn)代對于“信息”比較專業(yè)的說法是：指音訊、消息、通訊系統(tǒng)傳輸和處理的對象，泛指人類社會傳播的一切內(nèi)容，但這個說法對幼兒而言顯然過于抽象了。于是教師把“信息是什么”的問題拋給了孩子們，聽聽他們會說些什么？

幼兒的答案五花八門：電視里的新聞是信息，網(wǎng)絡(luò)中的知識是信息，小吃店向媽媽手機(jī)發(fā)送的打折消息也是信息……我們生活在信息的時代，信息讓我們的生活變得更方便了！

2.第二次探討：信息從哪兒來？

信息是怎樣被我們看見和聽見的，引起了幼兒的好奇。他們猜想：動畫片、電視劇都是因?yàn)橛小半娋€”，就能讓我們看到了。瞧，孩子們獲取新經(jīng)驗(yàn)的方法很直接。那么這些“電線”有什么區(qū)別嗎？

教師和幼兒一起收集了舊手機(jī)、舊平板和電腦、數(shù)據(jù)線，讓幼兒帶上手套擺弄，看看數(shù)據(jù)線、電線是怎樣和電腦手機(jī)連接的，是怎樣充電的。我們拆開已經(jīng)損壞的手機(jī)平板看一看電池和肉眼可見的結(jié)構(gòu)，了解這些電子設(shè)備是需要精密的組裝才能使用的，眾多的信息就是這樣被傳輸?shù)?，孩子們對電子工作人員產(chǎn)生了一份由衷的敬意！

3.第三次探討：信息還可以從哪兒來？

科技還在發(fā)展，孩子們的探索也無止境。在閱讀角的圖書里，有太空望遠(yuǎn)鏡的圖畫。孩子們問：太空望遠(yuǎn)鏡是不是能從太陽上看到地球？知識面比較豐富的孩子說：從天上（太空）能看到長城呢！孩子們第一次知道：信息遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止我們身邊看到的這些，還有更多的科學(xué)等著大家去探索。如與幼兒生活比較接近的現(xiàn)代信息技術(shù)包括網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)、感測技術(shù)等，這些生疏的名詞經(jīng)過教師的整理和簡化，變成了幼兒能夠理解的內(nèi)容：網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)可以防止用手機(jī)付錢的時候被別人刷卡;感測技術(shù)幫助電視機(jī)接收更多的節(jié)目;汽車上的導(dǎo)航也用得上。幼兒對信息的理解得到拓展，對科學(xué)的熱愛也已悄然萌芽。

結(jié)語：信息科技是時代發(fā)展的必然，也是推動現(xiàn)代教育發(fā)展的必要元素。對科技的興趣、探索的動力、創(chuàng)造的能力從年幼時就開始萌芽了。愿生活在科技時代的孩子們能夠保持探究信息科技的源動力，成為更好的自己。

參考文獻(xiàn)：

1.《兒童科技文化教育新概念》 秦旭芳 劉乃歌 科學(xué)出版社 2009.09

2.《給我一個支點(diǎn)——人與科技論》王清揚(yáng) 等 山東教育出版社 1993.07

3. 《自由學(xué)習(xí)》卡爾羅杰斯 （美）/杰羅姆弗賴伯格 （美）著，王燁暉 譯 人民郵電出版社2015.03

4.《在玩中與科技結(jié)緣》 高一敏 上海教育出版社 2014.10